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摘 要：新课程倡导活的教育，不是灌输知识，而是努力培养孩子灵活机智的思维方式，远离死板教条，让孩子能够拥有一种充满智慧，乐观而自信的生活。
关键词：物理教学； 优化课堂； 提高效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-045-001
在传统的物理教学模式中，教师是教学活动的中心，是知识的传授者，学生是知识的接受者，很显然，整个教学活动都是围绕着教师转的。教师往往会忽视学生的主动性，低估学生的能力。新课程倡导活的教育，不是灌输知识，而是努力培养孩子灵活机智的思维方式，远离死板教条，让孩子能够拥有一种充满智慧，乐观而自信的生活。结合在实践中的探索，我认为有效的课堂教学应注意以下三方面的要求：
一、在鼓励学生大胆的想象中增强学生的创新意识
想象力是一切的源泉，有了开阔的想象力，才会勇于创新。学生是富于想象力的，作为教师在课堂中要激发学生的思想碰撞，抓住时机让学生去质疑，不断拓展学生的思维。例如鼓励学生大胆猜想假如地球上的一切物体都不受重力会发生什么情况？假如没有摩擦力又会发生什么？如果没有电阻的话，电饭锅、电动机、电熨斗还能正常工作吗？再比如在太空环境中，天平，拉力健身器还能正常使用吗？这些问题能鼓励学生充分开动脑筋，充分发挥了学生的想象力和增强学生的自信，也大大活跃了课堂气氛，大部分学生都能充分参与到课堂中来。这样并没有淡化教师的作用，相反对教师的作用提出了更高的要求，教师是课堂的组织者，是学生自主学习的指导者，是合作学习的点拨者。
二、巧妙设计好课堂环节
1.使用好导学案
课前布置学生根据导学案内容认真进行课前预习。所有同学花5-10分钟自行解决“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读。这样，能节省出大量的教学时间，课堂学习的知识内容可以加大，有利于教学质量的大面积提高，有利于发挥学生的主体作用。
2.创设情境，引入课题
课题引入的方法多种多样，最常用的方法有：实验导入法、故事导入法、解决实际问题导入法等等。例如有些简单易操作的实验，可以让学生自己完成，比如在讲凸透镜成像规律时，让学生自己通过桌上的凸透镜由近及远的观察物体，大致找到几种像。在物理学的发展过程中，充满了许许多多妙趣横生的故事和传说，在课堂教学中选用一些故事片段，就会创设出非常活跃的学习情境，比如在讲到升华时，我以这样一个小故事引入：“2001年5月，气温约-15℃，在新疆罗布沙漠的沙丘上覆盖着约5-10cm厚的积雪，过了约20min，雪不见了，脚下却是干爽的沙地，这一现象令在场的科学考察队瞠目。”那么我会问学生雪为何不见了，而且为什么沙地是干的，雪变成了什么状态，这又是什么物态变化，生活中还有没有类似的物态变化？学生自主思考解决。再比如我在讲简单机械的新课以前，请同学们帮我完成一件事情，谁能仅用双手把钉在木板上的钉子撬开（可以请一个大力气的男同学上台，但是怎么也撬不开），谁能利用一个小小的工具（请一个小的女同学上台，轻而易举的就撬开了），这个同学使用的是一种最简单的机械，下面我们就要学习有关简单机械的内容。通过这些方式，把课堂交给学生，让学生成为主体。再如在大气压的存在这节课中，学生都感觉不到大气压的存在，我首先用一个小纸片盖住一个装满水的玻璃杯，把玻璃杯倒过来的时候，不但纸片不会掉下来，而且水一滴都不会漏出来。这样就可以提出问题：是谁托住了水和纸片？
3.课堂中充分发挥学生的主体性
叶圣陶先生曾说过：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”首先反思一下我们日常的课堂教学：教师讲得太多，大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。很多话可以留给学生去说，学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，比如学生熟知的一些现象、科学故事等等，比如说我最近在讲到形变的时候，学生你一句我一句列举了生活中见过的很多形变的例子，课堂一下子就活跃了很多，学生都参与其中。其次我们要重视培养学生的问题意识，引导学生大胆质疑。现在有的孩子没有质疑的习惯，只会被动接受，不愿主动思考，要教会学生提问的方法，要在质疑上舍得花时间，别走过场。在教学上留有空白，给学生思考的时间。
课堂中让学生懂了还要理解，会做，学以致用，教育心理学中艾宾浩斯提出了遗忘规律，大脑遗忘的速度遵循先快后慢，根据这一规律，如果人们能够在第一时间内记住所学的新知识，那么以后就不容易再忘记。因此，当堂训练，及时反馈学习情况，进行交流评价，反思总结，帮助学生掌握学习的工具。
同时我也尝试请优秀学生当小老师，有些学生不易弄懂的题目，让优秀的学生从学生的角度来讲解，也能取得较好的效果，同时也培养了学生的领导能力。
抓好起始课，如每年初二第一堂物理课，重点都落在第一堂课，不求知识，更求学生对物理学科兴趣的激发和培养。
4.课后自主学习也同样重要
课后可以让学生利用空余时间制作一些简单的物理仪器，比如天平，浮尘子，潜望镜，另外比如水循环也可以让学生设计一张手抄报，选出好的作品提供给班级文化建设，学生积极参与，对物理的兴趣更加浓厚。
