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2～3岁是幼儿语言能力急速发展的时期，而阅读对幼儿语言能力的提升有着重要的作用，它能够丰富幼儿的词汇量，提高幼儿对语言的理解力和运用力。除此以外，父母还可以通过阅读引导幼儿养成良好的生活习惯，也是建立孩子和父母亲密沟通的桥梁。
一、2～3岁幼儿阅读心理发展特点
（一）认知发展方面的特点
瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，划分了儿童思维发展的四个阶段，分别是：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～12岁）、形式运算阶段（12～15岁）。其中前运算阶段又分为两个阶段：前概念或象征思维阶段（2～4岁）和直觉思维阶段（4～7岁）。前概念或象征思维阶段产生的标志是儿童开始运用象征符号。例如在做游戏时，儿童用板凳当汽车开，这里的板凳就是符号，而汽车则是符号象征的东西，即儿童已能够将这二者联系起来，凭着符号对客观事物加以象征化。象征符号的创造及语言符号的掌握，使儿童的象征思维得到发展。幼儿可以在阅读的过程中通过内化获得经验，而获得经验的途径则来自阅读内容。
从学习与记忆的发展来看，2～3岁的幼儿可以很快地通过各种途径进行学习。模仿是幼儿学习的一种特殊方式，也是最常见的方式之一。2岁以下的幼儿更喜欢模仿情感反应，比如笑或欢呼，而2岁以上的幼儿则已经完全具备模仿工具性行为的能力，还会利用观察来进行学习，从模仿中获得基本的个人和社会技能。因此，在阅读中模仿好的行为习惯和生活经验，对2～3岁的幼儿来说已经成为一种可能。
从幼儿的语言发展来看，2岁以后，幼儿开始用合乎语法规则的完整句准确地表达思想。研究表明，2～3岁是初学说话的关键期，如果这一阶段语言环境良好，那么将是幼儿言语发展最迅速的时期。
（二）社会性和人格发展方面的特点
精神分析学派的代表人物埃里克森提出人格发展经历八个阶段，每个阶段都有需要解决的任务，假如此阶段的任务不能得到解决，将会影响人一生的发展。18个月到3岁的幼儿处于自主性对羞愧和怀疑阶段。大多数儿童在这个阶段产生了“自主性”的意识，他们感到有能力，是独立的，他们有了强烈的个人操控感。就此阶段的阅读行为而言，父母应该给孩子提供很大的自我探索的空间，同时积极运用正面教育的方法，帮助孩子顺利度过这个阶段。
从发展心理学的观点来看，父母在幼儿依恋的发展过程中有着重要的作用。但是，幼儿依恋的发展不仅仅代表对其周围人们行为的反应，还存在一个交互式社会化的过程，即幼儿的行为使得父母做出进一步的反应，反过来，父母的行为又会引发孩子的反应，然后不断循环。因此，此阶段的阅读应该充分考虑到亲子之间的交流。
此外，2～3岁是幼儿人格形成的关键期，幼儿心理的独立性逐步形成，兴趣倾向、道德倾向、性格倾向等一些比较稳定的个性倾向开始发展。在阅读过程中，幼儿可以接触到一些平时生活中不容易接触到的社会关系情境，逐步形成比较稳定的道德倾向。
二、父母指导幼儿阅读的相关建议
针对2～3岁幼儿的心理发展特点，在幼儿阅读方面，父母的指引也是非常有讲究的。
（一）正视书籍在幼儿成长过程中的重要意义
书籍是一个刺激源，可以帮助孩子获取经验和智慧，因此，在孩子的生活中，书籍是必不可少的。幼儿在书籍中能够认识周围的世界，感受快乐，书籍能激发幼儿无穷无尽的想象力和创造力。父母应该给孩子提供恰当的书籍，作为丰富幼儿内心世界的环境资源和促进幼儿认知发展的推动力。同时父母也应该合理利用这些书籍，发挥书籍的桥梁作用，沟通亲子之间的感情。
