论文部分内容阅读
摘要：想要培养学生的数学学习能力，教师需要不断地提高自身的教学理念，重塑教师角色，充分利用竞争关系，大大激发学生的积极性，加强师生互动与生生互动，挖掘学生的思维潜能，注重将数学理论同现实生活相结合，使学生能够将所习得的数学知识应用于实践当中。教师还要注重帮助学生养成良好的合作能力，帮助学生实现数学思维的有效训练，鼓励学生多发问，培养其问题意识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学生数学学习能力培养探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：学生数学;学习能力;培养探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-262
作为数学教师，除了培养学生的学习能力之外，还应该着眼于学生综合能力的发展。所谓“一切以学生为本”，不仅仅是为了学生的学习，更是为了学生更长远的发展。因此，在培养学生数学学习能力的同时，我们也应该更多地去探索如何促进学生其他方面能力的发展，以真正促进学生的多元化发展。
一、在数学教学中培养学生学习能力的重要性
学习数学需要学生具备一定的数学思维，而传统教学模式下的数学课堂，学生在固定教学模式以及固定教学环节的影响下，思维不仅受到了局限，更影响了学习的效率，不利于学生的学习发展。培养学生学习能力的关键在于培养学生的数学思维，而思维的形成和拓展则需要教师能为其提供有利的学习条件，以激发学生的学习兴趣为主，引导学生对知识进行思考和探究，让学生的数学思维得到延伸，从而在学习的过程中让自身形成学习的能力。在面对问题时主动的学习和探究，能够加深学生对知识的记忆和理解，教师以引导者的角色让学生进入到学习的状态，提高学生的学习效率，更能促进学生综合能力的发展。
二、目前数学教学中存在的问题
（一）教学方式未从根本出发
部分数学教师没有以培养学生独立思考能力为根本出发点，教学的过程中比較注重于灌输机械化的数学知识。通常这种教学方式是以完成数学教学任务为主。在这种教学方式下，数学教师为了提高教课速度以及学生的考试成绩，通常会要求学生反复练习数学题，通过反复练习的方式提高数学成绩。这就造成了学生在家里除了做数学题，基本上没有独立思考数学问题的时间和空间。另外，不少数学教师布置的家庭作业并没有依据学生实际的学习情况。在这种情况下，高层次学生虽然可以很轻松地完成数学作业，但是由于缺少足够的独立思考能力，所以很难大幅提高综合素质;低层次学生因无法完成老师布置的数学作业，只能在家里通过依靠父母、家教或者网络的方式解题，长期这样下来，必然无法形成一个良好的独立思考能力。
（二）学生年龄的原因，思想上不能独立
学生由于年龄小的原因，思想上并没有很强的独立性，因而会有一定程度上的依赖性，不敢独立思考，再加上受传统教学模式的熏陶，数学教师在课堂上主要为了讲解数学题的做题思路，目的就是为了让学生可以掌握有效的解题办法，把数学题做对，以至于可以提高数学考试的成绩。但是这样的传统教学模式没有充分考虑到学生对数学独立思考的能力。长此以往，学生就会认为学习数学就是为了做题，做题就是为了提高分数，提高分数就是为了考入重点中学。学生在数学教师给予的解题方法中不断的练习，虽然可以在一定程度上提高数学成绩，但是由于缺乏独立思考的能力，将来独自面对数学问题的时候，必然会无从下手。
三、学生数学学习能力培养方法
（一）传授学生推理方法，培养学生逻辑思维
数学是一门逻辑十分严密的学科，与其给学生传授有限的知识，不如给学生传授一些推理的方法，培养学生的逻辑思维。因为思维的形成是终身受益的。数学教学中，有很多的公式、定理，有些教师在教学时直接告诉学生这些公式、定理，让学生死记硬背。其实，这是不科学的。每一个公式、定理的背后都有一定的逻辑可循。教师不妨引导学生去发现公式、定理的形成过程，从而让学生根据自己的思路来进行学习。同时，教师还要为学生准备相应的工具，让学生进行探索与研究，找出其中的数学规律。通过这种教学方法，不仅可以让学生掌握好数学知识，还可以有效地提高学生的思维能力。
