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【摘要】科学而系统地对英语教材进行分析与评价对当代学校英语教育的进步与发展有着重要作用。基于国内外英语教材评价理论，结合当前高中英语教学环境需求，本篇文章作者从五方面对必修二进行了分析与评价。通过分析，人教版高中英语二基本满足新课标提出的要求，满足教师与学生的需求。但是，仍存在不足与缺陷，需要加以改进与完善。
【关键词】英语必修二 教材分析 新课标
一、基本介绍
1.背景概述。在特定历史时期和社会条件下，对于评价什么样的教材是好教材，有一些基础的衡量标准。一套优秀的英语教材，其编写应当符合以下四个方面的基本要求：符合国家各项政策法规；符合国家课程标准；符合学生的发展要求；符合各地教改实际。除此之外，以英语课程标准的有关规定为依据，我们可以从以下十个方面来衡量一套教材质量的高低：发展性、思想性、系统性、科学性、趣味性、先进性、实践性、评价性、创造性与拓展性。
国外对教材评价的研究已经取得了许多成果，欧美国家从19世纪中期就开始教材的分析评价工作，20世纪初开始教材评价的理论研究。研究的内容包括评价的概念、范围、内容、功能，评价的主体、过程、方法和原则等。英语教材的评价研究在我国英语界已经引起了一些专家学者的重视，但由于我国的教材评价理论研究起步比国外晚，因此英语教材评价研究主要是从引入国外专家学者的观点开始。
2.目的意义。为教师选择合适的教材提供依据。提出编写教材的标准，为教材编撰者编写教材提供一套可参考的规范和准则。对现行教材进行评估，从而确定教材是否符合国家课程标准，能否继续作为合格的教材。找出教材的优缺点，通过改编或者补充材料来完善教材。
二、教材分析与评价
1.语言知识。
（1）发音。教材中，单词表将音标与释义联系在一起，学生根据音标可以练习发音。在103页列有英语国际音标变化表，学生可以掌握相关知识。但是，书中并没有任何一个单元专门讲述发音，而且也没有教学材料或者真实的情境去运用发音规则。很明显，关于发音的内容被弱化了。
（2）词汇。必修二中的单词量明显超过了课程标准的要求。因此，学生在词汇的理解与掌握上需要花费大量时间，这就要求教师教学时选择合适的教学方式与技巧。
（3）语法。语法项目基本满足课程标准的要求。语法项目的编写与每单元主题相关，这样便于学生对主题的理解以及对语法项目的运用。同时，此本教材语法的编写体现了交互式语言教学方式，注重学生交际能力的培养。
2.语言技能。听力模块通常与阅读、口语模块设计在一起。有关听力的活动并未明显划分为听前、听中、听后三部分。常见的练习为：请听以下文章并完成相关问题；请听文章并填空、完成表格。通过分析，听力活動涉及基本的听力技巧，有利于学生提高听力水平。听力材料种类丰富，贴近学生生活。
口语模块并未被单独分离出去。口语主题的选择与每一单元主题相关，容易引起学生的兴趣。口语活动设计成多人讨论，分享自己的态度与观点。这样，学生的能力得以锻炼，自信得以提升。
阅读理解锻炼学生以下能力：推测、概述文章大意、筛选信息、判断文体等。阅读在教材中占了很大比例。阅读材料丰富多样，包含各种主题与类型。但是，语言不够真实，不太贴近学生生活。
写作可以锻炼学生的英语思维能力，新课标对于写作的要求是：写作材料应符合学生水平，贴近学生生活；主题应具体且有目的性；尽量真实有趣。教材中，写作通常被作为读后或听后的活动来进行，主题与听力材料、阅读材料相关，提供一些参考文献与建议，这样便于学生进行写作活动。
3.情感态度。情感态度对学生学习具有重要影响。积极的情感态度能使学生保持健康向上的心理，激发学习动机，保持对英语的兴趣。新课标中对学生的要求是：动机与兴趣、自信意识、合作意识、归属意识、国际视野。由于情感态度是较为隐性的因素，因此，教材中各项活动的设计虽然都能体现新课标对学生情感态度的要求，但是，由于考试的要求，这一方面容易被教师和学生忽视。
4.学习策略。学习策略是指学生在学习过程中采取的行动与方法，从而有效掌握知识。常见的策略有：认知策略、元认知策略、记忆策略、补偿策略、情感策略等。课程标准提出的要求为：相关知识间建立联系；通过分析综合解决问题；语言学习中运用语法规则；做笔记；作总结。
教材中没有涉及学习策略的练习，在教师的教学活动中，教学策略往往被忽视。
5.文化意识。语言学习不可能与文化分离。新课标提出的目标为：理解习语、谚语与神话传说；了解西方主要的作家、艺术家、科学家、政治家及他门相关著作；对国际政治及经济现状有初步了解；理解西方国家的宗教传统等。
必修二提供了丰富的材料让学生了解外国文化知识，目的在于加深学生的理解，培养学生的世界眼光与跨文化意识。
三、总结
在文章中，以英语课程标准作为参照，作者从五方面对普通高中英语必修二做了分析与评价。
此本教材基本满足新课标要求，使学生掌握基本词汇、语法知识，掌握听、说、读、写技能，掌握基本学习策略，拥有乐观积极的学习态度并拥有跨文化意识。课本内容贴近学生生活实际，满足学生需求。必修二成为教师进行教学的好资源，好工具。但是，整本教材的吸引力并不大，将过多的重点放在了考试上，忽视学生的需求。发音、学习策略在具体教学中往往被忽视，没有得到训练。学生对交际能力提高的需求尚未得到满足。因此，此本教材还有较大的改进空间，教师与学生在使用时需要根据实际情况灵活调整，从而得到最佳效果。