（二）选择适合幼儿心理年龄的读物
在为这个年龄阶段幼儿挑选读物时，父母毫无疑问应占据着主导作用。在挑选读物时，需要注意以下几点。
读物主题的选择上，从促进认知发展的角度看，可以选择与幼儿生活息息相关的主题，如好好吃饭，与人打招呼等主题的读本，例如《婴儿画报》、《幼儿画报》等低幼儿童期刊，经常就有类似的主题可供选择。从培养幼儿的社会性角度来看，可以选择爱的主题，如家人的爱，朋友的爱，大自然中的爱等，例如《因为我爱你（全三册，蒲公英图画书系列）》就是通过十分浅显易懂的语言诠释了多种多样的表达爱的方式。还可以选择数学类或者科学类书籍，以培养幼儿的思维能力，例如《阶梯数学（2～3岁，上、下两册）》就是非常不错的读物。
读物的表现形式选择上，图画书（绘本）是2～3岁幼儿的最佳选择。因为幼儿可能还无法完全理解文字，但只要图画精美且富有内涵，幼儿就能发挥想象力编出各种故事，因此在挑选书籍时一定要注意图画的内容是否细致精美，且图书中不能有太多的文字内容。
读物的具体内容选择上，书中的语言一定要丰富有趣，可以以简短的对话为主，富有节奏感，故事情节承接自然。这样一来，精彩的文字能够激发幼儿的兴趣，流畅的情节能够激发幼儿的想象力，使其爱上阅读。例如由中国金波撰文、江键文配图的《中国童谣》，由日本佐佐木洋子编绘的“噼里啪啦”系列图书（包括《我要拉巴巴》、《我去刷牙》等7册图书）等就很容易实现这方面的目的。
（三）注意培养幼儿良好的阅读习惯
2～3岁是规则建立的良好时期，在这一阶段培养幼儿的良好习惯具有事半功倍的效果。只要父母运用一定的方法，一般都能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
首先，读书环境的营造为良好读书习惯的培养提供了基础。幼儿家中可营造出专门的读书空间，将书籍分类整齐摆放在幼儿够得着的地方，附近放置专门的小沙发或椅子供父母给幼儿阅读或者幼儿独自翻阅图书。环境的设计暗示着幼儿拥有阅读自主权，而阅读自主权又能充分激发幼儿的阅读兴趣，这样对于幼儿读书习惯的培养非常有利。
其次，固定时间为良好读书习惯的培养提供了保障。父母可将每天晚上睡觉之前确定为阅读时间，也可根据自身安排及幼儿的生活习惯选择合适的时间，时间选择以幼儿精神状态较好为宜。时间的固定能够帮助幼儿形成一种定势，培养定时阅读的习惯。固定时间的同时，还应该根据幼儿的需要随时满足幼儿阅读的需求。
（四）提供宽松且充满鼓励的阅读氛围
2～3岁的幼儿已经具备一定的自主能力，因此在阅读内容的选择上要提供给孩子充分的自主权。在每次阅读之前，父母可以询问幼儿需要选择什么书籍进行阅读，根据幼儿的兴趣开展阅读活动。在阅读过程中，父母对待幼儿的问题要充满耐心，如果是因为好奇而提问，一定要认真回答。面对幼儿发挥想象力的问题或表述时，父母需要及时给予鼓励，培养幼儿阅读的积极性，例如奖励贴纸对幼儿阅读兴趣的培养就能起到很大作用。
总之，随着现代社会的发展，电视电脑里也有了生动直观的图画故事，点读笔、点读机里也有了丰富多彩的语音故事，但是这些都无法替代父母为（与）孩子阅读。实际上，孩子只有和父母一起阅读，才有爱的存在，才有真实的关注、鼓励、支持和爱的给予。因此，父母无论如何也不能放弃与孩子一起阅读的点点时光，因为，它会带给幼儿巨大的成长动力。在陪伴幼儿阅读的过程中，父母应该记得这样一句话：“我的目标不应该是创造一个天才，而是给孩子提供一个温暖的成长环境，让孩子能发挥他的潜能！”
参考文献：
[1]李燕.学前儿童发展心理学.上海：华东师范大学出版社，2008