（二）充分利用竞争，大大激发学生的积极性
学生在课堂上会出现一些走神的现象，学习积极性时高时低，注意力往往不能集中太长时间。为此，教师应该注重对学生积极性的激发和调动。学生好胜心强，都想要表现自己，教师可以抓住他们的这一特点，充分利用竞争手段，来调动他们争强好胜的心理，促使他们积极地学习。
（三）开展合作交流，提高自学能力
合作学习是新课程标准中积极倡导的一种学习方式，目前已经被广泛地运用到数学课堂教学中，并深得师生们的喜爱。小组合作学习不仅能够有效地促进学生的个性发展，创建良好的师生关系，更能培养学生团结协作的意识。因此，教师应该尝试引入合作学习的模式，积极组织学生进行小组活动，在亲身实践中来激发学生的兴趣，培养学生的探究能力。
（四）鼓励学生大胆想象
数学课程标准明确，教师在课堂教学中应注重培养学生空间想象能力，符合核心素养要求。所谓空间观念即观察和思考图形和物体，增强学生空间感知能力和想象能力。空间观念更是实现创新不可缺少的因素，很多设计者都会根据头脑中想象后绘制设计图，自从结合设计图制作实物模型到样品成型，整个过程充分展现创造和想象特质，个体的二维和三维空间也得到相互转换。生年龄偏小，思维正从直观形象到抽象逻辑方向转换，正是发展学生思维能力黄金期。再加上学生在了解事物方面缺少主动性，而数学知识也有显著的抽象性和逻辑性较强等特点，因而需要培养的动脑想象能力，借此为培养学生良好空间观念奠定良好基础。
结束语
综上，分析了数学教学中如何培养学生的学习能力。其实，对于每一门学科而言都是这样，知识的传授是有限的，每一个阶段、每一门学科都是传授本阶段、本学科的知识，而能力则是更为长远的，也是对学生今后终身学习来说最不可或缺的。只有培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学的奥妙，并喜欢上数学，并让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与其中，才能真正提高学生的学习能力。
参考文献
[1]钟敏玲.数学教学培养学生数学应用能力的对策[J].农家参谋，2018（21）：143+146.
[2]常影，高云柱.数学学习中创新思维能力培养浅探[J].数学学习与研究，2018（20）：84.
[3]刘未雨.数学教学中培养学生自主学习的能力[J].数学学习与研究，2018（20）：86.
关键词：学生数学;学习能力;培养探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-262
作为数学教师，除了培养学生的学习能力之外，还应该着眼于学生综合能力的发展。所谓“一切以学生为本”，不仅仅是为了学生的学习，更是为了学生更长远的发展。因此，在培养学生数学学习能力的同时，我们也应该更多地去探索如何促进学生其他方面能力的发展，以真正促进学生的多元化发展。
一、在数学教学中培养学生学习能力的重要性
学习数学需要学生具备一定的数学思维，而传统教学模式下的数学课堂，学生在固定教学模式以及固定教学环节的影响下，思维不仅受到了局限，更影响了学习的效率，不利于学生的学习发展。培养学生学习能力的关键在于培养学生的数学思维，而思维的形成和拓展则需要教师能为其提供有利的学习条件，以激发学生的学习兴趣为主，引导学生对知识进行思考和探究，让学生的数学思维得到延伸，从而在学习的过程中让自身形成学习的能力。在面对问题时主动的学习和探究，能够加深学生对知识的记忆和理解，教师以引导者的角色让学生进入到学习的状态，提高学生的学习效率，更能促进学生综合能力的发展。
二、目前数学教学中存在的问题
（一）教学方式未从根本出发
部分数学教师没有以培养学生独立思考能力为根本出发点，教学的过程中比較注重于灌输机械化的数学知识。通常这种教学方式是以完成数学教学任务为主。在这种教学方式下，数学教师为了提高教课速度以及学生的考试成绩，通常会要求学生反复练习数学题，通过反复练习的方式提高数学成绩。这就造成了学生在家里除了做数学题，基本上没有独立思考数学问题的时间和空间。另外，不少数学教师布置的家庭作业并没有依据学生实际的学习情况。在这种情况下，高层次学生虽然可以很轻松地完成数学作业，但是由于缺少足够的独立思考能力，所以很难大幅提高综合素质;低层次学生因无法完成老师布置的数学作业，只能在家里通过依靠父母、家教或者网络的方式解题，长期这样下来，必然无法形成一个良好的独立思考能力。
