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摘 要：传统文化是精神瑰宝，是中华民族文明得以延续的重要资源。将具有地域特色的传统文化融入当地的幼儿教育，创新班本化微课程，是实现幼儿教育进阶的重要途径。本文以幼儿园中班微课程《小花窗 大世界》为例，阐明了传统文化对幼儿教育的影响，并以此展示了该园将传统文化与幼儿教育结合的创新微课程方式。
关键词：苏州传统文化;微课程;创新;《小花窗 大世界》
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0065-02
Introduce Traditional Suzhou Culture and Innovate class-based Micro-courses
——Take the middle class micro-course "Little Flower Window Big World" as an example
HUA Jing （Kindergarten Affiliated to Yangzhi Primary School，Suzhou City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Traditional culture is a spiritual treasure and an important resource for the continuation of the Chinese civilization. Integrating traditional culture with regional characteristics into local preschool education and innovating class-based micro-curriculum is an important way to achieve advanced preschool education. This article takes the kindergarten middle class micro-course "Little Flower Window Big World" as an example to clarify the influence of traditional culture on early childhood education，and use this to demonstrate the kindergarten’s innovative micro-curriculum approach that combines traditional culture with early childhood education.
【Keywords】Suzhou traditional culture;Micro-course;Innovation;"Little Flower Window，Big World"
传统文化是中华文明历史积聚的瑰宝，在浩瀚的历史长河中传统文化联系和牵动着整个中华民族的发展与前进。幼儿是祖国和民族发展的希望，幼儿时期又是价值观念形成的重要时期，而对于幼儿的教育方法在传统文化中体现的淋漓尽致，有《弟子规》、《三字经》、《道德经》等的方向指引，也有经典文化故事《孟母三迁》、《铁杵成针》等的循循善诱。即使，传统文化观念与现代社会发展存在一定的不契合之处，但总体文化观念是贯穿整个民族教育的重要主线。
1. 苏州传统文化概述
江南是著名的鱼米之乡，有着小桥流水、精致雕刻，还有着丝绸织锦、水鲜美食，而江南尤以姑苏文化最为凸显。姑苏文化又名吴地文化，已经拥有二千五百多年的历史，体现出了浓厚的文化积淀。姑苏文化内涵丰韵、独树一帜，精美绝伦的刺绣和意境悠远的园林景观等文化精髓，让姑苏文化在中华传统文化中赢得了重要显赫的地位。