[2]（美）罗伯特·费尔德曼著，苏彦捷等译.发展心理学——人的毕生发展.北京：世界图书出版公司，2007（4）
[3]丁祖荫.幼儿心理学.北京：人民教育出版社，2006
一、2～3岁幼儿阅读心理发展特点
（一）认知发展方面的特点
瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，划分了儿童思维发展的四个阶段，分别是：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～12岁）、形式运算阶段（12～15岁）。其中前运算阶段又分为两个阶段：前概念或象征思维阶段（2～4岁）和直觉思维阶段（4～7岁）。前概念或象征思维阶段产生的标志是儿童开始运用象征符号。例如在做游戏时，儿童用板凳当汽车开，这里的板凳就是符号，而汽车则是符号象征的东西，即儿童已能够将这二者联系起来，凭着符号对客观事物加以象征化。象征符号的创造及语言符号的掌握，使儿童的象征思维得到发展。幼儿可以在阅读的过程中通过内化获得经验，而获得经验的途径则来自阅读内容。
从学习与记忆的发展来看，2～3岁的幼儿可以很快地通过各种途径进行学习。模仿是幼儿学习的一种特殊方式，也是最常见的方式之一。2岁以下的幼儿更喜欢模仿情感反应，比如笑或欢呼，而2岁以上的幼儿则已经完全具备模仿工具性行为的能力，还会利用观察来进行学习，从模仿中获得基本的个人和社会技能。因此，在阅读中模仿好的行为习惯和生活经验，对2～3岁的幼儿来说已经成为一种可能。
从幼儿的语言发展来看，2岁以后，幼儿开始用合乎语法规则的完整句准确地表达思想。研究表明，2～3岁是初学说话的关键期，如果这一阶段语言环境良好，那么将是幼儿言语发展最迅速的时期。
（二）社会性和人格发展方面的特点
精神分析学派的代表人物埃里克森提出人格发展经历八个阶段，每个阶段都有需要解决的任务，假如此阶段的任务不能得到解决，将会影响人一生的发展。18个月到3岁的幼儿处于自主性对羞愧和怀疑阶段。大多数儿童在这个阶段产生了“自主性”的意识，他们感到有能力，是独立的，他们有了强烈的个人操控感。就此阶段的阅读行为而言，父母应该给孩子提供很大的自我探索的空间，同时积极运用正面教育的方法，帮助孩子顺利度过这个阶段。
从发展心理学的观点来看，父母在幼儿依恋的发展过程中有着重要的作用。但是，幼儿依恋的发展不仅仅代表对其周围人们行为的反应，还存在一个交互式社会化的过程，即幼儿的行为使得父母做出进一步的反应，反过来，父母的行为又会引发孩子的反应，然后不断循环。因此，此阶段的阅读应该充分考虑到亲子之间的交流。
此外，2～3岁是幼儿人格形成的关键期，幼儿心理的独立性逐步形成，兴趣倾向、道德倾向、性格倾向等一些比较稳定的个性倾向开始发展。在阅读过程中，幼儿可以接触到一些平时生活中不容易接触到的社会关系情境，逐步形成比较稳定的道德倾向。
二、父母指导幼儿阅读的相关建议
针对2～3岁幼儿的心理发展特点，在幼儿阅读方面，父母的指引也是非常有讲究的。
（一）正视书籍在幼儿成长过程中的重要意义
书籍是一个刺激源，可以帮助孩子获取经验和智慧，因此，在孩子的生活中，书籍是必不可少的。幼儿在书籍中能够认识周围的世界，感受快乐，书籍能激发幼儿无穷无尽的想象力和创造力。父母应该给孩子提供恰当的书籍，作为丰富幼儿内心世界的环境资源和促进幼儿认知发展的推动力。同时父母也应该合理利用这些书籍，发挥书籍的桥梁作用，沟通亲子之间的感情。
（二）选择适合幼儿心理年龄的读物
在为这个年龄阶段幼儿挑选读物时，父母毫无疑问应占据着主导作用。在挑选读物时，需要注意以下几点。
