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摘 要：创新是民族的希望，是社会发展的动力。大学生课外科技活动作为一项教师指导的，利用课外业余时间开展的一项科技学术活动，可以有效的培养大学生的创新思维，提高他们的创新能力。本文对大学生课外科技活动的内涵及当前影响大学生创新能力培养的因素进行分析，对如何发挥课外科技活动在大学生创新思维培养的作用进行详细阐述。以期通过本文的阐述为促进高校课外科技活动的开展，提升大学生创新思维能力培养提供几点借鉴。
关键词：大学生 课外科技活动 创新能力 培养策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0035-01
1 大学生课外科技活动的内涵
课外科技活动是利用课余时间开展的一项科学学术活动，从本质上讲，它是一项创新实践活动，它的涵义具有鲜明的时代性，同时，伴随着实践的发展而改变。大学生课外科技活动的目的在于培养时代人才，同时，兼具提升社会服务和校园文化品位的功能。具体来讲，它应该具备三方面作用：一是学习性，对学术科技的学习；二是创新性，在学习中钻研创新；三是实用性，将学术科技的魅力应用于生产实践。可以说，大学生课外科技活动揭开了高校教育的崭新一页，它为青年学生走向社会创造了绝佳条件；它使大学不断提升对自身功能、目标及人才培养质量的定位；它强化了学生的终身教育观念。当然，大学生课外科技活动发展是一个极其复杂的过程，学生会面对科研项目的抉择，科研规范限制以及科研经费筹措等诸多问题，这些都会对他们的综合素质和能力起到积极作用。
2 当前影响大学生创新能力培养的因素
2.1 传统教育环境阻碍大学生创新能力培养
首先，视域范围狭小。“兴趣是最好的老师”，广泛的兴趣是学生学习的动力，也是培养学生创新能力的关键。目前，许多高校十分重视专业知识的教育，教师将悉心教导倾注于专业知识上，这样虽然使学生学到了更高深的专业知识，但由于知识视域狭窄，创新能力并未得到真正的锻炼，也就是说创新能力不进反退。其次，教学手段单一，方法沉旧。“灌输式”教学手段仍然被一些教师视为上上策，课上照本宣科，让学生死记硬背，师生之间的沟通十分狭窄，根本无法激发学生的浅在动力。最后，评价体系不完善。一些大学没有建立教育质量评价体系，一些大学虽然建立了教育质量评价体系，但缺乏科学性，大多形同虚设。正因为缺乏这样一个体系，学生的思维能力就无法得以准确判断，更理不出科学的思维能力培养指导方法，学生的创新思维能力也得不到培养。
2.2 发散思维能力不足成为创新思维培养的极大障碍
创新思维是人思维的一种高级形态，它的产生是人在获得一定能力、经验和知识后，在解决某种问题上使用了别出心裁的思维方法，最终得以突破并获得成功。一名创新者，十分善于站在特殊的角度和用不落俗套的思路解决问题，他敢于挑战权威，并建立自己的理论和思想。对大学生进行创新能力培养，同样需要这种突破常规、标新立异的思维形态。目前，一些大学生在长期学习中形成的某种思维，在一定程度上阻碍了创新思维的发展。一个人创新思维的高低往往不在于他的逻辑思维能力，而在于非逻辑思维能力，如灵感、想象、直觉等，突出的非逻辑思维能力是创新者必备条件之一。从某种角度来看，大学生在意于逻辑思维，因为这样可以取得更好的成绩，但固定的、封闭的思维方式又阻碍了他们对新知识的吸纳，阻碍了他们创新能力的培养与发展，所以造成了“知识丰富，却无用处”的局面。
3 发挥课外科技活动在大学生创新思维培养中的作用
3.1 深化高校教学改革、建立健全课外科技活动体系
高校是创新人才培养的摇篮，是祖国未来希望的诞生地，应该将对大学生创新思维能力培养看成一件大事，鼓励他们参加课外科技活动。目前，教育体制改革正在如火如荼的进行着，高校应该以改革目标为导向，在深化改革的同时，以学科建设为龙头，改革和调整教学、科研组织方式，在不断探索的实践过程中，将学生课外科技活动与在校课程学分制度、课程设置和内容相联系，组织开展内容丰富、层次多样，适合各年龄段学生的课外科技活动。此外，高校可以建立健全一些扶持政策，即对进行课外科技活动的学科小组或个人，给予一定的资金、场地和设备的支持，使课外科技活动更加顺畅的完成。