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摘 要：语文课是献给生命最好的礼物。高中美术、音乐、和体育特长生的高考文化成绩要求相对较低，文化课学习的积极性不高，尤其是语文。语文是一门包容性很强的基础学科，具有工具性和艺术性的特点，本身就与艺体有着千丝万缕的联系，这给语文教学带来了便利。在新课标的实施过程中，如何架设语文与艺体特色教育沟通的桥梁，培养艺体特长生的语文素养，提高他们的学习力，是一个值得探讨的课题。
关键词：艺体；学习力；途径
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-047-01
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随着新课程标准的实施和教育形势的发展，许多学校纷纷开辟美术、音乐、和体育特色教育这块“实验田”，目的是给正常途径升学无望的学生实现上大学成才的梦想。我们学校秉承“多元发展，人人成才”的办学理念，要把艺体做大做强，但是艺体学生的文化科底子很薄，成绩很差，加之文化课学习的积极性又不高，这成了艺体生成才的瓶颈。因此，如何提高艺体特色班文化课教学的效率、提升艺体生学习力，便成为一个亟待解决的问题。语文作为一门包容性很强的基础学科，具有工具性和艺术性的特点，本身就与体育和艺术有着千丝万缕的联系，这给语文教学带来了便利。在新课标的实施过程中，如何架设语文与艺体特色教育沟通的桥梁，培养特长生的语文素养，提高他们的学习力，是一个值得探讨的课题。
一、将语文知识与艺术轶闻挂钩，从学生熟悉的事物着眼，激发他们语文学习的兴趣
学生对故事的兴趣远远大于对单纯语文知识的兴趣，通过人物故事、艺术轶闻等来引发学生的兴趣，把语文知识蕴涵在学生熟悉的事物和趣闻当中，能够起到潜移默化的作用。如学习苏轼的《念奴桥·赤壁怀古》，可先放映电视剧《三国演义》的片头曲，让学生领略音乐和画面的双重美感，再讲述赤壁之战的人物故事，使学生了解那个时代的历史风云，从而加深对这首词的作者、内容的理解和印象；讲授史铁生的《我与地坛》时，可插入美国短跑名将刘易斯的故事，失去双腿的史铁生很想拥有一双刘易斯签名的跑鞋，后来刘易斯访华时，听说了这件事，就特意去拜访史铁生，并遂了史铁生的心愿等等。其实，中学语文课本中的每一篇文章，几乎都有相应的艺术趣闻故事。如此种种，学生的学习兴趣提上来了，实际上学习力也就上来了，也更容易理解文章的内涵和作者的思想情感。
二、挖掘语文教材中的艺术因素，运用多媒体教学系统，把多元的艺术因素融会于语文教学当中，让学生在潜移默化中受到文学艺术的熏陶
文学虽说是一门语言的艺术，但与艺术是相通的。有效运用多媒体教学系统，根据学生的特点，在语文教学中融入艺术的元素，不但能提高学生学习的兴趣，最大限度地调动学生的主观能动性，而且有利于提高学生对文字表达的领悟力，培养他们勤于动口、动手、动脑的学习习惯，改变以往那些单一单调、无声无色的学习方法，形成一种语文学习的合力。
“好的开头，是成功的一半。”在一堂语文课中，教学导入很重要，导入，一定要从学生的兴趣入手。根据教学内容，结合学生的特点，运用图片、音乐、文字等手段，把学生带入学习的情境，形成强烈的学习欲望，然后再进入教学内容的学习便水到渠成。同样是教授史铁生的《我与地坛》，现在的话可以结合史铁生病逝（2010、12、31）的新闻和相关的活动、影音图片，直接触及到文章的中心即史铁生的生死观，无疑对学生理解课文和作者的思想感情，形成自己的情感态度价值观有着决定性的影响。
三、从学生的专业特点着手，开发富有体艺特色的语文课外阅读读本，使学生在专业兴趣的引领下轻松地学习语文，提升语文学习力，提高语文能力
