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《香菱学诗》是人教版语文九年级上册第五单元的最后一课，这篇文章原本是高三下册的课文，经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过，作为略读课文，编入九年制义务教材初三课本。新实验教材进行这样的调整，显示出对传统文学和古典文化的重视，而且中国古典长篇小说中最优秀的作品《红楼梦》，既是悠久、灿烂的中华文学的杰出代表，也是世界文学宝库中的珍品，不应该成为初中语文教学的空白。
一.现状分析
在实际的教学过程中，我们发现，虽然部分学生能够大概说出《红楼梦》及其作者，但几乎没有几个学生读过《红楼梦》全书，即使是看过电视剧的，在年轻一代中也是少之又少。现行的语文教材没有对《红楼梦》做过名著导读，这导致学生对《红楼梦》这部鸿篇巨著知之甚少，教学前期的准备工作要花很多精力。加上入选课文的这段《香菱学诗》长达五千字，内容较深，头绪繁多，初次接触《红楼梦》的人，往往被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，望而生畏。
进入初三，课程紧张，背后还有总复习在追赶，不少老师索性将这篇优秀的文章作为自读材料，讲一讲字词和文学常识，再给点时间自己读读就算完成教学。如此既不能引导学生继续阅读《红楼梦》原著，更无法激发学生主动学习语文、了解祖国经典文学的兴趣，实在可惜。
二.寻找切入点
要想用一两节课的时间，让学生了解《红楼梦》，习得曹雪芹的精髓，根本不可能。这篇《香菱学诗》如果要放开了讲，的确有太多内容。如何让初三的学生们在这篇课文中真正学有所获，这就要求教师在备课的时候精心准备，抓住一个或两个切入点，以学一点去带一个面，在求精、求实上下功夫。
本人在认真分析深圳中考语文试卷的基础上，结合命题新动向，为《香菱学诗》一文设计了两个切入点，用一节课的时间，带领学生就这几个考点深挖开去。我以公开课的形式，在初三年级的几个班中进行了尝试，事实证明，这样虽然不可能面面俱到，但每个学生都能在课堂上学到有用的知识，掌握答题的技巧，我的公开课，也收到了较好的评价。
下面我将就此课中的中考切入点进行具体的分析：
（一）切入点一：文学与文化常识
请看深圳中考一道题：
5．请选出下列句子说法有误的一项（3分）
A.古体诗分为律诗和绝句，绝句一般为八句，分为首联、颈联、尾联和颔联。
B.《我的叔叔于勒》的作者是法国作家莫泊桑，选自短篇小说集《羊脂球》。
C．中国的戏曲和西方戏剧不同，它有自己独特的表演体系，戏曲的角色分为生旦净丑四大行当。
D.《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。其中梁山好汉就有一百零八将，“豹子头”林冲就是其中之一。
我在上课一开始，就出示了这道中考题，学生们饶有兴趣地给出自己的答案。这道题目告诉我们，学生在复习过程中，要重视重点篇目文学常识和课文中涉及到的文化常识的积累。针对这一点，我在分析完题目后，在投影上出示了复习重点篇目文学常识时的要点：
1.作品名及出处
2.作者名与朝代/国别
3.作品的主要内容及意义
4.作品的主要人物
我要求每个学生做好记录，以后不管是学习新课文还是复习，都要按以上要求进行整理。以此为契机，我紧接着讲解了《红楼梦》及曹雪芹的相关知识，然后帮助学生共同回顾并完成了中国四大名著考点知识识记表。这份资料可以作为他们中考复习的参考，一直保留。
（二）切入点二：细节描写赏、析、练
所选这套深圳中考题中，有两道题直接与细节描写有关，合计5分的分值。
一生的戒指
⑶你能想象，在这项制造温暖的工程里，母亲的手承受着多大的压力，甚至可能受到的伤痛。针引着线，线随着针，穿过“千层”的雾，“千层”的夜色，然后到达鞋底的另一面，到达生活的另一面。针和线在紧张的穿越后，每每是颤抖着到达另一面的，这是它们的驿站，稍息之后，它们又将深入生活的底部，重往另一面，然后再返回来。
15．第（3）段的细节描写，对刻画母亲的形象有什么作用？（2分）
【评分标准】运用细节描写，突出了母亲忠厚隐忍、吃苦耐劳、坚韧顽强的品质，使人物形象更生动、更丰满、更感人。（意思相近即可）