高校应以提高学生的创新能力为目标，建立健全课外科技活动体系，强调课外科技活动对培养大学生创新思维的重要作用。首先，活动不可形式化。精准定位活动的目标，大学生创新能力培养是第一位，任何形式的科技活动都要着力于提高学生的学习能力、观察能力，而以经济效益为目的的活动绝不可取。其次，应建立健全相应的激励机制。高校可对此建立专项基金，专门对具有一定成果的创新性项目给予奖励。通过激励，学生参加课外科技活动的积极性和主动性将大大提高，使课外科技活动更好地为培养创新型人才服务。最后，高校应积极开展各种科技竞赛活动，营造创新校园文化的氛围，鼓励大学生结合自身兴趣和爱好成立创新协会、发明创造活动小组和科技兴趣社团等组织，以丰富课外科技活动的内容。
3.2 课外科技活动讲究可持续性
学以致用，实践是知识转化的基地。高校在开展课外科技活动的同时，还要注重科技知识的学以致用，将科技知识通过实践环节得以转化，加深他们对知识的理解与掌握，并不断增强他们敢于创新、勇于开拓的精神。为了更好的让学生去实践，高校可建立科研基地或与社会企业合作，建立一个社会化的科研场地，不仅培养学生的科研创新能力，同时，还为他们步入社会奠定良好的基础。实事上，我们可以将大学生课外科技活动看成是一项学习过程，学生不断重复着探索问题、寻求方法和解决问题的过程。在这个过程中，大学生是被培养的对象，提升他们的创新能力是最终目的。大学生要坚持创造性原则，不是被动的接受老师提出的问题，而是变被动为主动，作为一名主动探索的求知者，大胆的提出创新问题，并通过自己的努力、新思维、新方法来解决问题。另外，坚持课外科技活动，还要让学生与社会接触，对社会进行了解，让学生用现有的理论知识，通过实践与合作，取得具有创造性价值和社会实用价值的科学成果。
4 结语
通过长期的实践，我们可以证明，课外科技活动对大学生科技创新能力培养具有很大益处。在课外科技活动中，他们不断探索问题、寻求方法和解决问题，广泛的兴趣提高了他们对创新活动的积极性和主动性，社会化的实践增强了他们运用知识和解决实践问题的能力。可以说，课外科技活动是大学教育的发展方向，对推动教育改革及提高教学质量有着积极而深远的影响。
参考文献
[1] 赵桩龙.以科技活动为裁体培养大学生的创造能力[J].继续教育研究，2010（6）：129-131.
[2] 樊振军，郑志远，郝会颖.大学生科技创新活动主要模式的研究与实践[J].中国电力教育，2011（8）：156-157
关键词：大学生 课外科技活动 创新能力 培养策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0035-01
1 大学生课外科技活动的内涵
课外科技活动是利用课余时间开展的一项科学学术活动，从本质上讲，它是一项创新实践活动，它的涵义具有鲜明的时代性，同时，伴随着实践的发展而改变。大学生课外科技活动的目的在于培养时代人才，同时，兼具提升社会服务和校园文化品位的功能。具体来讲，它应该具备三方面作用：一是学习性，对学术科技的学习；二是创新性，在学习中钻研创新；三是实用性，将学术科技的魅力应用于生产实践。可以说，大学生课外科技活动揭开了高校教育的崭新一页，它为青年学生走向社会创造了绝佳条件；它使大学不断提升对自身功能、目标及人才培养质量的定位；它强化了学生的终身教育观念。当然，大学生课外科技活动发展是一个极其复杂的过程，学生会面对科研项目的抉择，科研规范限制以及科研经费筹措等诸多问题，这些都会对他们的综合素质和能力起到积极作用。
2 当前影响大学生创新能力培养的因素
2.1 传统教育环境阻碍大学生创新能力培养
首先，视域范围狭小。“兴趣是最好的老师”，广泛的兴趣是学生学习的动力，也是培养学生创新能力的关键。目前，许多高校十分重视专业知识的教育，教师将悉心教导倾注于专业知识上，这样虽然使学生学到了更高深的专业知识，但由于知识视域狭窄，创新能力并未得到真正的锻炼，也就是说创新能力不进反退。其次，教学手段单一，方法沉旧。“灌输式”教学手段仍然被一些教师视为上上策，课上照本宣科，让学生死记硬背，师生之间的沟通十分狭窄，根本无法激发学生的浅在动力。最后，评价体系不完善。一些大学没有建立教育质量评价体系，一些大学虽然建立了教育质量评价体系，但缺乏科学性，大多形同虚设。正因为缺乏这样一个体系，学生的思维能力就无法得以准确判断，更理不出科学的思维能力培养指导方法，学生的创新思维能力也得不到培养。