读物主题的选择上，从促进认知发展的角度看，可以选择与幼儿生活息息相关的主题，如好好吃饭，与人打招呼等主题的读本，例如《婴儿画报》、《幼儿画报》等低幼儿童期刊，经常就有类似的主题可供选择。从培养幼儿的社会性角度来看，可以选择爱的主题，如家人的爱，朋友的爱，大自然中的爱等，例如《因为我爱你（全三册，蒲公英图画书系列）》就是通过十分浅显易懂的语言诠释了多种多样的表达爱的方式。还可以选择数学类或者科学类书籍，以培养幼儿的思维能力，例如《阶梯数学（2～3岁，上、下两册）》就是非常不错的读物。
读物的表现形式选择上，图画书（绘本）是2～3岁幼儿的最佳选择。因为幼儿可能还无法完全理解文字，但只要图画精美且富有内涵，幼儿就能发挥想象力编出各种故事，因此在挑选书籍时一定要注意图画的内容是否细致精美，且图书中不能有太多的文字内容。
读物的具体内容选择上，书中的语言一定要丰富有趣，可以以简短的对话为主，富有节奏感，故事情节承接自然。这样一来，精彩的文字能够激发幼儿的兴趣，流畅的情节能够激发幼儿的想象力，使其爱上阅读。例如由中国金波撰文、江键文配图的《中国童谣》，由日本佐佐木洋子编绘的“噼里啪啦”系列图书（包括《我要拉巴巴》、《我去刷牙》等7册图书）等就很容易实现这方面的目的。
（三）注意培养幼儿良好的阅读习惯
2～3岁是规则建立的良好时期，在这一阶段培养幼儿的良好习惯具有事半功倍的效果。只要父母运用一定的方法，一般都能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
首先，读书环境的营造为良好读书习惯的培养提供了基础。幼儿家中可营造出专门的读书空间，将书籍分类整齐摆放在幼儿够得着的地方，附近放置专门的小沙发或椅子供父母给幼儿阅读或者幼儿独自翻阅图书。环境的设计暗示着幼儿拥有阅读自主权，而阅读自主权又能充分激发幼儿的阅读兴趣，这样对于幼儿读书习惯的培养非常有利。
其次，固定时间为良好读书习惯的培养提供了保障。父母可将每天晚上睡觉之前确定为阅读时间，也可根据自身安排及幼儿的生活习惯选择合适的时间，时间选择以幼儿精神状态较好为宜。时间的固定能够帮助幼儿形成一种定势，培养定时阅读的习惯。固定时间的同时，还应该根据幼儿的需要随时满足幼儿阅读的需求。
（四）提供宽松且充满鼓励的阅读氛围
2～3岁的幼儿已经具备一定的自主能力，因此在阅读内容的选择上要提供给孩子充分的自主权。在每次阅读之前，父母可以询问幼儿需要选择什么书籍进行阅读，根据幼儿的兴趣开展阅读活动。在阅读过程中，父母对待幼儿的问题要充满耐心，如果是因为好奇而提问，一定要认真回答。面对幼儿发挥想象力的问题或表述时，父母需要及时给予鼓励，培养幼儿阅读的积极性，例如奖励贴纸对幼儿阅读兴趣的培养就能起到很大作用。
总之，随着现代社会的发展，电视电脑里也有了生动直观的图画故事，点读笔、点读机里也有了丰富多彩的语音故事，但是这些都无法替代父母为（与）孩子阅读。实际上，孩子只有和父母一起阅读，才有爱的存在，才有真实的关注、鼓励、支持和爱的给予。因此，父母无论如何也不能放弃与孩子一起阅读的点点时光，因为，它会带给幼儿巨大的成长动力。在陪伴幼儿阅读的过程中，父母应该记得这样一句话：“我的目标不应该是创造一个天才，而是给孩子提供一个温暖的成长环境，让孩子能发挥他的潜能！”
参考文献：
[1]李燕.学前儿童发展心理学.上海：华东师范大学出版社，2008
[2]（美）罗伯特·费尔德曼著，苏彦捷等译.发展心理学——人的毕生发展.北京：世界图书出版公司，2007（4）
[3]丁祖荫.幼儿心理学.北京：人民教育出版社，2006