（二）学生年龄的原因，思想上不能独立
学生由于年龄小的原因，思想上并没有很强的独立性，因而会有一定程度上的依赖性，不敢独立思考，再加上受传统教学模式的熏陶，数学教师在课堂上主要为了讲解数学题的做题思路，目的就是为了让学生可以掌握有效的解题办法，把数学题做对，以至于可以提高数学考试的成绩。但是这样的传统教学模式没有充分考虑到学生对数学独立思考的能力。长此以往，学生就会认为学习数学就是为了做题，做题就是为了提高分数，提高分数就是为了考入重点中学。学生在数学教师给予的解题方法中不断的练习，虽然可以在一定程度上提高数学成绩，但是由于缺乏独立思考的能力，将来独自面对数学问题的时候，必然会无从下手。
三、学生数学学习能力培养方法
（一）传授学生推理方法，培养学生逻辑思维
数学是一门逻辑十分严密的学科，与其给学生传授有限的知识，不如给学生传授一些推理的方法，培养学生的逻辑思维。因为思维的形成是终身受益的。数学教学中，有很多的公式、定理，有些教师在教学时直接告诉学生这些公式、定理，让学生死记硬背。其实，这是不科学的。每一个公式、定理的背后都有一定的逻辑可循。教师不妨引导学生去发现公式、定理的形成过程，从而让学生根据自己的思路来进行学习。同时，教师还要为学生准备相应的工具，让学生进行探索与研究，找出其中的数学规律。通过这种教学方法，不仅可以让学生掌握好数学知识，还可以有效地提高学生的思维能力。
（二）充分利用竞争，大大激发学生的积极性
学生在课堂上会出现一些走神的现象，学习积极性时高时低，注意力往往不能集中太长时间。为此，教师应该注重对学生积极性的激发和调动。学生好胜心强，都想要表现自己，教师可以抓住他们的这一特点，充分利用竞争手段，来调动他们争强好胜的心理，促使他们积极地学习。
（三）开展合作交流，提高自学能力
合作学习是新课程标准中积极倡导的一种学习方式，目前已经被广泛地运用到数学课堂教学中，并深得师生们的喜爱。小组合作学习不仅能够有效地促进学生的个性发展，创建良好的师生关系，更能培养学生团结协作的意识。因此，教师应该尝试引入合作学习的模式，积极组织学生进行小组活动，在亲身实践中来激发学生的兴趣，培养学生的探究能力。
（四）鼓励学生大胆想象
数学课程标准明确，教师在课堂教学中应注重培养学生空间想象能力，符合核心素养要求。所谓空间观念即观察和思考图形和物体，增强学生空间感知能力和想象能力。空间观念更是实现创新不可缺少的因素，很多设计者都会根据头脑中想象后绘制设计图，自从结合设计图制作实物模型到样品成型，整个过程充分展现创造和想象特质，个体的二维和三维空间也得到相互转换。生年龄偏小，思维正从直观形象到抽象逻辑方向转换，正是发展学生思维能力黄金期。再加上学生在了解事物方面缺少主动性，而数学知识也有显著的抽象性和逻辑性较强等特点，因而需要培养的动脑想象能力，借此为培养学生良好空间观念奠定良好基础。
结束语
综上，分析了数学教学中如何培养学生的学习能力。其实，对于每一门学科而言都是这样，知识的传授是有限的，每一个阶段、每一门学科都是传授本阶段、本学科的知识，而能力则是更为长远的，也是对学生今后终身学习来说最不可或缺的。只有培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学的奥妙，并喜欢上数学，并让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与其中，才能真正提高学生的学习能力。
参考文献
[1]钟敏玲.数学教学培养学生数学应用能力的对策[J].农家参谋，2018（21）：143+146.
[2]常影，高云柱.数学学习中创新思维能力培养浅探[J].数学学习与研究，2018（20）：84.
[3]刘未雨.数学教学中培养学生自主学习的能力[J].数学学习与研究，2018（20）：86.