18．生活在今天的青少年，或许已不熟悉本文所描绘的“温暖工程”，但在你的成长过程中，也浸润着父母、亲友无数的心血。“谁言寸草心，报得三春晖”，请简要写出一个你亲身经历的感人事例（30字左右）。（3分）
【评分标准】此题答案多元化。学生答题时能抓住生活中的感人细节来写，语言通顺，给满分。其余则酌情给分。
细节描写一直以来都是我们阅读和写作教学的重点，学生能不能细心观察社会，细致体验情感是一方面，有没有正确赏文析字和回答问题的方法，能否将学到的东西运用到自己的习作中则是进入初三复习阶段，老师们应该重视的问题。从这几道中考题可以看出，命题人对细节描写分析和运用能力的重视，一道题是分析细节描写对刻画人物形象的作用，另一道则是在片段写作中抓住感人细节来描写。
曹雪芹是横绝千古的文学天才，他善于抓住独特的细节，运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《香菱学诗》虽然只是其中一小段，出现的人物也不多，但每个人物的一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢、心头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂，正经、胡调……没有一处不是活灵活现的。特别是对文章主角香菱的描写，更是光彩照人。
基于以上分析，我在完成《香菱学诗》第一个中考切入点的教学后，直接进入第二个切入点：寻找描写香菱痴心学诗的语句（细节描写），然后师生共同分析，教给学生点评批注读书的方法。
例：香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
“一首一首”换成“一首首”，两次齐声比较朗读，比较作者用字的用心。
（点评批注：一字见认真！）
香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。
三个“又”字去掉如何？
（点评批注：又字见痴迷！）
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。……只见她皱一回眉，又自己含笑一回。
体会“出神”“抠土”“皱眉”“含笑”一系列动作描写。
（点评批注：神游其中，物我两忘；呕心沥血，反复斟酌；苦思不得其解；觅得佳句喜形于色。）
香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
体会香菱的神态，揣摩她的心理活动。
（点评批注：满字见执著！）
课文分析完之后，我结合课文，出了一道中考题：
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。……只见她皱一回眉，又自己含笑一回。
请你品析这段细节描写，说说它对刻画香菱的形象有什么作用？
这一次，我让每个学生都动笔写一写，然后再共同分析其答案中的闪光点和不足，最后再出示标准答案：这段文字形象地写出香菱写诗构思时的神态、动作，突出了香菱专心致志、刻苦勤奋、执著顽强的学习精神，使人物形象更生动、更丰满、更感人。
课讲到这里，就可以水到渠成地为学生总结这类题的答题思路与要点了。于是，我在投影上出示了以下内容，并让学生按照老师归纳的要点去寻找同类型的题，自己做一做：
【答题要点提示】
1.分析文字属于哪类细节描写
（即细节描写的内容：神态、动作、语言、心理……）
2.突出人物怎样的精神品质
3.在刻画人物上的作用
课堂最后，我留了一道片段作文题：课文详细叙述了香菱苦心写诗的经过，你在学习生活中有过类似的经历吗？请你联系自己的经历，仿照曹雪芹，用细节描写的方法写一个做事时如痴如醉的片段。这样有赏、有析、有练，就能够最大限度地帮助学生扎实掌握、灵活运用细节描写的方法。
在课堂设计的探索过程中，我有很多感悟：进入初三，语文课教学切入点的选择十分关键。如何选定切合中考热点、适合学生实际、适合课堂条件的教学点，是我们应关注的重点。有的时候，文章的重点，体裁的重点，不一定就是适合教学的重点。以上教学过程，是笔者将中考考点融入日常教学，特别是常被忽视的略读课文教学的一种探索。课前准备的过程中，也遇到过不少困难与疑惑，特别是深感需要大量的时间和精力去准备课件，这样才能让学生在45分钟的课堂上，学到大于45分钟的知识。拙作仅是对课文的一种肤浅理解、对课堂教学的一种稚陋思路，不妥之处，恳请方家不吝赐教。