对不同专业的班级，教学内容要灵活处理。譬如上传记单元，根据学生不同的专业，相应有所侧重地选择一些著名的画家、音乐家和体育明星的传记；上新闻单元时，选择一些与学生生活相关，学生感兴趣的政治时事、体育新闻、娱乐新闻等给学生阅读。还把这些跟学生专业相关、学生喜欢读，与学生生活联系密切、适合学生读的作品，编成富有艺体特色的语文读本，供学生课外阅读，热点内容还可适时更新。这既提高了学生阅读的兴趣，增强语文学习力，也有利于提高学生的阅读能力。
四、从学生擅长的技能入手，开展丰富多彩的语文课外活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，增强学习语文的信心和兴趣，提升语文学习力
语文的外延等于生活，生活就是语文，生活有多丰富多彩，语文就有多丰富多彩。单纯依靠课堂这一块学习阵地，学生是永远学不好语文的。所以，除了常规的课堂教学外，还要根据学生不同的专业特点，开展形式多样的语文活动，来提高学生学习语文的兴趣，培养学生的各项语文能力。比如美术班学生给课本人物勾勒肖像漫画等，音乐班学生自导自演课本剧、编排即兴小品等，体育班的学生写作体育明星人物传记、编写体育节目解说辞等。艺体专业生在这些活动中，都较非专业班的学生来得投入，来得传神。借助其对音响、旋律、画面、色彩的敏感，循序引导他们在语言文字的迷宫里探幽发微、拓展，当他们读着王维的山水诗《山居秋瞑》、朱自清的优美散文《荷塘月色》，品着《琵琶行》、《再别康桥》，惊诧于语言文字再现艺术作品的绝妙表现力时，他们开始着迷于写作了。
总之，根据学生的专业特点，搭建语文与艺体沟通的桥梁，方法和途径还有很多，只要我们敢于实践，乐于实践，勤于总结，就一定能找到更多更好的。但值得注意的是，要處理好手段与目的的关系，千万不能忘了提升学生语文学习力的最终目的。在以后的教学当中，我会进一步探索如何适应新的学情的方法和途径，因生施教，发掘学生潜在的学习力，让语文课成为献给生命最好的礼物。这也是我的追求和梦想，语文课不正应该给学生更多的梦想、激情、美及幸福感吗？不仅仅是艺体专业的学生。
关键词：艺体；学习力；途径
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-047-01
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随着新课程标准的实施和教育形势的发展，许多学校纷纷开辟美术、音乐、和体育特色教育这块“实验田”，目的是给正常途径升学无望的学生实现上大学成才的梦想。我们学校秉承“多元发展，人人成才”的办学理念，要把艺体做大做强，但是艺体学生的文化科底子很薄，成绩很差，加之文化课学习的积极性又不高，这成了艺体生成才的瓶颈。因此，如何提高艺体特色班文化课教学的效率、提升艺体生学习力，便成为一个亟待解决的问题。语文作为一门包容性很强的基础学科，具有工具性和艺术性的特点，本身就与体育和艺术有着千丝万缕的联系，这给语文教学带来了便利。在新课标的实施过程中，如何架设语文与艺体特色教育沟通的桥梁，培养特长生的语文素养，提高他们的学习力，是一个值得探讨的课题。
一、将语文知识与艺术轶闻挂钩，从学生熟悉的事物着眼，激发他们语文学习的兴趣
学生对故事的兴趣远远大于对单纯语文知识的兴趣，通过人物故事、艺术轶闻等来引发学生的兴趣，把语文知识蕴涵在学生熟悉的事物和趣闻当中，能够起到潜移默化的作用。如学习苏轼的《念奴桥·赤壁怀古》，可先放映电视剧《三国演义》的片头曲，让学生领略音乐和画面的双重美感，再讲述赤壁之战的人物故事，使学生了解那个时代的历史风云，从而加深对这首词的作者、内容的理解和印象；讲授史铁生的《我与地坛》时，可插入美国短跑名将刘易斯的故事，失去双腿的史铁生很想拥有一双刘易斯签名的跑鞋，后来刘易斯访华时，听说了这件事，就特意去拜访史铁生，并遂了史铁生的心愿等等。其实，中学语文课本中的每一篇文章，几乎都有相应的艺术趣闻故事。如此种种，学生的学习兴趣提上来了，实际上学习力也就上来了，也更容易理解文章的内涵和作者的思想情感。
