论文部分内容阅读
【摘要】 在新课程改革和省实行素质教育改革的形势下，要求教师势必优化课堂教学，提高教学效率，让学生在有限的课堂上学到“无限的”知识. 这就要求教师通过自己充分的备课，处理好课堂上的每一个环节，真正地让学生爱上数学.
【关键词】 优化课堂教学；兴趣；备课；合作学习
数学是一门思维的科学. 学生学习数学的目的，不是为了做对一个题或者几个题，而是掌握数学中的一些方法. 只有这样才能以不变应万变，举一反三. 因此教师在数学教学中一定要注意数学方法的总结和渗透. 这就要求教师在平时的课堂教学中要下工夫，真正把课堂教学当成一件艺术品来雕刻，争取做到精益求精.
一、兴趣——支配课堂的法宝
“我最讨厌数学了”“我最差的就是数学”“数学最让我头疼了”……就连百家讲坛的名嘴于丹都坦言对于数学一无所知. 当然认为自己对数学一无所知的名人还不止于丹，著名作家三毛也是其中之一. “数学”简直成了高中课堂“枯燥”的代名词. 难道数学真的像她们所说的那么枯燥无味、毫无生动可言吗？其实不然，从某种意义上来说造成这种现象的根本原因在于学生对于学习数学缺乏兴趣. 兴趣是学生学习的一个很重要的动力，也是激发学生创造力的源泉. 一个活泼轻松、充满快乐的课堂对于激发学生兴趣起着至关重要的作用. 不要以为你整天板着脸孔就能威慑住学生，老师的威望不一定非得靠一张脸来建立，时间长了，学生就会对你“厌倦”. 现在的学生大部分性格活泼，他们更愿意有一个活泼的课堂. 首先，一个有激情的课堂可以无形中感染学生；另外，我们可以时不时地在课堂上调侃一下，让学生感觉你不仅是一位数学教师，同时还是一位“幽默大师”. 学生爱上你的课堂，也就爱上你教的数学.
二、充分的备课——让课堂游刃有余
备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本. 教师只有充分的备课，才能让我们的课堂游刃有余，让一切“意外”都在意料之中. 教师在备课时要深入钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节. 除此之外，还应了解学生的实际知识水平，分析不同层次的学生在课堂上的接受能力，使不同层次的教学目标与不同类型的学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展. 因此，教师备课备的不光是教材，更为重要的是“备”学生. 难度不同的题目可以安排不同层次的学生回答，让每一名学生在课堂上都能有成就感.
三、明确目标——让茫然远离学生
在和学生谈心的时候，有学生谈到某一科：“这位老师经常讲了一节课，不知道他到底要讲什么！很乱，一点也不系统！”往往是教师在课堂上的教学目标不明确，会导致学生的学习目标不明确. 因而教师在上课时一定要明确这堂课的教学目标是什么，即便是试卷讲评课，也要明确在这张试卷中你要讲的主要方法有哪些，你讲的侧重点是什么.
四、教会学生做笔记——为复习留下依据
关于做不做笔记以及如何做笔记，是长久以来家长和学生之间经常讨论的问题. 有的家长认为得记，也有的家长认为没必要记，主要考虑到记笔记会影响学生上课听课的精力. 的确存在这样的问题：有的学生上课光忙着记笔记了，根本没听老师到底讲什么，结果笔记记得不错，但是什么也没听懂，课后靠自己看笔记学习，效果可想而知. 但是，老师们对于记笔记的态度还是比较一致的：笔记是一定要记的. 关键是怎么记. 根据多年的经验：为了不影响课堂上学生听课的精力，学生只需要在课堂上记一个纲. 老师在课堂上大体讲了哪几个知识点，或者是哪几种方法，每种方法涉及哪些例题等，而不必将老师讲的东西、黑板上的板书全部抄下来. 学生的精力主要应放在听老师讲解上. 课下学生可根据自己听课的情况，结合上课所列的纲将笔记整理到位. 这个办法可一举两得：一是达到了记笔记的目的，为复习留下了依据；二是能够让学生及时复习.