苏州是一座经历悠久历史洗刷的古城，名胜古迹遍布，刺绣工艺精湛，还拥有昆曲、评弹、吴门画派等全类别艺术形态，具有深厚的文化底蕴。而今的苏州更是国家重要的文化、艺术教育交流中心，广为流传的赞美之词“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”充分诠释了苏州的山水秀丽，以及苏州独树一帜的园林风貌。在丰富的文化内涵中，苏州古典园林是传统文化呈现的杰出代表。
2. 有地域特色的苏州传统文化对幼儿教育的影响
苏州传统文化有着十分明显的地域特色。苏州毗邻长江，又有多条河流穿城而过，是名副其实的水乡之都。精湛的园林设计能够使得徜徉在其中的人们感受浓郁的文化特色和艺术氛围，古典精美的苏州刺绣能够让人感受江南文化之美，饶有趣味的评弹、昆曲又能使人体会深厚的姑苏文化底蕴。
苏州丰富的文化内涵世世代代影响着姑苏人民的精神品质。优美的景观与光彩夺目的刺绣工艺，还有其他全类别的苏州特色文化能够使幼儿的审美观念受到熏陶，提升幼儿的审美能力及美学概念，让苏州文化在幼儿心中熠熠生辉。同时，在幼儿教育中引入苏州传统文化，能够使得幼儿感受浓郁的家乡传统，使幼儿充分领略家乡之美，从而更好地传承家乡文化，进而肩负起传承中华民族传统文化的重任。
3. 引入苏州传统文化，创新班本化微课程
在班本化微课程中，引入苏州传统文化是苏州市杨枝小学附属幼儿园微课程的创新之处。姑苏文化形式多样，元素众多，其中以园林建筑设计元素——“花窗”最为常见。通过“花窗”元素的融入，苏州市杨枝小学附属幼儿园帶领中班幼儿开启了一场以“小花窗”见识“大世界”的神奇创新之旅。
（1）以邂逅和探寻——初识传统文化之貌 花窗，也称“漏窗”，指窗洞内有漏空图案的窗结构，主要起通风采光的作用。花窗虽然只是园林建筑设计中最常见的一个元素，但却千姿百态，广泛分布于亭台楼阁之中，是体现江南园林文化的重要载体。透过花窗，不仅能够看到“苏州香山帮传统建筑营造技艺”的精美绝伦之处，还能够以小窥大，探知苏州传统文化的奥秘。
在《小花窗 大世界》的微课程中，苏州市杨枝小学附属幼儿园带领幼儿在公园邂逅了花窗，通过观察形态各异的花窗，激起了幼儿了解传统文化的好奇心，好奇心不仅是了解传统文化的起点，更是接受传统文化、传承传统文化的重要开端。幼儿通过参与亲子游记，在生活中开展了探寻花窗之旅，有的幼儿发现花窗遍布园林的门、窗之上，有的幼儿发现花窗还存在于墙面上，位置不同，代表的意义也不同。在探寻中，幼儿不仅认识到了花窗图案的内在含义——马、羊图案代表丰收，福字图案代表吉祥等，还学会了记录、分享与交流的有效方法。
以抓住幼儿兴趣点的方式，开展班本化微课程，不仅能够提升幼儿的学习兴趣，大大增强幼儿探究传统文化的动力，还能够增进幼儿对于传统文化的认知，以“小花窗”窥全貌，在对花窗的理解与探究中，识得什么是中华传统文化，对幼儿传统文化的教育渗透起着十分重要的作用。
（2）以创意美术欣赏——体验传统文化之美
花窗不仅是一个建筑器物，还是一个美学载体，它展示了明暗对比、虚实对比、色彩对比的艺术形式，造型丰富多彩，以抽象的数学形状揉和进具象的实物造型，如花卉、动物、场景造型等，充分体现了苏州传统文化之美。当今的花窗元素已经逐步与现代美学设计相结合，产生了更多以花窗为元素的产品，如镂空花窗式的书签、花窗图案的餐具等等。而美术欣赏是中班幼儿微课程的主要环节，以花窗为主题的美术欣赏能够带领幼儿深入欣赏传统文化之美。
苏州市杨枝小学附属幼儿园为中班幼儿设置了丰富多彩的创意美术欣赏课程，通过中班科学课PPT展示“各式各样的花窗”，让幼儿更加全面地认识多样的花窗，体会各类形状、各式图案的花窗形态，幼儿在PPT的展示中通过比较与探讨，了解了花窗的用途，进而感叹古人的独具匠心以及先进智慧，明白花窗对于传统文化的意义。同时，让幼儿开展花窗剪纸及自主设计课程，教师带领幼儿共同设计美丽的花窗，并指导幼儿如何剪出镂空的形状等。以美术的角度引领幼儿认识花窗、创意花窗，幼儿在欣赏、创意和设计的过程中，不仅加深了对于古典美学的认知，同时还感受到了传统文化中蕴含的艺术形式与观念，对于文化的传承有着重要的引导作用。
将美术课程与传统文化元素相融合，不仅突出了班本化微课程的创新形式，还将传统文化渗透入微课程的各个角落，多元融合是幼儿班本化微课程实施创新的有效途径。
（3）以亲子实践活动——感受传统文化内涵
