【摘要】在高中语文教育体系中，文言文教学非常重要，可提高学生对浅易文言文的阅读理解能力，使其在阅读的过程中感受到优秀传统文化遗产的魅力，以增强学生振兴中华民族的使命感以及责任感。只是文言文教学作为一个教学难点，其教学效率处于较低的层次。如今新课改为文言文教学提供了新的发展机会，要求高中语文教师能够抓住这个提高文言文教学效率的发展机会，积极探寻有效的教学方法。
　　【关键词】高中语文;新课改;文言文;教学效率
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　实际上，文言文是中华民族几千年文化的重要文字载体，承载着丰富的传统文化。当学生走进文言文的文本世界中，就可以走进古代文化的氛围之中，体会其中蕴含的丰富文化内涵。传统教学模式已经不适应新课改下倡导的新型教学方法，要求高中语文教师也要重新审视自己的语文教学，尤其是文言文这个教学难点内容，从而在文言文的教学中融入创新的教学方式方法，让文言文课堂呈现新的活力。
　　一、新课改下高中文言文教学的现状
　　新时期的语文课程标准已经明确指出让教师通过有效的教学活动，培养学生良好的语文素养，同时注重挖掘教材中的文化内容，以提升学生的文化品位与文化素质。而要达到这些目标，文言文教学则是一种有效的教学手段，可以让学生在体会古代文学艺术的过程中，深刻又全面地了解中华民族的优秀传统文化。只是在新课改的背景下，高中语文教师必须要结合传统教学模式下存在的教学弊端，采取有效的改进策略来优化文言文课堂教学，才能在全新的文言文课堂氛围之中与学生展开高效的教与学活动。而当前高中文言文教学中存在着以下一些不容忽视的问题：
　　首先，站在学生的角度，他们认为文言文的理解难度较大，所以存在较大的学习障碍。虽然在语文课堂上与文言文进行接触与交流的机会非常多，但是却没有注重将文言文与实际生活相联系，导致学生很难融入文言文的学习情境之中。长此以往，学生会对文言文的学习失去兴趣，学习态度比较敷衍。其次，站在教师的角度，教师所采取的文言文教学方法并不丰富，在讲解知识点时，也往往是采用填鸭式的方法。也有些教师并没有意识到文言文在语文学习中的重要地位，也没有充分认识到文言文教学本身对学生产生的积极作用。在这样的情况下，教师容易忽略教学方法的有效性，反而偏向于让学生表面理解文言文，导致学生对文言文的学习积极性受折损，学习效率也非常低。同时，学生在文言文课堂教学中的主体地位也没有得到凸显，依旧带有较强的学习被动性。因此，高中语文教师要注重解读新课改对文言文教学提出的各种教学要求，也要注重将新时期的以生为本理念践行于实际课堂教学中，才能有效改善当前的文言文教学现状。
　　二、新课改下高中文言文教学的优化策略
　　（一）在文言文教学中注重培养学生的学习主动性
　　学习主动性是新课改对学生提出的要求，教师必须将培养学生对知识学习的主动性纳入到课堂教学中来。而学生的学习主动性源于他们的学习兴趣，要求高中语文教师要注重培养学生对文言文学习的兴趣，从而为培养并提高学生的学习主动性而提供良好的条件。高中阶段的学生具有较强的逻辑思维能力，对具有深度的理论也有了一定的认知能力，同时学习思路也处于基本成型的状态。但是在文言文教学中，学生需要面临越来越多晦涩难懂的字句，不断地积累学习中的疑问。这也就容易导致学生慢慢在内心积压学习压力，对其学习积极性造成极大的影响，也很难真正培养学生对文言文的学习主动性。为此，教师需要采取有针对性的教学策略，改变学生对文言文学习长期以来固有的认知，从而使其产生探索文言文知识的兴趣，并主动走进文本，与古代的文人们进行交流。
　　比如在人教版高中语文《劝学》这篇文言文的教学中，教师就可以根据“励志学习”这个话题而展开讨论，以小组为单位进行交流，组内可以交流自己知道的一些励志故事或者励志名言警句。通过这样的互动方法，可以让学生更深刻地明白“劝学”的真正内涵，在这个基础上可以更好地融入文本的精神世界之中，降低其对文言文教材内容的理解难度，还利于增强学生对文言文的学习自信心，慢慢堆砌自身对文言文的学习兴趣，从而培养自己对文言文的学习主动性。
　　（二）实现高中文言文教学的简约高效化