五、自主学习、探究学习、合作学习——思维与思维的碰撞
素质教育形势下，学生自由支配的时间多了，但是也随之出现了一个问题：那就是学生还没有学会自己支配时间. 尤其是一些自觉性比较差的同学，把大量的自习时间花在了看杂志、小说上，把大量的课外时间都挥霍在网吧里、游戏上……因而教会学生自主学习变得至关重要. 如何激发学生学习的积极性？我觉得可以将自主学习、探究学习、合作学习结合起来，让学生亲自参与到教学中，感受到自己是学习的主人，自己有独立学习的能力. 同时，教师应注意每一名学生的差异，关注每一名学生的心理，尽可能激发每一名学生的学习积极性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高. 另外，探究学习和合作学习可以进一步增强学生对于数学的兴趣，也可以帮助学生学会自由支配时间. 具体做法：将整个班级分成若干个固定学习小组. 对于小组的安排要合理，既要有学习成绩好的，又要有学习成绩不好的，可以选择一名数学成绩较好的同学担当该小组的组长. 小组长的任务一个是督促该小组的同学及时完成作业，同时可以随时帮助他们解决作业中的难题. 最重要的一点就是当遇到老师讲解某个专题时，可以就该专题的特点给同学们留下探究题，作为课下小组讨论的任务. 在探究的过程中，可以引导学生先个人自主探究，然后再组内合作探究. 这样通过同学之间的相互交流，每个人都会掌握更多的方法，也会从交流中发现自己的不足与别人的长处. 为了让合作学习和探究学习更好地发展，还可以引入竞争机制，对于执行得比较好的小组加以口头奖励或者是物质奖励. 这种学习方式不仅能够调动学生学习的积极性和自主学习的意识，更增强了学生学习的主人翁精神，同时还可以通过同学之间的相互帮助，提高后进生的成绩，缩短学生之间的差距，从而达到提高整个班级数学成绩的目的， 真正做到既提高了学生的素质，又提高了学生的学习成绩.
以上是对于素质教育形势下数学课堂教育的一点见解. 对于这个问题的探讨将会是数学老师之间的一个长期的话题. 素质教育这杆大旗解放了长期以来老师和学生背负的沉重压力，让教育真正发挥它的作用，而不是让学生成为考试的机器，老师成为解题的机器. “师者，所以传道、授业、解惑也.”作为教师，我们要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”.
【关键词】 优化课堂教学；兴趣；备课；合作学习
数学是一门思维的科学. 学生学习数学的目的，不是为了做对一个题或者几个题，而是掌握数学中的一些方法. 只有这样才能以不变应万变，举一反三. 因此教师在数学教学中一定要注意数学方法的总结和渗透. 这就要求教师在平时的课堂教学中要下工夫，真正把课堂教学当成一件艺术品来雕刻，争取做到精益求精.
一、兴趣——支配课堂的法宝
“我最讨厌数学了”“我最差的就是数学”“数学最让我头疼了”……就连百家讲坛的名嘴于丹都坦言对于数学一无所知. 当然认为自己对数学一无所知的名人还不止于丹，著名作家三毛也是其中之一. “数学”简直成了高中课堂“枯燥”的代名词. 难道数学真的像她们所说的那么枯燥无味、毫无生动可言吗？其实不然，从某种意义上来说造成这种现象的根本原因在于学生对于学习数学缺乏兴趣. 兴趣是学生学习的一个很重要的动力，也是激发学生创造力的源泉. 一个活泼轻松、充满快乐的课堂对于激发学生兴趣起着至关重要的作用. 不要以为你整天板着脸孔就能威慑住学生，老师的威望不一定非得靠一张脸来建立，时间长了，学生就会对你“厌倦”. 现在的学生大部分性格活泼，他们更愿意有一个活泼的课堂. 首先，一个有激情的课堂可以无形中感染学生；另外，我们可以时不时地在课堂上调侃一下，让学生感觉你不仅是一位数学教师，同时还是一位“幽默大师”. 学生爱上你的课堂，也就爱上你教的数学.
二、充分的备课——让课堂游刃有余
备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本. 教师只有充分的备课，才能让我们的课堂游刃有余，让一切“意外”都在意料之中. 教师在备课时要深入钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节. 除此之外，还应了解学生的实际知识水平，分析不同层次的学生在课堂上的接受能力，使不同层次的教学目标与不同类型的学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展. 因此，教师备课备的不光是教材，更为重要的是“备”学生. 难度不同的题目可以安排不同层次的学生回答，让每一名学生在课堂上都能有成就感.