盛洪，教师，现居广东深圳。
一.现状分析
在实际的教学过程中，我们发现，虽然部分学生能够大概说出《红楼梦》及其作者，但几乎没有几个学生读过《红楼梦》全书，即使是看过电视剧的，在年轻一代中也是少之又少。现行的语文教材没有对《红楼梦》做过名著导读，这导致学生对《红楼梦》这部鸿篇巨著知之甚少，教学前期的准备工作要花很多精力。加上入选课文的这段《香菱学诗》长达五千字，内容较深，头绪繁多，初次接触《红楼梦》的人，往往被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，望而生畏。
进入初三，课程紧张，背后还有总复习在追赶，不少老师索性将这篇优秀的文章作为自读材料，讲一讲字词和文学常识，再给点时间自己读读就算完成教学。如此既不能引导学生继续阅读《红楼梦》原著，更无法激发学生主动学习语文、了解祖国经典文学的兴趣，实在可惜。
二.寻找切入点
要想用一两节课的时间，让学生了解《红楼梦》，习得曹雪芹的精髓，根本不可能。这篇《香菱学诗》如果要放开了讲，的确有太多内容。如何让初三的学生们在这篇课文中真正学有所获，这就要求教师在备课的时候精心准备，抓住一个或两个切入点，以学一点去带一个面，在求精、求实上下功夫。
本人在认真分析深圳中考语文试卷的基础上，结合命题新动向，为《香菱学诗》一文设计了两个切入点，用一节课的时间，带领学生就这几个考点深挖开去。我以公开课的形式，在初三年级的几个班中进行了尝试，事实证明，这样虽然不可能面面俱到，但每个学生都能在课堂上学到有用的知识，掌握答题的技巧，我的公开课，也收到了较好的评价。
下面我将就此课中的中考切入点进行具体的分析：
（一）切入点一：文学与文化常识
请看深圳中考一道题：
5．请选出下列句子说法有误的一项（3分）
A.古体诗分为律诗和绝句，绝句一般为八句，分为首联、颈联、尾联和颔联。
B.《我的叔叔于勒》的作者是法国作家莫泊桑，选自短篇小说集《羊脂球》。
C．中国的戏曲和西方戏剧不同，它有自己独特的表演体系，戏曲的角色分为生旦净丑四大行当。
D.《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。其中梁山好汉就有一百零八将，“豹子头”林冲就是其中之一。
我在上课一开始，就出示了这道中考题，学生们饶有兴趣地给出自己的答案。这道题目告诉我们，学生在复习过程中，要重视重点篇目文学常识和课文中涉及到的文化常识的积累。针对这一点，我在分析完题目后，在投影上出示了复习重点篇目文学常识时的要点：
1.作品名及出处
2.作者名与朝代/国别
3.作品的主要内容及意义
4.作品的主要人物
我要求每个学生做好记录，以后不管是学习新课文还是复习，都要按以上要求进行整理。以此为契机，我紧接着讲解了《红楼梦》及曹雪芹的相关知识，然后帮助学生共同回顾并完成了中国四大名著考点知识识记表。这份资料可以作为他们中考复习的参考，一直保留。
（二）切入点二：细节描写赏、析、练
所选这套深圳中考题中，有两道题直接与细节描写有关，合计5分的分值。
一生的戒指
⑶你能想象，在这项制造温暖的工程里，母亲的手承受着多大的压力，甚至可能受到的伤痛。针引着线，线随着针，穿过“千层”的雾，“千层”的夜色，然后到达鞋底的另一面，到达生活的另一面。针和线在紧张的穿越后，每每是颤抖着到达另一面的，这是它们的驿站，稍息之后，它们又将深入生活的底部，重往另一面，然后再返回来。
15．第（3）段的细节描写，对刻画母亲的形象有什么作用？（2分）
【评分标准】运用细节描写，突出了母亲忠厚隐忍、吃苦耐劳、坚韧顽强的品质，使人物形象更生动、更丰满、更感人。（意思相近即可）
18．生活在今天的青少年，或许已不熟悉本文所描绘的“温暖工程”，但在你的成长过程中，也浸润着父母、亲友无数的心血。“谁言寸草心，报得三春晖”，请简要写出一个你亲身经历的感人事例（30字左右）。（3分）
