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【内容摘要】众所周知，当代的教学观念在教学过程中，学生是教学的主体，教师在教学的过程中起到主导地位。但是，在目前的教学中，很多老师都忽略了这种地位的作用及其重要性。文章主要分析了以学生为主体的初中语文课堂教学策略。
【关键词】以学生为主体 初中语文 课堂教学 教学策略
在语文课堂的进行过程中，单纯的向学生灌输语文知识，教师讲，学生听的这种模式已经不适合现在的教学。教师想要提高学生的语文成绩以及语文素养，就必须重视学生的主体地位。将课堂真正地还给学生，发挥学生的主体性，将课堂的效率提高到最大。
一、把握教学中心，确定学生的主体地位
传统的教学中，教师习惯于强调教师在课堂上的绝对主体地位，即课堂的进度，内容等等都是由教师决定的，学生并没有享受到课堂的主体地位。这种情况直接导致的就是学生对于语文学习没有信心，没有激情，内心没有想要学好语文的动力。我们都知道，兴趣是最好的老师，倘若学生对于语文失去兴趣，无疑不利于学生的学习发展。因此，想要提高学生的主体地位，最首要的就是把握住教学的中心。教学重心应该立足于提高学生对于语文学习的兴趣，只有学生拥有在课堂上自由发展的空间和时间，就会建立起对于语文学习的兴趣，这样就能帮助学生更加轻松的完成语文课程的学习。
例如，在《羚羊木雕》这篇课文的学习过程中，很多教师拿起书就开始向同学们介绍作者，介绍文章的写作背景，介绍文章的内容以及表达的情感等等，这种传统的方式无疑不是最好的教学方式，这篇课文相对比较简单，教师可以让学生自由的理解这篇文章。首先可以教学生们理解这篇文章的思路，第一就是初读课文，查字典认识文中的生字和生词，第二步精读，理解文章中作者叙述了怎样一件事情，矛盾使如何发展的，第三步仔细阅读，找出作者想要表达的思想感情，给予学生合适的时间去自我这些内容，相比于老师来讲，效果可能会更好。在同学们自我探究完毕之后，教师可以更正，补充，以便达到跟好的学习效果。《羚羊木雕》这篇文章与同学们的生活非常接近，也是朋友之间相互遇见的小事，让同学们自己去感悟比教师讲述效果要好的多。
二、完善教学过程，提高学生的能力发展
初中语文的教学有他各自的特点，初中学生正处于青春期，对于身边的各种事物都充满好奇心，但是毅力不足，很多时候容易放弃和懈怠，教师在讲课的导入过程中一定要认真思考，给予学生一个新颖，趣味性的导入，这样才能帮助学生顺利地进入教学情境中来，对于后期教学也有明显的优势，第二点是教师应当因材施教，每个人都是不一样的，同样，每个学生也是不一样的，教师在教学的过程中要注意到每个学生各自的特点，然后，给予不同的教学方法和教学方式，确保每个学生都能够在语文教学的过程中学到有有益的的内容，并且提高语文成绩。
三、优化教学方法，增强语文的思维发展
传统的教学方法非常受限制，教师只能在讲台上讲，同学们保持同样的姿势听，这种方式非常明显是有弊端存在的，由于学生的年龄限制，上课容易开小差或者走神，对于教学效率的提高没有任何作用，因此，教师要采用多元的教学方法来提高学生的思维发展能力，最重要的就是自主学习能力和合作学习能力。在课程进行的过程中，给予同学们一定的时间来自主学习，找出问题所在能够非常明显的提高他们的自学能力和发展思维。第二就是给予同學们们时间开展合作学习，语文教学不仅是教会学生识字断文，最重要的是培养学生学习的能力，拥有合作精神就是其中很重要的一个点，教师可以给予可以开放性的题目让同学们探讨，在思维的互相碰撞中，就能及时发现自己的优缺点，并且及时更正思维和发散思维。
例如：在《愚公移山》这篇文章的学习过程中，这是一篇具有现实意义的寓言，教师在上课的过程中就可以换一个方式来进行，首先帮助同学们理清文章中理解的难点，然后将时间给予同学们自己探讨愚公移山这种行为是不是符合当今社会的要求如果你是愚公你会选择移山吗，这样的问题问出来后，同学们就可以发挥自己的想象力，展开思考，这是一道开放性的题目，并没有对错之分，学生可以自由的表达自己的观点，例如，有的同学说“我觉得愚公移山这种行为并不理智，因为要花很多时间，他可以选择用挖掘机等现代方式，因此，愚公移山的行为已经不适合当今的社会”也有同学说“我支持愚公的这种行为，因为它表现了劳动人民的大无畏精神，不怕困难，勇往直前，正是当代人所欠缺的”这些都说的非常好。同学们在各自讨论的过程中，得出了很多不同的结论，思维也在不停的碰撞。
由上述可知，提高学生在课堂上的主体地位非常重要，传统的教学观念已经不适合现在的教学，因此，教师应该及时改变自己的教学观念，将更多课堂的时间还给学生，只有当学生拥有了更多的时间和空间，学生才有了学习的积极性，并且更加热爱语文这门科目。其中最重要的就体现在把握教学重心，完善教学过程，多样化的教学方法，教师在日常的课堂教学过程中也要时刻注意学生的情感变化，不断培养学生多方发展的能力，只有这样同学们的成绩才能真正提高。
【参考文献】
[1] 张惠锋. 主体参与下的初中语文综合实践活动教学策略探究[J]. 中学时代，2014（12）.
[2] 陈发珠. 如何在初中语文课堂教学中体现学生的主体性地位[J]. 考试周刊，2013（58）.
[3] 葛卫群. 体现学生主体地位 提升语文教学质效——初中语文教学中实施合作探究模式改革的探究[J]. 教师，2010（29）.