创新微课程不仅仅包含课堂的教学，还纳入了幼儿十分喜爱的亲子实践活动。亲子实践不仅是增进亲子关系的有效方式，更是提升家庭整体文化素养和知识能量的重要手段。幼儿与家长一起感受传统文化氛围的熏陶，共同探讨传统文化的表现方式，将使微课程在引入传统文化的同时，实现更加高层次的提升。
苏州市杨枝小学附属幼儿园组织中班小朋友和家长共同游览了著名的苏州园林，在园林中寻找和认识了各种各样的花窗式样，走在文化与艺术相结合的亭台轩榭中，置身于形态各异的假山池沼中，既有花草树木的映衬，又有花墙与连廊的层次感，幼儿与家长都能够受到传统技艺与文化的感染和熏陶。通过家长与幼儿的共同交流、资料查询，加深了幼儿对于花窗巧妙运用的印象，使传统文化深入幼儿的思想意识。而后教师鼓励幼儿表达自己对于花窗的感想，在激烈的讨论与争先恐后的展示中，提升了幼儿对传统文化的热爱，感受古人智慧的力量，以此认识传统文化的内涵。
（4）以创新主题活动——领略传统文化精髓
游戏是幼儿的天性，而幼儿微课程教育离不开游戏方式的助力。开设以传统文化为主题的创意游戏活动，是班本化微课程与传统文化结合的创新手段。以主题式的游戏活动开展幼儿教育，不仅能够让幼儿在活泼快乐的氛围中学习课程知识，同时还能够带领幼儿在游戏环节领略传统文化的精髓，不知不觉实现传统文化的渗透。
苏州市杨枝小学附属幼儿园为引入传统文化而设置了中班相关主题活动，如展示苏州方言特点的“苏州园林呱呱叫”，幼儿在方言儿歌的学习与分组展示过程中，不仅能够感受苏州方言的韵律，认识苏州的特色园林——拙政园、狮子林、沧浪亭、网师园，还能够知晓园林建筑设计的特别元素——假山、盆景、花窗、亭子、圆洞门等，朗朗上口的儿歌充分展现了苏州园林文化的特色与内涵。同时，以特色元素“花窗”为主题，开展多样创新主题活动，如蕴含数学思维的“对称的花窗”，让幼儿在寻找花窗另一半的过程中认识数学的对称知识;再如充满活跃气氛的体育项目“跳花窗”，以及拓展逻辑思维的“园林棋”等，通过有趣的主题带领幼儿感受花窗、学习知识。教师在活动开展过程中适时地给予幼儿引导，准备各项活动所需的材料与环境，协助幼儿顺利开展主题活动。以丰富多彩的活动引导幼儿感受苏州传统文化，体会家乡传统文化的内涵。
在与花窗相伴的过程中，幼儿不仅深刻认知了传统文化元素，还锻炼了语言能力、动手能力、体育能力与逻辑思维能力，实现了微课程促进幼儿身心健康发展的目标。
（5）以班本微课成果——展示传统文化魅力
微课程的开展不仅包含课程的实施过程，同样包含课程结果的展示。以传统文化为主体的《小花窗 大世界》微课程，其课程成果的全面展示对于幼儿教育而言显得尤其重要。传统文化承载着中华文明的几千年智慧，是幼儿教育过程中的重要资源。传承传统文化不是一朝一夕能够实现的，它需要日积月累的熏陶、引导与践行。
苏州市杨枝小学附属幼儿园注重班本微课程的成果展示，以“花窗”为线索开展主题环境创设，在班级文化墙呈现幼儿课程中观赏花窗的照片以及苏州四大园林的花窗图案，鲜艳丰富的色彩与花窗相结合，时刻向幼儿展示传统文化的魅力。同时，通过张贴幼儿设计和剪紙的花窗作品，让幼儿能够随时领略花窗的特色，感受设计花窗时的思维碰撞，触动幼儿内心对传统文化传承的向往。此外，幼儿园以整齐有特色的亲子游记记录册，在班级的特定区域向全体幼儿展示，便于幼儿随时分享与交流在亲子游记中的感想和对传统文化的认知。环境的创设最能日益熏陶幼儿的思想，加之丰富多样的活动成果，不仅激发幼儿学习传统文化的兴趣，更能使得幼儿在传统文化的引导下顺利地完成幼儿教育阶段的学习。
4. 结语
传统文化是历史文明的积淀，是民族发展和社会进步进程中至关重要的组成部分。而班本微课程是幼儿教育的重要手段，在当今幼儿教育体系中融入传统文化，尤其是有地域特色的传统文化引导，不仅能够增强幼儿对于家乡的热爱之情与景仰之意，还能够更好地推动当地传统文化的有效传承，为中华民族各地特色的传统文化增添强大的后备力量。
参考文献
[1]王剑虹.地域文化融入幼儿园课程的价值取向和实施策略——以大班“野火饭”活动为例[J].幼教天地，2019（11）.
[2]任国亮，张磊，丁鼎.基于文化自信的中华器物文化研究—— 以江南园林花窗为例[J].住宅与房地产，2019（05）.