　　文言文教学在高中语文教学中属于一个被普遍认同的教学难点，提高其教学效率是摆在所有语文教师面前的重要课题。而为了真正提高文言文课堂的教学效率，则可引入简约化课堂教学模式。这一教学模式具有“言简意赅”“明快清晰”“有的放矢”“深入浅出”等比较明显的特征，将其应用在文言文教学中，可以克服文言文知识点晦涩难懂而带来的教学阻碍。因此，为了构建高效的文言文课堂，教师应该将文言文教学繁华的外衣褪去，转换到简约平淡的教学风格，从而真正提高文言文教学的成效。
　　比如在人教版高中语文《兰亭集序》这一课的教学，可采用小组合作探究的方式来构建简约高效的文言文课堂。这一篇文章主要是从“兰亭盛会”开始写起，既描述了盛会的“乐”，也抒写了愉悦褪去而悲伤涌来的感慨。从“人生苦短”和“命运难测”等感慨中，作者深深表达了自己的痛惜之情。这时，教师就可以引入讨论任务：“作者倡导的究竟是什么样的人生态度？”这一教学任务非常简单，但是要回答这一问题，依旧要深入去探究文本，达到深入浅出的教学目的，也凸显出这个教学过程的简约化、高效化，可有效提高教学效率。
　　（三）以诵读的方式体会古文韵味
　　诵读是理解文言文內容、体会文言文内涵的重要方式。新课程改革也倡导学生要积极采用诵读的方式来进行课文学习，感受文本蕴含的内涵和风韵，使其在诵读的过程中增强自己对文本内容的感知能力，从而提高自身对文言文内容的理解能力。文言文有许多晦涩难懂的内容，学生避免不了揣摩一些字句的含义。而诵读可以帮助学生体会文言文的语言节奏、语言语气、语言情感，从而加深对文言文的记忆，甚至对一些晦涩难懂的字句也会有一定的感悟。这是因为学生在诵读的过程中，可以对整篇文章进行情感梳理，同时了解全文大意，对一些不懂的字句也可以通过上下文的情感基调来揣摩其含义。 　　比如在《赤壁赋》这篇文章中，教师就可以用诵读的方式来让学生展开高效地学习。这篇文章属于比较经典的古代散文，其文质兼美，而且具有音韵和谐的特点，很适合采用诵读的方式来让学生理解全文的感情基调。在这个基础上，学生可以更有效地理解其中蕴含的深奥思想，进而可以发现这篇古代散文中的语言美、情境美等，提高学生对古代散文的鉴赏能力与审美能力，同时也可以培养学生对古代散文的学习兴趣，使其在更多的古代散文阅读中潜移默化地熏陶自己的情操，沉浸在体悟古代散文精美高妙的文章韵味之中。
　　（四）以趣味化手段提高文言文教学的效率
　　如今现代信息技术早已被广泛应用在课堂教学中，语文教师应该将信息技术与文言文教学相结合，以直观化的画面刺激学生的感官，使其将注意力投放在课堂教学活动中，可以营造生动形象的课堂教学氛围，改善以往文言文枯燥乏味的教学氛围。同时，信息技术可以提高课堂教学中信息的传递速度，同时也可以扩大信息传递范围，创新信息传递渠道，是完善文言文教学结构的重要手段。而在信息技术辅助下营造的课堂环境之中，学生很容易主动融入进来，参与到文言文的审美体验过程中，使其徜徉在文言文的古代文化氛围中。
　　比如在人教版高中语文《鸿门宴》这篇课文的教学中，教师采用信息技术来辅助课堂教学，可以有效增强课堂教学的趣味性。尤其是这篇文章具有较强的故事性，教师可以利用多媒体技术来播放电视剧中关于“鸿门宴”的片段，让学生走进这一历史故事的接近真实的情境之中，理解其中的各种人物关系，并分析鸿门宴中每个人物的性格、立场等。在这个基础上，可以有效提高学生对这篇文言文的理解能力。尤其是学生会产生更多的探索欲望，想要去了解这些历史人物的更多信息。当学生在自主了解相关历史背景、历史人物生平等内容时，就可以进一步加深对文言文内容的理解。
　　为了让文言文课堂更具有趣味性，同时发挥出更高效的教学效果，教师可以组织学生针对这一历史故事进行角色扮演，让学生根据自己的理解而进行演绎。在这个过程中，学生很容易被调动起参与的积极性。高中学生对信息的处理能力比较强，也具有较强的应变能力。在扮演的过程中，学生可以将自己对人物的印象融入自己的表演中，让人物更加有血有肉，加深学生对文言文内容的理解与记忆。而且这样的课堂更具生动性与趣味性，能够提高学生在文言文课堂中的参与度。
　　三、结语
　　总而言之，在新课改的大环境下，高中语文教师应该审视自己的教学行为，并发现自己的教学过程中存在哪些与课改要求不相符合的内容，从而跟随新课改的脚步，采取优化措施，对自己的教学模式和方式方法都进行创新与改革。尤其是文言文教学，教师应该将多元化的教学理念融入其中，解决文言文教学固有的不良教学问题，提高文言文课堂教学效率。
　　参考文献
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　　（编辑：龙贤东）