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【摘要】新课程为信息技术提供了全新的理念，信息技术课程标准要求信息技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。以信息化带动教育现代化的一个重要方面，就是要加强信息技术与学科教学工作的整合，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术学科的有效载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，朝基础教育现代化的目标靠拢。根据信息技术与课程整合的新理念，本人结合实际教学，谈谈信息技术整合的粗浅认识。
【关键词】课程的整合信息技术的应用信息技术课程
信息技术的整合，是摆在每一位信息技术教师面前既艰巨，又是急需解决的问题，因为信息技术的理论知识是非常枯燥无味的，只有扩充知识的含量，改变教学的模式才能更好地激发学生学习兴趣。下面谈一下自己在教学中应用信息技术整合后的教学的体会。
一、信息技术的整合理论探索
在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其它学科的教学服务。在这种整合的模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。因信息技术课程不作为中考升学课程，学生原本对很难理解的信息技术理论知识就不大愿意学习，所以技术教师必须把信息技术与其它学科的整合，这样才能达到学生通过信息技术知识的学习，从中得到更多学科知识。信息技术的整合将会导致与传统的教学模式的冲突，还会打乱现行信息教材的课程编排，所以要求信息技术教师既要熟悉本学科教材，还要熟悉其它学科与信息技术教材有关的其他学科的相关资料，这也是促进新的理论与教学模式应运而生。
二、信息技术整合的意义
信息技术与课程的整合其主体是课程。这就要求在整合的过程中，要立足于学生的认知过程，发挥信息技术的优越性，切勿为使用技术而使用技术，甚至以牺牲课程目标的实现为代价。而应以课程目标为最根本的出发点，与课程内容紧密结合，利用多媒体集成工具或网页开发工具将课程内容以多媒体交互等方式进行集成、加工处理，转化为数字化的学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在其中进行探索、发现。让信息技术成为帮助学生认知的工具，最后达到优化学生的学习、提高学生学习效率的目的。
信息技术的整合就是指多个系统内各要素的整体协调，相互渗透，并使系统各个要素发挥最大的效益。基于信息技术学科与其它学科的整合，是将其他学科有机地融合到信息技术的教学过程中，使信息技术与其它学科课程内容、资源以及实施等融为一体，以便更好地完成课程目标。整合是对传统课堂教学的提高深化。
三、信息技术整合的原则
课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好的完成课程目标。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和技能的认知工具。课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。例如，任务驱动法就是在建构主义理论的指导下，借助于多媒体技术，把教师的功能定位在“促进学生学习，引导学生成功”，通过对教材内容的重新整合，每个单元的教学通过2～3个任务加以贯穿，任务内容与教学内容相关，学生必须在理解教材内容的基础上，通过查阅资料、调查研究才可以完成任务。
四、信息技术的整合中怎样设计思路
1、课前设计任务，激发学生兴趣
教师除认真分析教材，把握教学目标、重难点外，最重要是利用信息技术与其它学科的整合，来设计任务，激发学生的兴趣。
2、利用自主协作，完成教学任务
教师要创造性教学情境，提出学习任务，选择必要的学习条件和资源。让学生根据任务，分组进行自主学习和协作学习，探讨完成任务的方法和途径。
3、课后学生梳理交流，反馈信息，教师及时调整
教师收集反馈信息，反思教学过程，归纳教学的知识和技能点。
整合是课改大背景下进行的，是以实现课程目标，形成新的教学观念为目的。新型课堂教学应具有师生关系民主化的呈现方式，情境应是多元化、多样化，只有“整合”模式才能提出来才能实现。
信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大前景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，有利于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。
但是，信息技术课的“整合”与其它学科相比，还缺少成熟的教学模式和方法，这就要求信息技术教师必须从教育理念、教学方法上下功夫，认真实践，及时总结，勇于创新，不断进取，不断地改进教学方法和模式，优化课堂教学，提高学生的信息素养，培养出高素质，全面发展的信息人才。
要搞好信息技术教育，有必要加强理论和应用研究。例如：积极开展信息技术在不同学科教学、学习中的应用模式、应用效果的研究，加强对学生主动应用信息技术解决实际问题能力培养的课题研究；配合小学综合课程改革及素质教育，开展信息技术教育模式、效果评价的研究；等等。这些理论和应用的研究成果，可以科学地指导信息技术教育的实践，从而保障信息技术教育沿着科学化的方向不断前进，提高信息技术教育的有效性和可操作性。