（作者单位：山东省泰安市宁阳县东疏中学）
【关键词】以学生为主体 初中语文 课堂教学 教学策略
在语文课堂的进行过程中，单纯的向学生灌输语文知识，教师讲，学生听的这种模式已经不适合现在的教学。教师想要提高学生的语文成绩以及语文素养，就必须重视学生的主体地位。将课堂真正地还给学生，发挥学生的主体性，将课堂的效率提高到最大。
一、把握教学中心，确定学生的主体地位
传统的教学中，教师习惯于强调教师在课堂上的绝对主体地位，即课堂的进度，内容等等都是由教师决定的，学生并没有享受到课堂的主体地位。这种情况直接导致的就是学生对于语文学习没有信心，没有激情，内心没有想要学好语文的动力。我们都知道，兴趣是最好的老师，倘若学生对于语文失去兴趣，无疑不利于学生的学习发展。因此，想要提高学生的主体地位，最首要的就是把握住教学的中心。教学重心应该立足于提高学生对于语文学习的兴趣，只有学生拥有在课堂上自由发展的空间和时间，就会建立起对于语文学习的兴趣，这样就能帮助学生更加轻松的完成语文课程的学习。
例如，在《羚羊木雕》这篇课文的学习过程中，很多教师拿起书就开始向同学们介绍作者，介绍文章的写作背景，介绍文章的内容以及表达的情感等等，这种传统的方式无疑不是最好的教学方式，这篇课文相对比较简单，教师可以让学生自由的理解这篇文章。首先可以教学生们理解这篇文章的思路，第一就是初读课文，查字典认识文中的生字和生词，第二步精读，理解文章中作者叙述了怎样一件事情，矛盾使如何发展的，第三步仔细阅读，找出作者想要表达的思想感情，给予学生合适的时间去自我这些内容，相比于老师来讲，效果可能会更好。在同学们自我探究完毕之后，教师可以更正，补充，以便达到跟好的学习效果。《羚羊木雕》这篇文章与同学们的生活非常接近，也是朋友之间相互遇见的小事，让同学们自己去感悟比教师讲述效果要好的多。
二、完善教学过程，提高学生的能力发展
初中语文的教学有他各自的特点，初中学生正处于青春期，对于身边的各种事物都充满好奇心，但是毅力不足，很多时候容易放弃和懈怠，教师在讲课的导入过程中一定要认真思考，给予学生一个新颖，趣味性的导入，这样才能帮助学生顺利地进入教学情境中来，对于后期教学也有明显的优势，第二点是教师应当因材施教，每个人都是不一样的，同样，每个学生也是不一样的，教师在教学的过程中要注意到每个学生各自的特点，然后，给予不同的教学方法和教学方式，确保每个学生都能够在语文教学的过程中学到有有益的的内容，并且提高语文成绩。
三、优化教学方法，增强语文的思维发展
传统的教学方法非常受限制，教师只能在讲台上讲，同学们保持同样的姿势听，这种方式非常明显是有弊端存在的，由于学生的年龄限制，上课容易开小差或者走神，对于教学效率的提高没有任何作用，因此，教师要采用多元的教学方法来提高学生的思维发展能力，最重要的就是自主学习能力和合作学习能力。在课程进行的过程中，给予同学们一定的时间来自主学习，找出问题所在能够非常明显的提高他们的自学能力和发展思维。第二就是给予同學们们时间开展合作学习，语文教学不仅是教会学生识字断文，最重要的是培养学生学习的能力，拥有合作精神就是其中很重要的一个点，教师可以给予可以开放性的题目让同学们探讨，在思维的互相碰撞中，就能及时发现自己的优缺点，并且及时更正思维和发散思维。
例如：在《愚公移山》这篇文章的学习过程中，这是一篇具有现实意义的寓言，教师在上课的过程中就可以换一个方式来进行，首先帮助同学们理清文章中理解的难点，然后将时间给予同学们自己探讨愚公移山这种行为是不是符合当今社会的要求如果你是愚公你会选择移山吗，这样的问题问出来后，同学们就可以发挥自己的想象力，展开思考，这是一道开放性的题目，并没有对错之分，学生可以自由的表达自己的观点，例如，有的同学说“我觉得愚公移山这种行为并不理智，因为要花很多时间，他可以选择用挖掘机等现代方式，因此，愚公移山的行为已经不适合当今的社会”也有同学说“我支持愚公的这种行为，因为它表现了劳动人民的大无畏精神，不怕困难，勇往直前，正是当代人所欠缺的”这些都说的非常好。同学们在各自讨论的过程中，得出了很多不同的结论，思维也在不停的碰撞。
由上述可知，提高学生在课堂上的主体地位非常重要，传统的教学观念已经不适合现在的教学，因此，教师应该及时改变自己的教学观念，将更多课堂的时间还给学生，只有当学生拥有了更多的时间和空间，学生才有了学习的积极性，并且更加热爱语文这门科目。其中最重要的就体现在把握教学重心，完善教学过程，多样化的教学方法，教师在日常的课堂教学过程中也要时刻注意学生的情感变化，不断培养学生多方发展的能力，只有这样同学们的成绩才能真正提高。
【参考文献】
[1] 张惠锋. 主体参与下的初中语文综合实践活动教学策略探究[J]. 中学时代，2014（12）.
[2] 陈发珠. 如何在初中语文课堂教学中体现学生的主体性地位[J]. 考试周刊，2013（58）.
[3] 葛卫群. 体现学生主体地位 提升语文教学质效——初中语文教学中实施合作探究模式改革的探究[J]. 教师，2010（29）.
（作者单位：山东省泰安市宁阳县东疏中学）