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摘 要:语文课是献给生命最好的礼物。高中美术、音乐、和体育特长生的高考文化成绩要求相对较低,文化课学习的积极性不高,尤其是语文。语文是一门包容性很强的基础学科,具有工具性和艺术性的特点,本身就与艺体有着千丝万缕的联系,这给语文教学带来了便利。在新课标的实施过程中,如何架设语文与艺体特色教育沟通的桥梁,培养艺体特长生的语文素养,提高他们的学习力,是一个值得探讨的课题。
关键词:艺体;学习力;途径
中图分类号:G633.3 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2017)14-047-01
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随着新课程标准的实施和教育形势的发展,许多学校纷纷开辟美术、音乐、和体育特色教育这块“实验田”,目的是给正常途径升学无望的学生实现上大学成才的梦想。我们学校秉承“多元发展,人人成才”的办学理念,要把艺体做大做强,但是艺体学生的文化科底子很薄,成绩很差,加之文化课学习的积极性又不高,这成了艺体生成才的瓶颈。因此,如何提高艺体特色班文化课教学的效率、提升艺体生学习力,便成为一个亟待解决的问题。语文作为一门包容性很强的基础学科,具有工具性和艺术性的特点,本身就与体育和艺术有着千丝万缕的联系,这给语文教学带来了便利。在新课标的实施过程中,如何架设语文与艺体特色教育沟通的桥梁,培养特长生的语文素养,提高他们的学习力,是一个值得探讨的课题。
一、将语文知识与艺术轶闻挂钩,从学生熟悉的事物着眼,激发他们语文学习的兴趣
学生对故事的兴趣远远大于对单纯语文知识的兴趣,通过人物故事、艺术轶闻等来引发学生的兴趣,把语文知识蕴涵在学生熟悉的事物和趣闻当中,能够起到潜移默化的作用。如学习苏轼的《念奴桥·赤壁怀古》,可先放映电视剧《三国演义》的片头曲,让学生领略音乐和画面的双重美感,再讲述赤壁之战的人物故事,使学生了解那个时代的历史风云,从而加深对这首词的作者、内容的理解和印象;讲授史铁生的《我与地坛》时,可插入美国短跑名将刘易斯的故事,失去双腿的史铁生很想拥有一双刘易斯签名的跑鞋,后来刘易斯访华时,听说了这件事,就特意去拜访史铁生,并遂了史铁生的心愿等等。其实,中学语文课本中的每一篇文章,几乎都有相应的艺术趣闻故事。如此种种,学生的学习兴趣提上来了,实际上学习力也就上来了,也更容易理解文章的内涵和作者的思想情感。
二、挖掘语文教材中的艺术因素,运用多媒体教学系统,把多元的艺术因素融会于语文教学当中,让学生在潜移默化中受到文学艺术的熏陶
文学虽说是一门语言的艺术,但与艺术是相通的。有效运用多媒体教学系统,根据学生的特点,在语文教学中融入艺术的元素,不但能提高学生学习的兴趣,最大限度地调动学生的主观能动性,而且有利于提高学生对文字表达的领悟力,培养他们勤于动口、动手、动脑的学习习惯,改变以往那些单一单调、无声无色的学习方法,形成一种语文学习的合力。
“好的开头,是成功的一半。”在一堂语文课中,教学导入很重要,导入,一定要从学生的兴趣入手。根据教学内容,结合学生的特点,运用图片、音乐、文字等手段,把学生带入学习的情境,形成强烈的学习欲望,然后再进入教学内容的学习便水到渠成。同样是教授史铁生的《我与地坛》,现在的话可以结合史铁生病逝(2010、12、31)的新闻和相关的活动、影音图片,直接触及到文章的中心即史铁生的生死观,无疑对学生理解课文和作者的思想感情,形成自己的情感态度价值观有着决定性的影响。