[3]王雅婷.民俗文化融入园本特色课程的价值、问题与优化策略——以锦州市Y幼儿园为个案[J].幼教天地，2019（08）.
关键词：苏州传统文化;微课程;创新;《小花窗 大世界》
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0065-02
Introduce Traditional Suzhou Culture and Innovate class-based Micro-courses
——Take the middle class micro-course "Little Flower Window Big World" as an example
HUA Jing （Kindergarten Affiliated to Yangzhi Primary School，Suzhou City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Traditional culture is a spiritual treasure and an important resource for the continuation of the Chinese civilization. Integrating traditional culture with regional characteristics into local preschool education and innovating class-based micro-curriculum is an important way to achieve advanced preschool education. This article takes the kindergarten middle class micro-course "Little Flower Window Big World" as an example to clarify the influence of traditional culture on early childhood education，and use this to demonstrate the kindergarten’s innovative micro-curriculum approach that combines traditional culture with early childhood education.
【Keywords】Suzhou traditional culture;Micro-course;Innovation;"Little Flower Window，Big World"
传统文化是中华文明历史积聚的瑰宝，在浩瀚的历史长河中传统文化联系和牵动着整个中华民族的发展与前进。幼儿是祖国和民族发展的希望，幼儿时期又是价值观念形成的重要时期，而对于幼儿的教育方法在传统文化中体现的淋漓尽致，有《弟子规》、《三字经》、《道德经》等的方向指引，也有经典文化故事《孟母三迁》、《铁杵成针》等的循循善诱。即使，传统文化观念与现代社会发展存在一定的不契合之处，但总体文化观念是贯穿整个民族教育的重要主线。
1. 苏州传统文化概述
江南是著名的鱼米之乡，有着小桥流水、精致雕刻，还有着丝绸织锦、水鲜美食，而江南尤以姑苏文化最为凸显。姑苏文化又名吴地文化，已经拥有二千五百多年的历史，体现出了浓厚的文化积淀。姑苏文化内涵丰韵、独树一帜，精美绝伦的刺绣和意境悠远的园林景观等文化精髓，让姑苏文化在中华传统文化中赢得了重要显赫的地位。
苏州是一座经历悠久历史洗刷的古城，名胜古迹遍布，刺绣工艺精湛，还拥有昆曲、评弹、吴门画派等全类别艺术形态，具有深厚的文化底蕴。而今的苏州更是国家重要的文化、艺术教育交流中心，广为流传的赞美之词“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”充分诠释了苏州的山水秀丽，以及苏州独树一帜的园林风貌。在丰富的文化内涵中，苏州古典园林是传统文化呈现的杰出代表。