【评分标准】此题答案多元化。学生答题时能抓住生活中的感人细节来写，语言通顺，给满分。其余则酌情给分。
细节描写一直以来都是我们阅读和写作教学的重点，学生能不能细心观察社会，细致体验情感是一方面，有没有正确赏文析字和回答问题的方法，能否将学到的东西运用到自己的习作中则是进入初三复习阶段，老师们应该重视的问题。从这几道中考题可以看出，命题人对细节描写分析和运用能力的重视，一道题是分析细节描写对刻画人物形象的作用，另一道则是在片段写作中抓住感人细节来描写。
曹雪芹是横绝千古的文学天才，他善于抓住独特的细节，运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《香菱学诗》虽然只是其中一小段，出现的人物也不多，但每个人物的一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢、心头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂，正经、胡调……没有一处不是活灵活现的。特别是对文章主角香菱的描写，更是光彩照人。
基于以上分析，我在完成《香菱学诗》第一个中考切入点的教学后，直接进入第二个切入点：寻找描写香菱痴心学诗的语句（细节描写），然后师生共同分析，教给学生点评批注读书的方法。
例：香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
“一首一首”换成“一首首”，两次齐声比较朗读，比较作者用字的用心。
（点评批注：一字见认真！）
香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。
三个“又”字去掉如何？
（点评批注：又字见痴迷！）
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。……只见她皱一回眉，又自己含笑一回。
体会“出神”“抠土”“皱眉”“含笑”一系列动作描写。
（点评批注：神游其中，物我两忘；呕心沥血，反复斟酌；苦思不得其解；觅得佳句喜形于色。）
香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
体会香菱的神态，揣摩她的心理活动。
（点评批注：满字见执著！）
课文分析完之后，我结合课文，出了一道中考题：
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。……只见她皱一回眉，又自己含笑一回。
请你品析这段细节描写，说说它对刻画香菱的形象有什么作用？
这一次，我让每个学生都动笔写一写，然后再共同分析其答案中的闪光点和不足，最后再出示标准答案：这段文字形象地写出香菱写诗构思时的神态、动作，突出了香菱专心致志、刻苦勤奋、执著顽强的学习精神，使人物形象更生动、更丰满、更感人。
课讲到这里，就可以水到渠成地为学生总结这类题的答题思路与要点了。于是，我在投影上出示了以下内容，并让学生按照老师归纳的要点去寻找同类型的题，自己做一做：
【答题要点提示】
1.分析文字属于哪类细节描写
（即细节描写的内容：神态、动作、语言、心理……）
2.突出人物怎样的精神品质
3.在刻画人物上的作用
课堂最后，我留了一道片段作文题：课文详细叙述了香菱苦心写诗的经过，你在学习生活中有过类似的经历吗？请你联系自己的经历，仿照曹雪芹，用细节描写的方法写一个做事时如痴如醉的片段。这样有赏、有析、有练，就能够最大限度地帮助学生扎实掌握、灵活运用细节描写的方法。
在课堂设计的探索过程中，我有很多感悟：进入初三，语文课教学切入点的选择十分关键。如何选定切合中考热点、适合学生实际、适合课堂条件的教学点，是我们应关注的重点。有的时候，文章的重点，体裁的重点，不一定就是适合教学的重点。以上教学过程，是笔者将中考考点融入日常教学，特别是常被忽视的略读课文教学的一种探索。课前准备的过程中，也遇到过不少困难与疑惑，特别是深感需要大量的时间和精力去准备课件，这样才能让学生在45分钟的课堂上，学到大于45分钟的知识。拙作仅是对课文的一种肤浅理解、对课堂教学的一种稚陋思路，不妥之处，恳请方家不吝赐教。
盛洪，教师，现居广东深圳。