三、从学生的专业特点着手,开发富有体艺特色的语文课外阅读读本,使学生在专业兴趣的引领下轻松地学习语文,提升语文学习力,提高语文能力
对不同专业的班级,教学内容要灵活处理。譬如上传记单元,根据学生不同的专业,相应有所侧重地选择一些著名的画家、音乐家和体育明星的传记;上新闻单元时,选择一些与学生生活相关,学生感兴趣的政治时事、体育新闻、娱乐新闻等给学生阅读。还把这些跟学生专业相关、学生喜欢读,与学生生活联系密切、适合学生读的作品,编成富有艺体特色的语文读本,供学生课外阅读,热点内容还可适时更新。这既提高了学生阅读的兴趣,增强语文学习力,也有利于提高学生的阅读能力。
四、从学生擅长的技能入手,开展丰富多彩的语文课外活动,让学生在活动中体验成功的喜悦,增强学习语文的信心和兴趣,提升语文学习力
语文的外延等于生活,生活就是语文,生活有多丰富多彩,语文就有多丰富多彩。单纯依靠课堂这一块学习阵地,学生是永远学不好语文的。所以,除了常规的课堂教学外,还要根据学生不同的专业特点,开展形式多样的语文活动,来提高学生学习语文的兴趣,培养学生的各项语文能力。比如美术班学生给课本人物勾勒肖像漫画等,音乐班学生自导自演课本剧、编排即兴小品等,体育班的学生写作体育明星人物传记、编写体育节目解说辞等。艺体专业生在这些活动中,都较非专业班的学生来得投入,来得传神。借助其对音响、旋律、画面、色彩的敏感,循序引导他们在语言文字的迷宫里探幽发微、拓展,当他们读着王维的山水诗《山居秋瞑》、朱自清的优美散文《荷塘月色》,品着《琵琶行》、《再别康桥》,惊诧于语言文字再现艺术作品的绝妙表现力时,他们开始着迷于写作了。
总之,根据学生的专业特点,搭建语文与艺体沟通的桥梁,方法和途径还有很多,只要我们敢于实践,乐于实践,勤于总结,就一定能找到更多更好的。但值得注意的是,要處理好手段与目的的关系,千万不能忘了提升学生语文学习力的最终目的。在以后的教学当中,我会进一步探索如何适应新的学情的方法和途径,因生施教,发掘学生潜在的学习力,让语文课成为献给生命最好的礼物。这也是我的追求和梦想,语文课不正应该给学生更多的梦想、激情、美及幸福感吗?不仅仅是艺体专业的学生。
关键词:艺体;学习力;途径
中图分类号:G633.3 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2017)14-047-01
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随着新课程标准的实施和教育形势的发展,许多学校纷纷开辟美术、音乐、和体育特色教育这块“实验田”,目的是给正常途径升学无望的学生实现上大学成才的梦想。我们学校秉承“多元发展,人人成才”的办学理念,要把艺体做大做强,但是艺体学生的文化科底子很薄,成绩很差,加之文化课学习的积极性又不高,这成了艺体生成才的瓶颈。因此,如何提高艺体特色班文化课教学的效率、提升艺体生学习力,便成为一个亟待解决的问题。语文作为一门包容性很强的基础学科,具有工具性和艺术性的特点,本身就与体育和艺术有着千丝万缕的联系,这给语文教学带来了便利。在新课标的实施过程中,如何架设语文与艺体特色教育沟通的桥梁,培养特长生的语文素养,提高他们的学习力,是一个值得探讨的课题。
一、将语文知识与艺术轶闻挂钩,从学生熟悉的事物着眼,激发他们语文学习的兴趣