2.2 发散思维能力不足成为创新思维培养的极大障碍
创新思维是人思维的一种高级形态，它的产生是人在获得一定能力、经验和知识后，在解决某种问题上使用了别出心裁的思维方法，最终得以突破并获得成功。一名创新者，十分善于站在特殊的角度和用不落俗套的思路解决问题，他敢于挑战权威，并建立自己的理论和思想。对大学生进行创新能力培养，同样需要这种突破常规、标新立异的思维形态。目前，一些大学生在长期学习中形成的某种思维，在一定程度上阻碍了创新思维的发展。一个人创新思维的高低往往不在于他的逻辑思维能力，而在于非逻辑思维能力，如灵感、想象、直觉等，突出的非逻辑思维能力是创新者必备条件之一。从某种角度来看，大学生在意于逻辑思维，因为这样可以取得更好的成绩，但固定的、封闭的思维方式又阻碍了他们对新知识的吸纳，阻碍了他们创新能力的培养与发展，所以造成了“知识丰富，却无用处”的局面。
3 发挥课外科技活动在大学生创新思维培养中的作用
3.1 深化高校教学改革、建立健全课外科技活动体系
高校是创新人才培养的摇篮，是祖国未来希望的诞生地，应该将对大学生创新思维能力培养看成一件大事，鼓励他们参加课外科技活动。目前，教育体制改革正在如火如荼的进行着，高校应该以改革目标为导向，在深化改革的同时，以学科建设为龙头，改革和调整教学、科研组织方式，在不断探索的实践过程中，将学生课外科技活动与在校课程学分制度、课程设置和内容相联系，组织开展内容丰富、层次多样，适合各年龄段学生的课外科技活动。此外，高校可以建立健全一些扶持政策，即对进行课外科技活动的学科小组或个人，给予一定的资金、场地和设备的支持，使课外科技活动更加顺畅的完成。高校应以提高学生的创新能力为目标，建立健全课外科技活动体系，强调课外科技活动对培养大学生创新思维的重要作用。首先，活动不可形式化。精准定位活动的目标，大学生创新能力培养是第一位，任何形式的科技活动都要着力于提高学生的学习能力、观察能力，而以经济效益为目的的活动绝不可取。其次，应建立健全相应的激励机制。高校可对此建立专项基金，专门对具有一定成果的创新性项目给予奖励。通过激励，学生参加课外科技活动的积极性和主动性将大大提高，使课外科技活动更好地为培养创新型人才服务。最后，高校应积极开展各种科技竞赛活动，营造创新校园文化的氛围，鼓励大学生结合自身兴趣和爱好成立创新协会、发明创造活动小组和科技兴趣社团等组织，以丰富课外科技活动的内容。
3.2 课外科技活动讲究可持续性
学以致用，实践是知识转化的基地。高校在开展课外科技活动的同时，还要注重科技知识的学以致用，将科技知识通过实践环节得以转化，加深他们对知识的理解与掌握，并不断增强他们敢于创新、勇于开拓的精神。为了更好的让学生去实践，高校可建立科研基地或与社会企业合作，建立一个社会化的科研场地，不仅培养学生的科研创新能力，同时，还为他们步入社会奠定良好的基础。实事上，我们可以将大学生课外科技活动看成是一项学习过程，学生不断重复着探索问题、寻求方法和解决问题的过程。在这个过程中，大学生是被培养的对象，提升他们的创新能力是最终目的。大学生要坚持创造性原则，不是被动的接受老师提出的问题，而是变被动为主动，作为一名主动探索的求知者，大胆的提出创新问题，并通过自己的努力、新思维、新方法来解决问题。另外，坚持课外科技活动，还要让学生与社会接触，对社会进行了解，让学生用现有的理论知识，通过实践与合作，取得具有创造性价值和社会实用价值的科学成果。
4 结语
通过长期的实践，我们可以证明，课外科技活动对大学生科技创新能力培养具有很大益处。在课外科技活动中，他们不断探索问题、寻求方法和解决问题，广泛的兴趣提高了他们对创新活动的积极性和主动性，社会化的实践增强了他们运用知识和解决实践问题的能力。可以说，课外科技活动是大学教育的发展方向，对推动教育改革及提高教学质量有着积极而深远的影响。
参考文献
[1] 赵桩龙.以科技活动为裁体培养大学生的创造能力[J].继续教育研究，2010（6）：129-131.
[2] 樊振军，郑志远，郝会颖.大学生科技创新活动主要模式的研究与实践[J].中国电力教育，2011（8）：156-157