教学就是能让学生具备借助已有的知识去获取新知的能力，并通过教师的预设、引导促使学生能自主、合作、探究，从而使学习成为一种思索活动。教师应当让学生看到、感觉到、触摸到儿童不懂的东西，让儿童的脑海中产生疑问，引发学生的思考。让儿童对自己的知识仓库加以清点回顾，把可以解决面临问题时的知识抛出来继续思考。教师同时给予必要的启发诱导填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，发展自己的思维能力。教师要想方设法让学生由被动接受知识变为主动获取知识，让学生主动积极地参与学习过程，从而使学生的思维始终处于积极的状态，主动得到发展。
　　一、把思维的主动权交给学生，让学生参与求知过程
　　要想让学生主动积极地参与学习过程，我们老师应转变过去那种以讲和练为主的教学模式，为学生创造一个独立思考的空间；在教学中，能让学生独立完成的，就让学生自己动手、动脑独立完成；能让学生先完成一部分的就让学生先完成一部分；能让学生完成一点点的就让学生完成一点点，教师不要包办代替。要避免所有的教学内容都当成新知识来讲授，要做到新知不新，在学生探索的过程中，教师只起到点拨、引导作用，深化和理解新知识应该是学生经过自己动手、动脑、同学互相议论、交流，进行深化、归纳而完成的。
　　二、调动学生的多种感官，积极参与学习过程
　　小学生的思维是以具体形象思维为主要的思维形式，对于他们来讲，思维离不开形象和动作，所有知识的获得和结论的概括始于研究对象的操作活动。因此，在教学中，教师要充分利用教具演示，学具操作，电化教学等手段，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼睛，还要动手、动口、动脑，多种感官协同活动，在活动中始终把学生放在主体地位。教学苏教版教材中“分数的意义”时，内容可以这样进行：先从操作学具入手，让学生分一堆苹果，一批玩具，把它们平均分成若干份，问：像这样的一份和几份可以用什么数来表示？引出分数的概念；再让学生说分数的含义。
　　总之，只要教师在数学教学过程中做有心人，精心预设，创设有利于学生学习的情境，孩子们对数学学习的兴趣就会越来越强烈，课堂教学效率就会越来越高，班级里面的后进生就会越来越少，只有这样才能真正促进学生的全面发展，促进全体学生的发展。