学生对故事的兴趣远远大于对单纯语文知识的兴趣,通过人物故事、艺术轶闻等来引发学生的兴趣,把语文知识蕴涵在学生熟悉的事物和趣闻当中,能够起到潜移默化的作用。如学习苏轼的《念奴桥·赤壁怀古》,可先放映电视剧《三国演义》的片头曲,让学生领略音乐和画面的双重美感,再讲述赤壁之战的人物故事,使学生了解那个时代的历史风云,从而加深对这首词的作者、内容的理解和印象;讲授史铁生的《我与地坛》时,可插入美国短跑名将刘易斯的故事,失去双腿的史铁生很想拥有一双刘易斯签名的跑鞋,后来刘易斯访华时,听说了这件事,就特意去拜访史铁生,并遂了史铁生的心愿等等。其实,中学语文课本中的每一篇文章,几乎都有相应的艺术趣闻故事。如此种种,学生的学习兴趣提上来了,实际上学习力也就上来了,也更容易理解文章的内涵和作者的思想情感。
二、挖掘语文教材中的艺术因素,运用多媒体教学系统,把多元的艺术因素融会于语文教学当中,让学生在潜移默化中受到文学艺术的熏陶
文学虽说是一门语言的艺术,但与艺术是相通的。有效运用多媒体教学系统,根据学生的特点,在语文教学中融入艺术的元素,不但能提高学生学习的兴趣,最大限度地调动学生的主观能动性,而且有利于提高学生对文字表达的领悟力,培养他们勤于动口、动手、动脑的学习习惯,改变以往那些单一单调、无声无色的学习方法,形成一种语文学习的合力。
“好的开头,是成功的一半。”在一堂语文课中,教学导入很重要,导入,一定要从学生的兴趣入手。根据教学内容,结合学生的特点,运用图片、音乐、文字等手段,把学生带入学习的情境,形成强烈的学习欲望,然后再进入教学内容的学习便水到渠成。同样是教授史铁生的《我与地坛》,现在的话可以结合史铁生病逝(2010、12、31)的新闻和相关的活动、影音图片,直接触及到文章的中心即史铁生的生死观,无疑对学生理解课文和作者的思想感情,形成自己的情感态度价值观有着决定性的影响。
三、从学生的专业特点着手,开发富有体艺特色的语文课外阅读读本,使学生在专业兴趣的引领下轻松地学习语文,提升语文学习力,提高语文能力
对不同专业的班级,教学内容要灵活处理。譬如上传记单元,根据学生不同的专业,相应有所侧重地选择一些著名的画家、音乐家和体育明星的传记;上新闻单元时,选择一些与学生生活相关,学生感兴趣的政治时事、体育新闻、娱乐新闻等给学生阅读。还把这些跟学生专业相关、学生喜欢读,与学生生活联系密切、适合学生读的作品,编成富有艺体特色的语文读本,供学生课外阅读,热点内容还可适时更新。这既提高了学生阅读的兴趣,增强语文学习力,也有利于提高学生的阅读能力。
四、从学生擅长的技能入手,开展丰富多彩的语文课外活动,让学生在活动中体验成功的喜悦,增强学习语文的信心和兴趣,提升语文学习力
语文的外延等于生活,生活就是语文,生活有多丰富多彩,语文就有多丰富多彩。单纯依靠课堂这一块学习阵地,学生是永远学不好语文的。所以,除了常规的课堂教学外,还要根据学生不同的专业特点,开展形式多样的语文活动,来提高学生学习语文的兴趣,培养学生的各项语文能力。比如美术班学生给课本人物勾勒肖像漫画等,音乐班学生自导自演课本剧、编排即兴小品等,体育班的学生写作体育明星人物传记、编写体育节目解说辞等。艺体专业生在这些活动中,都较非专业班的学生来得投入,来得传神。借助其对音响、旋律、画面、色彩的敏感,循序引导他们在语言文字的迷宫里探幽发微、拓展,当他们读着王维的山水诗《山居秋瞑》、朱自清的优美散文《荷塘月色》,品着《琵琶行》、《再别康桥》,惊诧于语言文字再现艺术作品的绝妙表现力时,他们开始着迷于写作了。
总之,根据学生的专业特点,搭建语文与艺体沟通的桥梁,方法和途径还有很多,只要我们敢于实践,乐于实践,勤于总结,就一定能找到更多更好的。但值得注意的是,要處理好手段与目的的关系,千万不能忘了提升学生语文学习力的最终目的。在以后的教学当中,我会进一步探索如何适应新的学情的方法和途径,因生施教,发掘学生潜在的学习力,让语文课成为献给生命最好的礼物。这也是我的追求和梦想,语文课不正应该给学生更多的梦想、激情、美及幸福感吗?不仅仅是艺体专业的学生。