2. 有地域特色的苏州传统文化对幼儿教育的影响
苏州传统文化有着十分明显的地域特色。苏州毗邻长江，又有多条河流穿城而过，是名副其实的水乡之都。精湛的园林设计能够使得徜徉在其中的人们感受浓郁的文化特色和艺术氛围，古典精美的苏州刺绣能够让人感受江南文化之美，饶有趣味的评弹、昆曲又能使人体会深厚的姑苏文化底蕴。
苏州丰富的文化内涵世世代代影响着姑苏人民的精神品质。优美的景观与光彩夺目的刺绣工艺，还有其他全类别的苏州特色文化能够使幼儿的审美观念受到熏陶，提升幼儿的审美能力及美学概念，让苏州文化在幼儿心中熠熠生辉。同时，在幼儿教育中引入苏州传统文化，能够使得幼儿感受浓郁的家乡传统，使幼儿充分领略家乡之美，从而更好地传承家乡文化，进而肩负起传承中华民族传统文化的重任。
3. 引入苏州传统文化，创新班本化微课程
在班本化微课程中，引入苏州传统文化是苏州市杨枝小学附属幼儿园微课程的创新之处。姑苏文化形式多样，元素众多，其中以园林建筑设计元素——“花窗”最为常见。通过“花窗”元素的融入，苏州市杨枝小学附属幼儿园帶领中班幼儿开启了一场以“小花窗”见识“大世界”的神奇创新之旅。
（1）以邂逅和探寻——初识传统文化之貌 花窗，也称“漏窗”，指窗洞内有漏空图案的窗结构，主要起通风采光的作用。花窗虽然只是园林建筑设计中最常见的一个元素，但却千姿百态，广泛分布于亭台楼阁之中，是体现江南园林文化的重要载体。透过花窗，不仅能够看到“苏州香山帮传统建筑营造技艺”的精美绝伦之处，还能够以小窥大，探知苏州传统文化的奥秘。
在《小花窗 大世界》的微课程中，苏州市杨枝小学附属幼儿园带领幼儿在公园邂逅了花窗，通过观察形态各异的花窗，激起了幼儿了解传统文化的好奇心，好奇心不仅是了解传统文化的起点，更是接受传统文化、传承传统文化的重要开端。幼儿通过参与亲子游记，在生活中开展了探寻花窗之旅，有的幼儿发现花窗遍布园林的门、窗之上，有的幼儿发现花窗还存在于墙面上，位置不同，代表的意义也不同。在探寻中，幼儿不仅认识到了花窗图案的内在含义——马、羊图案代表丰收，福字图案代表吉祥等，还学会了记录、分享与交流的有效方法。
以抓住幼儿兴趣点的方式，开展班本化微课程，不仅能够提升幼儿的学习兴趣，大大增强幼儿探究传统文化的动力，还能够增进幼儿对于传统文化的认知，以“小花窗”窥全貌，在对花窗的理解与探究中，识得什么是中华传统文化，对幼儿传统文化的教育渗透起着十分重要的作用。
（2）以创意美术欣赏——体验传统文化之美
花窗不仅是一个建筑器物，还是一个美学载体，它展示了明暗对比、虚实对比、色彩对比的艺术形式，造型丰富多彩，以抽象的数学形状揉和进具象的实物造型，如花卉、动物、场景造型等，充分体现了苏州传统文化之美。当今的花窗元素已经逐步与现代美学设计相结合，产生了更多以花窗为元素的产品，如镂空花窗式的书签、花窗图案的餐具等等。而美术欣赏是中班幼儿微课程的主要环节，以花窗为主题的美术欣赏能够带领幼儿深入欣赏传统文化之美。
苏州市杨枝小学附属幼儿园为中班幼儿设置了丰富多彩的创意美术欣赏课程，通过中班科学课PPT展示“各式各样的花窗”，让幼儿更加全面地认识多样的花窗，体会各类形状、各式图案的花窗形态，幼儿在PPT的展示中通过比较与探讨，了解了花窗的用途，进而感叹古人的独具匠心以及先进智慧，明白花窗对于传统文化的意义。同时，让幼儿开展花窗剪纸及自主设计课程，教师带领幼儿共同设计美丽的花窗，并指导幼儿如何剪出镂空的形状等。以美术的角度引领幼儿认识花窗、创意花窗，幼儿在欣赏、创意和设计的过程中，不仅加深了对于古典美学的认知，同时还感受到了传统文化中蕴含的艺术形式与观念，对于文化的传承有着重要的引导作用。
将美术课程与传统文化元素相融合，不仅突出了班本化微课程的创新形式，还将传统文化渗透入微课程的各个角落，多元融合是幼儿班本化微课程实施创新的有效途径。
（3）以亲子实践活动——感受传统文化内涵
创新微课程不仅仅包含课堂的教学，还纳入了幼儿十分喜爱的亲子实践活动。亲子实践不仅是增进亲子关系的有效方式，更是提升家庭整体文化素养和知识能量的重要手段。幼儿与家长一起感受传统文化氛围的熏陶，共同探讨传统文化的表现方式，将使微课程在引入传统文化的同时，实现更加高层次的提升。