【关键词】英语必修二 教材分析 新课标
一、基本介绍
1.背景概述。在特定历史时期和社会条件下，对于评价什么样的教材是好教材，有一些基础的衡量标准。一套优秀的英语教材，其编写应当符合以下四个方面的基本要求：符合国家各项政策法规；符合国家课程标准；符合学生的发展要求；符合各地教改实际。除此之外，以英语课程标准的有关规定为依据，我们可以从以下十个方面来衡量一套教材质量的高低：发展性、思想性、系统性、科学性、趣味性、先进性、实践性、评价性、创造性与拓展性。
国外对教材评价的研究已经取得了许多成果，欧美国家从19世纪中期就开始教材的分析评价工作，20世纪初开始教材评价的理论研究。研究的内容包括评价的概念、范围、内容、功能，评价的主体、过程、方法和原则等。英语教材的评价研究在我国英语界已经引起了一些专家学者的重视，但由于我国的教材评价理论研究起步比国外晚，因此英语教材评价研究主要是从引入国外专家学者的观点开始。
2.目的意义。为教师选择合适的教材提供依据。提出编写教材的标准，为教材编撰者编写教材提供一套可参考的规范和准则。对现行教材进行评估，从而确定教材是否符合国家课程标准，能否继续作为合格的教材。找出教材的优缺点，通过改编或者补充材料来完善教材。
二、教材分析与评价
1.语言知识。
（1）发音。教材中，单词表将音标与释义联系在一起，学生根据音标可以练习发音。在103页列有英语国际音标变化表，学生可以掌握相关知识。但是，书中并没有任何一个单元专门讲述发音，而且也没有教学材料或者真实的情境去运用发音规则。很明显，关于发音的内容被弱化了。
（2）词汇。必修二中的单词量明显超过了课程标准的要求。因此，学生在词汇的理解与掌握上需要花费大量时间，这就要求教师教学时选择合适的教学方式与技巧。
（3）语法。语法项目基本满足课程标准的要求。语法项目的编写与每单元主题相关，这样便于学生对主题的理解以及对语法项目的运用。同时，此本教材语法的编写体现了交互式语言教学方式，注重学生交际能力的培养。
2.语言技能。听力模块通常与阅读、口语模块设计在一起。有关听力的活动并未明显划分为听前、听中、听后三部分。常见的练习为：请听以下文章并完成相关问题；请听文章并填空、完成表格。通过分析，听力活動涉及基本的听力技巧，有利于学生提高听力水平。听力材料种类丰富，贴近学生生活。
口语模块并未被单独分离出去。口语主题的选择与每一单元主题相关，容易引起学生的兴趣。口语活动设计成多人讨论，分享自己的态度与观点。这样，学生的能力得以锻炼，自信得以提升。
阅读理解锻炼学生以下能力：推测、概述文章大意、筛选信息、判断文体等。阅读在教材中占了很大比例。阅读材料丰富多样，包含各种主题与类型。但是，语言不够真实，不太贴近学生生活。
写作可以锻炼学生的英语思维能力，新课标对于写作的要求是：写作材料应符合学生水平，贴近学生生活；主题应具体且有目的性；尽量真实有趣。教材中，写作通常被作为读后或听后的活动来进行，主题与听力材料、阅读材料相关，提供一些参考文献与建议，这样便于学生进行写作活动。
3.情感态度。情感态度对学生学习具有重要影响。积极的情感态度能使学生保持健康向上的心理，激发学习动机，保持对英语的兴趣。新课标中对学生的要求是：动机与兴趣、自信意识、合作意识、归属意识、国际视野。由于情感态度是较为隐性的因素，因此，教材中各项活动的设计虽然都能体现新课标对学生情感态度的要求，但是，由于考试的要求，这一方面容易被教师和学生忽视。
4.学习策略。学习策略是指学生在学习过程中采取的行动与方法，从而有效掌握知识。常见的策略有：认知策略、元认知策略、记忆策略、补偿策略、情感策略等。课程标准提出的要求为：相关知识间建立联系；通过分析综合解决问题；语言学习中运用语法规则；做笔记；作总结。
教材中没有涉及学习策略的练习，在教师的教学活动中，教学策略往往被忽视。
5.文化意识。语言学习不可能与文化分离。新课标提出的目标为：理解习语、谚语与神话传说；了解西方主要的作家、艺术家、科学家、政治家及他门相关著作；对国际政治及经济现状有初步了解；理解西方国家的宗教传统等。
必修二提供了丰富的材料让学生了解外国文化知识，目的在于加深学生的理解，培养学生的世界眼光与跨文化意识。
三、总结
在文章中，以英语课程标准作为参照，作者从五方面对普通高中英语必修二做了分析与评价。
此本教材基本满足新课标要求，使学生掌握基本词汇、语法知识，掌握听、说、读、写技能，掌握基本学习策略，拥有乐观积极的学习态度并拥有跨文化意识。课本内容贴近学生生活实际，满足学生需求。必修二成为教师进行教学的好资源，好工具。但是，整本教材的吸引力并不大，将过多的重点放在了考试上，忽视学生的需求。发音、学习策略在具体教学中往往被忽视，没有得到训练。学生对交际能力提高的需求尚未得到满足。因此，此本教材还有较大的改进空间，教师与学生在使用时需要根据实际情况灵活调整，从而得到最佳效果。