〔关键词〕 体育教学；体验；策略
　　〔中图分类号〕 G623.8
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0054—01
　　体验一词在《义务教育体育与健康课程标准》中多次出现。体验既是一种新型教学理念，也是一种重要的学习方式。实施体验教学，是尊重学生个性发展的需要，是优化教学活动的选择，是开发课程资源的途径。那么，在小学体育教学中，如何实施体验教学呢？
　　一、从运动兴趣出发，让学生在自主学习中体验
　　体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。小学生活泼好动，求知欲强，这就要求体育教师应从学生的运动兴趣出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，让学生在自主学习中进行体验。如，可利用不同哨音改变跑的方式，消除学生对耐久跑单调、枯燥的认识，开展情境体育游戏，适当设置一些“障碍”，让学生在发现问题、思考问题及解决问题的过程中体验体育的乐趣。
　　二、从生活实际出发，让学生在生活实践中体验
　　体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。这就要求体育教师要以学生为中心，满足他们的学习需要，采用学生喜爱的教学方式去帮助和引导他们，要从生活实际出发，让学生在生活实践中进行体验。如，以“勇敢的侦察兵”为情境创设体育游戏，要求学生做“走过独木桥”、“跨过壕沟”、“钻过铁丝网”及“越过封锁线”等一系列动作，这有助于培养他们机智、勇敢顽强的品质。随着我国国民经济的不断发展，社会上涌现出诸多青少年喜爱的体育运动项目，如，健身操、街舞、气排球、街球与攀岩，以及具有民族特色的秧歌、高跷与飞盘等。教师应引导学生在生活实践中进行体验，同时，还要对一些传统竞技体育项目进行优化，降低其难度要求，简化规则与技战术，使之成为适宜于广大学生参与的健身性体育项目。
　　三、从自身体会出发，让学生在理论教育中体验
　　小学生生性好动、兴趣广泛，小学阶段是学生基本运动技能形成的重要时期。教师应为学生提供在不同情境中学习运动技能的机会，活动内容应多样化，如，花样跳绳、滚铁环、踢毽子及“骑马打仗”等。这不仅有利于增强学生体质，激发学生的运动兴趣，而且能使他们掌握基本运动技能，享受到体育活动的乐趣。在充分保证体育实践课的前提下，教师可以安排一定课时开展室内教学，适度讲授一些体育与健康的理论知识，引导学生在理论教育中进行体验。鉴于学生个性与接受能力的不同，理论知识的传授应当循序渐进，要根据学生的个体差异选择教学内容与方式，逐步引导学生按照体育教学的要求将理论知识运用到各种“玩”的活动当中。如，为了锻炼小学低年级学生的躲闪能力，可组织他们开展“老鹰捉小鸡”的游戏，到了高年级，则可以组织他们进行带球躲人的游戏活动。
　　四、从教学互动出发，让学生在交流探索中体验
　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。小学体育教学活动中的体验，以教师为主导，以学生为主体，是在师生互动、生生交流探索基础上进行的。有效的教学互动，是增强学生体验的一个重要因素。如，在游戏前，教师给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，鼓励每组学生积极思考，要求他们根据小胶球的特性，编创出大家喜欢的体育游戏。学生经过思考、交流和探索，能够编创出“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”及“打活动目标”等游戏。其间，教师应发挥“导演”的作用，引领学生开展游戏活动，培养他们自我组织和自我管理的能力。对活动形式新颖、创新意识强的小组要及时给予肯定和表扬，对编创游戏有困难或缺乏新意的小组适时进行点拨、引导和帮助。这样，能有效地发挥学生自主练习的积极性，激发他们学习的热情，培养学生的创造性思维能力，提高学生的运动水平。在体育教学活动中，教师的“教”应落实在学生的“学”上，要通过多种方式与学生进行互动，引导他们在交流探索中进行体验，促进其身心健康发展。
　　编辑：孟 刚