苏州市杨枝小学附属幼儿园组织中班小朋友和家长共同游览了著名的苏州园林，在园林中寻找和认识了各种各样的花窗式样，走在文化与艺术相结合的亭台轩榭中，置身于形态各异的假山池沼中，既有花草树木的映衬，又有花墙与连廊的层次感，幼儿与家长都能够受到传统技艺与文化的感染和熏陶。通过家长与幼儿的共同交流、资料查询，加深了幼儿对于花窗巧妙运用的印象，使传统文化深入幼儿的思想意识。而后教师鼓励幼儿表达自己对于花窗的感想，在激烈的讨论与争先恐后的展示中，提升了幼儿对传统文化的热爱，感受古人智慧的力量，以此认识传统文化的内涵。
（4）以创新主题活动——领略传统文化精髓
游戏是幼儿的天性，而幼儿微课程教育离不开游戏方式的助力。开设以传统文化为主题的创意游戏活动，是班本化微课程与传统文化结合的创新手段。以主题式的游戏活动开展幼儿教育，不仅能够让幼儿在活泼快乐的氛围中学习课程知识，同时还能够带领幼儿在游戏环节领略传统文化的精髓，不知不觉实现传统文化的渗透。
苏州市杨枝小学附属幼儿园为引入传统文化而设置了中班相关主题活动，如展示苏州方言特点的“苏州园林呱呱叫”，幼儿在方言儿歌的学习与分组展示过程中，不仅能够感受苏州方言的韵律，认识苏州的特色园林——拙政园、狮子林、沧浪亭、网师园，还能够知晓园林建筑设计的特别元素——假山、盆景、花窗、亭子、圆洞门等，朗朗上口的儿歌充分展现了苏州园林文化的特色与内涵。同时，以特色元素“花窗”为主题，开展多样创新主题活动，如蕴含数学思维的“对称的花窗”，让幼儿在寻找花窗另一半的过程中认识数学的对称知识;再如充满活跃气氛的体育项目“跳花窗”，以及拓展逻辑思维的“园林棋”等，通过有趣的主题带领幼儿感受花窗、学习知识。教师在活动开展过程中适时地给予幼儿引导，准备各项活动所需的材料与环境，协助幼儿顺利开展主题活动。以丰富多彩的活动引导幼儿感受苏州传统文化，体会家乡传统文化的内涵。
在与花窗相伴的过程中，幼儿不仅深刻认知了传统文化元素，还锻炼了语言能力、动手能力、体育能力与逻辑思维能力，实现了微课程促进幼儿身心健康发展的目标。
（5）以班本微课成果——展示传统文化魅力
微课程的开展不仅包含课程的实施过程，同样包含课程结果的展示。以传统文化为主体的《小花窗 大世界》微课程，其课程成果的全面展示对于幼儿教育而言显得尤其重要。传统文化承载着中华文明的几千年智慧，是幼儿教育过程中的重要资源。传承传统文化不是一朝一夕能够实现的，它需要日积月累的熏陶、引导与践行。
苏州市杨枝小学附属幼儿园注重班本微课程的成果展示，以“花窗”为线索开展主题环境创设，在班级文化墙呈现幼儿课程中观赏花窗的照片以及苏州四大园林的花窗图案，鲜艳丰富的色彩与花窗相结合，时刻向幼儿展示传统文化的魅力。同时，通过张贴幼儿设计和剪紙的花窗作品，让幼儿能够随时领略花窗的特色，感受设计花窗时的思维碰撞，触动幼儿内心对传统文化传承的向往。此外，幼儿园以整齐有特色的亲子游记记录册，在班级的特定区域向全体幼儿展示，便于幼儿随时分享与交流在亲子游记中的感想和对传统文化的认知。环境的创设最能日益熏陶幼儿的思想，加之丰富多样的活动成果，不仅激发幼儿学习传统文化的兴趣，更能使得幼儿在传统文化的引导下顺利地完成幼儿教育阶段的学习。
4. 结语
传统文化是历史文明的积淀，是民族发展和社会进步进程中至关重要的组成部分。而班本微课程是幼儿教育的重要手段，在当今幼儿教育体系中融入传统文化，尤其是有地域特色的传统文化引导，不仅能够增强幼儿对于家乡的热爱之情与景仰之意，还能够更好地推动当地传统文化的有效传承，为中华民族各地特色的传统文化增添强大的后备力量。
参考文献
[1]王剑虹.地域文化融入幼儿园课程的价值取向和实施策略——以大班“野火饭”活动为例[J].幼教天地，2019（11）.
[2]任国亮，张磊，丁鼎.基于文化自信的中华器物文化研究—— 以江南园林花窗为例[J].住宅与房地产，2019（05）.
[3]王雅婷.民俗文化融入园本特色课程的价值、问题与优化策略——以锦州市Y幼儿园为个案[J].幼教天地，2019（08）.