当然要提高课堂效率，不仅仅局限于以上几点，实践的方式也不只在于这些，只要通过有效的教学手段，使学生在知识和技能，过程和方法，情感态度价值观等方面获得进步与发展，我想只要能立足于课堂，立足于学生，不断学习实践，必能提高物理课堂教学的有效性。
关键词：物理教学； 优化课堂； 提高效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-045-001
在传统的物理教学模式中，教师是教学活动的中心，是知识的传授者，学生是知识的接受者，很显然，整个教学活动都是围绕着教师转的。教师往往会忽视学生的主动性，低估学生的能力。新课程倡导活的教育，不是灌输知识，而是努力培养孩子灵活机智的思维方式，远离死板教条，让孩子能够拥有一种充满智慧，乐观而自信的生活。结合在实践中的探索，我认为有效的课堂教学应注意以下三方面的要求：
一、在鼓励学生大胆的想象中增强学生的创新意识
想象力是一切的源泉，有了开阔的想象力，才会勇于创新。学生是富于想象力的，作为教师在课堂中要激发学生的思想碰撞，抓住时机让学生去质疑，不断拓展学生的思维。例如鼓励学生大胆猜想假如地球上的一切物体都不受重力会发生什么情况？假如没有摩擦力又会发生什么？如果没有电阻的话，电饭锅、电动机、电熨斗还能正常工作吗？再比如在太空环境中，天平，拉力健身器还能正常使用吗？这些问题能鼓励学生充分开动脑筋，充分发挥了学生的想象力和增强学生的自信，也大大活跃了课堂气氛，大部分学生都能充分参与到课堂中来。这样并没有淡化教师的作用，相反对教师的作用提出了更高的要求，教师是课堂的组织者，是学生自主学习的指导者，是合作学习的点拨者。
二、巧妙设计好课堂环节
1.使用好导学案
课前布置学生根据导学案内容认真进行课前预习。所有同学花5-10分钟自行解决“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读。这样，能节省出大量的教学时间，课堂学习的知识内容可以加大，有利于教学质量的大面积提高，有利于发挥学生的主体作用。
2.创设情境，引入课题
课题引入的方法多种多样，最常用的方法有：实验导入法、故事导入法、解决实际问题导入法等等。例如有些简单易操作的实验，可以让学生自己完成，比如在讲凸透镜成像规律时，让学生自己通过桌上的凸透镜由近及远的观察物体，大致找到几种像。在物理学的发展过程中，充满了许许多多妙趣横生的故事和传说，在课堂教学中选用一些故事片段，就会创设出非常活跃的学习情境，比如在讲到升华时，我以这样一个小故事引入：“2001年5月，气温约-15℃，在新疆罗布沙漠的沙丘上覆盖着约5-10cm厚的积雪，过了约20min，雪不见了，脚下却是干爽的沙地，这一现象令在场的科学考察队瞠目。”那么我会问学生雪为何不见了，而且为什么沙地是干的，雪变成了什么状态，这又是什么物态变化，生活中还有没有类似的物态变化？学生自主思考解决。再比如我在讲简单机械的新课以前，请同学们帮我完成一件事情，谁能仅用双手把钉在木板上的钉子撬开（可以请一个大力气的男同学上台，但是怎么也撬不开），谁能利用一个小小的工具（请一个小的女同学上台，轻而易举的就撬开了），这个同学使用的是一种最简单的机械，下面我们就要学习有关简单机械的内容。通过这些方式，把课堂交给学生，让学生成为主体。再如在大气压的存在这节课中，学生都感觉不到大气压的存在，我首先用一个小纸片盖住一个装满水的玻璃杯，把玻璃杯倒过来的时候，不但纸片不会掉下来，而且水一滴都不会漏出来。这样就可以提出问题：是谁托住了水和纸片？
3.课堂中充分发挥学生的主体性
叶圣陶先生曾说过：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”首先反思一下我们日常的课堂教学：教师讲得太多，大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。很多话可以留给学生去说，学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，比如学生熟知的一些现象、科学故事等等，比如说我最近在讲到形变的时候，学生你一句我一句列举了生活中见过的很多形变的例子，课堂一下子就活跃了很多，学生都参与其中。其次我们要重视培养学生的问题意识，引导学生大胆质疑。现在有的孩子没有质疑的习惯，只会被动接受，不愿主动思考，要教会学生提问的方法，要在质疑上舍得花时间，别走过场。在教学上留有空白，给学生思考的时间。
课堂中让学生懂了还要理解，会做，学以致用，教育心理学中艾宾浩斯提出了遗忘规律，大脑遗忘的速度遵循先快后慢，根据这一规律，如果人们能够在第一时间内记住所学的新知识，那么以后就不容易再忘记。因此，当堂训练，及时反馈学习情况，进行交流评价，反思总结，帮助学生掌握学习的工具。
同时我也尝试请优秀学生当小老师，有些学生不易弄懂的题目，让优秀的学生从学生的角度来讲解，也能取得较好的效果，同时也培养了学生的领导能力。
抓好起始课，如每年初二第一堂物理课，重点都落在第一堂课，不求知识，更求学生对物理学科兴趣的激发和培养。
4.课后自主学习也同样重要
课后可以让学生利用空余时间制作一些简单的物理仪器，比如天平，浮尘子，潜望镜，另外比如水循环也可以让学生设计一张手抄报，选出好的作品提供给班级文化建设，学生积极参与，对物理的兴趣更加浓厚。
当然要提高课堂效率，不仅仅局限于以上几点，实践的方式也不只在于这些，只要通过有效的教学手段，使学生在知识和技能，过程和方法，情感态度价值观等方面获得进步与发展，我想只要能立足于课堂，立足于学生，不断学习实践，必能提高物理课堂教学的有效性。