三、明确目标——让茫然远离学生
在和学生谈心的时候，有学生谈到某一科：“这位老师经常讲了一节课，不知道他到底要讲什么！很乱，一点也不系统！”往往是教师在课堂上的教学目标不明确，会导致学生的学习目标不明确. 因而教师在上课时一定要明确这堂课的教学目标是什么，即便是试卷讲评课，也要明确在这张试卷中你要讲的主要方法有哪些，你讲的侧重点是什么.
四、教会学生做笔记——为复习留下依据
关于做不做笔记以及如何做笔记，是长久以来家长和学生之间经常讨论的问题. 有的家长认为得记，也有的家长认为没必要记，主要考虑到记笔记会影响学生上课听课的精力. 的确存在这样的问题：有的学生上课光忙着记笔记了，根本没听老师到底讲什么，结果笔记记得不错，但是什么也没听懂，课后靠自己看笔记学习，效果可想而知. 但是，老师们对于记笔记的态度还是比较一致的：笔记是一定要记的. 关键是怎么记. 根据多年的经验：为了不影响课堂上学生听课的精力，学生只需要在课堂上记一个纲. 老师在课堂上大体讲了哪几个知识点，或者是哪几种方法，每种方法涉及哪些例题等，而不必将老师讲的东西、黑板上的板书全部抄下来. 学生的精力主要应放在听老师讲解上. 课下学生可根据自己听课的情况，结合上课所列的纲将笔记整理到位. 这个办法可一举两得：一是达到了记笔记的目的，为复习留下了依据；二是能够让学生及时复习.
五、自主学习、探究学习、合作学习——思维与思维的碰撞
素质教育形势下，学生自由支配的时间多了，但是也随之出现了一个问题：那就是学生还没有学会自己支配时间. 尤其是一些自觉性比较差的同学，把大量的自习时间花在了看杂志、小说上，把大量的课外时间都挥霍在网吧里、游戏上……因而教会学生自主学习变得至关重要. 如何激发学生学习的积极性？我觉得可以将自主学习、探究学习、合作学习结合起来，让学生亲自参与到教学中，感受到自己是学习的主人，自己有独立学习的能力. 同时，教师应注意每一名学生的差异，关注每一名学生的心理，尽可能激发每一名学生的学习积极性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高. 另外，探究学习和合作学习可以进一步增强学生对于数学的兴趣，也可以帮助学生学会自由支配时间. 具体做法：将整个班级分成若干个固定学习小组. 对于小组的安排要合理，既要有学习成绩好的，又要有学习成绩不好的，可以选择一名数学成绩较好的同学担当该小组的组长. 小组长的任务一个是督促该小组的同学及时完成作业，同时可以随时帮助他们解决作业中的难题. 最重要的一点就是当遇到老师讲解某个专题时，可以就该专题的特点给同学们留下探究题，作为课下小组讨论的任务. 在探究的过程中，可以引导学生先个人自主探究，然后再组内合作探究. 这样通过同学之间的相互交流，每个人都会掌握更多的方法，也会从交流中发现自己的不足与别人的长处. 为了让合作学习和探究学习更好地发展，还可以引入竞争机制，对于执行得比较好的小组加以口头奖励或者是物质奖励. 这种学习方式不仅能够调动学生学习的积极性和自主学习的意识，更增强了学生学习的主人翁精神，同时还可以通过同学之间的相互帮助，提高后进生的成绩，缩短学生之间的差距，从而达到提高整个班级数学成绩的目的， 真正做到既提高了学生的素质，又提高了学生的学习成绩.
以上是对于素质教育形势下数学课堂教育的一点见解. 对于这个问题的探讨将会是数学老师之间的一个长期的话题. 素质教育这杆大旗解放了长期以来老师和学生背负的沉重压力，让教育真正发挥它的作用，而不是让学生成为考试的机器，老师成为解题的机器. “师者，所以传道、授业、解惑也.”作为教师，我们要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”.