二、挖掘语文教材中的艺术因素，运用多媒体教学系统，把多元的艺术因素融会于语文教学当中，让学生在潜移默化中受到文学艺术的熏陶
文学虽说是一门语言的艺术，但与艺术是相通的。有效运用多媒体教学系统，根据学生的特点，在语文教学中融入艺术的元素，不但能提高学生学习的兴趣，最大限度地调动学生的主观能动性，而且有利于提高学生对文字表达的领悟力，培养他们勤于动口、动手、动脑的学习习惯，改变以往那些单一单调、无声无色的学习方法，形成一种语文学习的合力。
“好的开头，是成功的一半。”在一堂语文课中，教学导入很重要，导入，一定要从学生的兴趣入手。根据教学内容，结合学生的特点，运用图片、音乐、文字等手段，把学生带入学习的情境，形成强烈的学习欲望，然后再进入教学内容的学习便水到渠成。同样是教授史铁生的《我与地坛》，现在的话可以结合史铁生病逝（2010、12、31）的新闻和相关的活动、影音图片，直接触及到文章的中心即史铁生的生死观，无疑对学生理解课文和作者的思想感情，形成自己的情感态度价值观有着决定性的影响。
三、从学生的专业特点着手，开发富有体艺特色的语文课外阅读读本，使学生在专业兴趣的引领下轻松地学习语文，提升语文学习力，提高语文能力
对不同专业的班级，教学内容要灵活处理。譬如上传记单元，根据学生不同的专业，相应有所侧重地选择一些著名的画家、音乐家和体育明星的传记；上新闻单元时，选择一些与学生生活相关，学生感兴趣的政治时事、体育新闻、娱乐新闻等给学生阅读。还把这些跟学生专业相关、学生喜欢读，与学生生活联系密切、适合学生读的作品，编成富有艺体特色的语文读本，供学生课外阅读，热点内容还可适时更新。这既提高了学生阅读的兴趣，增强语文学习力，也有利于提高学生的阅读能力。
四、从学生擅长的技能入手，开展丰富多彩的语文课外活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，增强学习语文的信心和兴趣，提升语文学习力
语文的外延等于生活，生活就是语文，生活有多丰富多彩，语文就有多丰富多彩。单纯依靠课堂这一块学习阵地，学生是永远学不好语文的。所以，除了常规的课堂教学外，还要根据学生不同的专业特点，开展形式多样的语文活动，来提高学生学习语文的兴趣，培养学生的各项语文能力。比如美术班学生给课本人物勾勒肖像漫画等，音乐班学生自导自演课本剧、编排即兴小品等，体育班的学生写作体育明星人物传记、编写体育节目解说辞等。艺体专业生在这些活动中，都较非专业班的学生来得投入，来得传神。借助其对音响、旋律、画面、色彩的敏感，循序引导他们在语言文字的迷宫里探幽发微、拓展，当他们读着王维的山水诗《山居秋瞑》、朱自清的优美散文《荷塘月色》，品着《琵琶行》、《再别康桥》，惊诧于语言文字再现艺术作品的绝妙表现力时，他们开始着迷于写作了。
总之，根据学生的专业特点，搭建语文与艺体沟通的桥梁，方法和途径还有很多，只要我们敢于实践，乐于实践，勤于总结，就一定能找到更多更好的。但值得注意的是，要處理好手段与目的的关系，千万不能忘了提升学生语文学习力的最终目的。在以后的教学当中，我会进一步探索如何适应新的学情的方法和途径，因生施教，发掘学生潜在的学习力，让语文课成为献给生命最好的礼物。这也是我的追求和梦想，语文课不正应该给学生更多的梦想、激情、美及幸福感吗？不仅仅是艺体专业的学生。