根据新课程的理念，我们在实施信息技术教育过程中，必须明确促进学生信息社会化进程这一宗旨，立足于学生信息素养的培养，从新课程理念、整合的目标、整合的途径等方面开展信息技术与课程整合的研究，将信息技术与课程整合落实到实处，从而推动信息技术现课程融合的改革。
【关键词】课程的整合信息技术的应用信息技术课程
信息技术的整合，是摆在每一位信息技术教师面前既艰巨，又是急需解决的问题，因为信息技术的理论知识是非常枯燥无味的，只有扩充知识的含量，改变教学的模式才能更好地激发学生学习兴趣。下面谈一下自己在教学中应用信息技术整合后的教学的体会。
一、信息技术的整合理论探索
在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其它学科的教学服务。在这种整合的模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。因信息技术课程不作为中考升学课程，学生原本对很难理解的信息技术理论知识就不大愿意学习，所以技术教师必须把信息技术与其它学科的整合，这样才能达到学生通过信息技术知识的学习，从中得到更多学科知识。信息技术的整合将会导致与传统的教学模式的冲突，还会打乱现行信息教材的课程编排，所以要求信息技术教师既要熟悉本学科教材，还要熟悉其它学科与信息技术教材有关的其他学科的相关资料，这也是促进新的理论与教学模式应运而生。
二、信息技术整合的意义
信息技术与课程的整合其主体是课程。这就要求在整合的过程中，要立足于学生的认知过程，发挥信息技术的优越性，切勿为使用技术而使用技术，甚至以牺牲课程目标的实现为代价。而应以课程目标为最根本的出发点，与课程内容紧密结合，利用多媒体集成工具或网页开发工具将课程内容以多媒体交互等方式进行集成、加工处理，转化为数字化的学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在其中进行探索、发现。让信息技术成为帮助学生认知的工具，最后达到优化学生的学习、提高学生学习效率的目的。
信息技术的整合就是指多个系统内各要素的整体协调，相互渗透，并使系统各个要素发挥最大的效益。基于信息技术学科与其它学科的整合，是将其他学科有机地融合到信息技术的教学过程中，使信息技术与其它学科课程内容、资源以及实施等融为一体，以便更好地完成课程目标。整合是对传统课堂教学的提高深化。
三、信息技术整合的原则
课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好的完成课程目标。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和技能的认知工具。课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。例如，任务驱动法就是在建构主义理论的指导下，借助于多媒体技术，把教师的功能定位在“促进学生学习，引导学生成功”，通过对教材内容的重新整合，每个单元的教学通过2～3个任务加以贯穿，任务内容与教学内容相关，学生必须在理解教材内容的基础上，通过查阅资料、调查研究才可以完成任务。
四、信息技术的整合中怎样设计思路
1、课前设计任务，激发学生兴趣
教师除认真分析教材，把握教学目标、重难点外，最重要是利用信息技术与其它学科的整合，来设计任务，激发学生的兴趣。
2、利用自主协作，完成教学任务
教师要创造性教学情境，提出学习任务，选择必要的学习条件和资源。让学生根据任务，分组进行自主学习和协作学习，探讨完成任务的方法和途径。
3、课后学生梳理交流，反馈信息，教师及时调整
教师收集反馈信息，反思教学过程，归纳教学的知识和技能点。
整合是课改大背景下进行的，是以实现课程目标，形成新的教学观念为目的。新型课堂教学应具有师生关系民主化的呈现方式，情境应是多元化、多样化，只有“整合”模式才能提出来才能实现。
信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大前景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，有利于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。
但是，信息技术课的“整合”与其它学科相比，还缺少成熟的教学模式和方法，这就要求信息技术教师必须从教育理念、教学方法上下功夫，认真实践，及时总结，勇于创新，不断进取，不断地改进教学方法和模式，优化课堂教学，提高学生的信息素养，培养出高素质，全面发展的信息人才。
要搞好信息技术教育，有必要加强理论和应用研究。例如：积极开展信息技术在不同学科教学、学习中的应用模式、应用效果的研究，加强对学生主动应用信息技术解决实际问题能力培养的课题研究；配合小学综合课程改革及素质教育，开展信息技术教育模式、效果评价的研究；等等。这些理论和应用的研究成果，可以科学地指导信息技术教育的实践，从而保障信息技术教育沿着科学化的方向不断前进，提高信息技术教育的有效性和可操作性。
根据新课程的理念，我们在实施信息技术教育过程中，必须明确促进学生信息社会化进程这一宗旨，立足于学生信息素养的培养，从新课程理念、整合的目标、整合的途径等方面开展信息技术与课程整合的研究，将信息技术与课程整合落实到实处，从而推动信息技术现课程融合的改革。