论文部分内容阅读
摘 要:本文根据当前化学学科教学的实际,对新课标下化学学科教学中学生思维能力的培养进行了阐述。
关键词:思维能力 学习环境 方法指导 创新能力
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0113-01
化学学科是初中学生在三年学习生活中最后接触到的一门基础知识学科,以它在生活中的广泛应用性,对学生学习兴趣的提升起到了良好的促进和推动作用。思维的能动性和求异性是学生思维能力的重要特征,有效促进了学生问题解答的能力和水平。在新课程深入实施的今天,本人就根据自己的教学实践体会,谈一谈在初中化学教学中学生思维能力的培养。
一 创设学生进行自主能动思维的良好环境
由于初中化学相对于其他基础知识学科,学生对其会产生陌生感,对化学知识的学习缺乏信心,思维的能动性受到一定能够的限制。因此,教师在化学教学活动中,要鼓励学生克服思维的惰性,多创设切近学生生活实际的问题情境。
如在“原电池原理及其应用”内容教学时,教师设置了如下教学情境:我们都知道,钢铁制品在生产、生活、科技和军事上都有广泛的应用,但钢铁在潮湿的环境中很容易生锈,全世界每年钢铁制品因生锈损失的钢铁占当年钢产量的20-30%,但在干燥的环境中钢铁却不容易生锈,这时什么原因呢?应该怎样防止钢铁生锈呢?
又如,在进行用锌和稀硫酸制取氢气的试验中,教师可以边实验边提出问题:为什么用锌和稀硫酸制取氢气时,氢气产生的速度慢,而加入少量的硫酸铜,氢气产生的速度会快呢?
通过这两个问题情境的展示,让学生进行思维的能动得到了有效激发,提高了学生学习的积极性。
二 重视学生探究活动过程中思维方法的指导
英国著名学者贝尔纳曾经指出:“如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的过程,就绝对无法充分了解现有化学知识的全面”。由此可见,教师在教学中要重视对学生进行思维方法的指导,提高学生进行思维的针对性和实效性。
如在进行CO2与NaOH溶液、HCl溶液与NaOH溶液反应实验过程中,教师先向提出本次试验所涉及的内容和需要注意的事项;然后让学生讨论,应选用哪些实验器材,以及进行CO2与NaOH溶液、HCl溶液与NaOH溶液反应实验的过程,教师适时进行实验过程的指导;最后向学生提出:“为什么CO2与NaOH溶液、HCl溶液与NaOH溶液这两个实验的反应都不明显,应该怎样进行分析呢?”这时,教师可以引导学生从证明反应物的消失和生成物的出现这两个方面进行问题的思考。学生在教师的有序引导下,对该实验的要点准确的掌握,提高了学生思维的效能。
又如在“溶液”知识的讲解中,为让学生对溶液的定义能有准确的掌握,教师通过提出“已知20摄氏度时食盐的溶解度是36克,在20摄氏度100克的水中放入40克食盐充分搅拌后”的条件,向学生提出如下问题:(1)溶质的质量是多少?(2)溶液的质量是多少?(3)溶质的质量分数是多少?(4)若再向其中加入少量的硝酸钾,搅拌溶解后,溶质的质量分数会有怎样的变化?这时教师让学生紧紧抓住“分散”二字,进行解答,使学生认识到溶液中有4克食盐没有溶解。因此不能将此作为溶液的一部分,但加入少量硝酸钾后,4克食盐被溶解,又作为溶液的一部分。这一教学活动的开展,有效提升了学生对溶液定义的理解和掌握,提高了学习效率。
三 注重化学习题解答活动中创新思维的培养
思维品质是思维能力强弱的标志,培养良好的思维品质是发展智力的突破点,是提高化学教育质量的重要途径。教师要经常运用一题多解、一题多变等开放性问题进行教学,教会学生常用的思维方法和技巧,使学生养成勤写、善思的好习惯,以促进思维品质的优化。
例如,講解“由二氧化硫和氧气组成的混合气体中,氧元素的质量分数为60%,则混合气体中氧气和二氧化硫的质量比为多少?”学生一般会按照一般规律分别设氧气和二氧化硫的质量方面,进行问题的解答。这时,教师可以引导学生分析题意,鼓励学生另辟蹊径,从氧气和二氧化硫的混合气体中仅含硫氧两种元素的质量分数比方面进行问题的解答。学生很快得出了新的解题方法。
又如,讲解“向一无色溶液中滴加氯化钡溶液产生白色沉淀,则原溶液中存在的离子是:Ag+、CO32-、SO42-”这一知识时,教师可以将问题条件进行如下变式:
变式1、向白色沉淀中滴加足量的稀硝酸,沉淀全部溶解,那么原溶液中只存在CO32-;
变式2、向白色沉淀中滴加足量的稀硝酸,沉淀不溶解,那么原溶液中存在Ag+或SO42-;
变式3、向白色沉淀中滴加足量的稀硝酸,沉淀部分溶解,产生了无色气体,那么原溶液中存在SO42-和CO32-。
教学中,教师通过运用开放性的化学问题进行教学,引导学生进行从不同途径进行问题的探究,对学生思维灵活性、敏捷性、创造性等特点,起到了重要的促进作用。
总之,化学学科教学中,学生良好思维品质的形成,需要教师进行不断的探索和实践。广大教师要按照新课程标准的要求,采用多种教学方式,激发学生思维能动性,促进学生创新思维能力的提高,为学生今后更好的学习知识打下坚实的基础。
关键词:思维能力 学习环境 方法指导 创新能力
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0113-01
化学学科是初中学生在三年学习生活中最后接触到的一门基础知识学科,以它在生活中的广泛应用性,对学生学习兴趣的提升起到了良好的促进和推动作用。思维的能动性和求异性是学生思维能力的重要特征,有效促进了学生问题解答的能力和水平。在新课程深入实施的今天,本人就根据自己的教学实践体会,谈一谈在初中化学教学中学生思维能力的培养。
一 创设学生进行自主能动思维的良好环境
由于初中化学相对于其他基础知识学科,学生对其会产生陌生感,对化学知识的学习缺乏信心,思维的能动性受到一定能够的限制。因此,教师在化学教学活动中,要鼓励学生克服思维的惰性,多创设切近学生生活实际的问题情境。
如在“原电池原理及其应用”内容教学时,教师设置了如下教学情境:我们都知道,钢铁制品在生产、生活、科技和军事上都有广泛的应用,但钢铁在潮湿的环境中很容易生锈,全世界每年钢铁制品因生锈损失的钢铁占当年钢产量的20-30%,但在干燥的环境中钢铁却不容易生锈,这时什么原因呢?应该怎样防止钢铁生锈呢?
又如,在进行用锌和稀硫酸制取氢气的试验中,教师可以边实验边提出问题:为什么用锌和稀硫酸制取氢气时,氢气产生的速度慢,而加入少量的硫酸铜,氢气产生的速度会快呢?
通过这两个问题情境的展示,让学生进行思维的能动得到了有效激发,提高了学生学习的积极性。
二 重视学生探究活动过程中思维方法的指导
英国著名学者贝尔纳曾经指出:“如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的过程,就绝对无法充分了解现有化学知识的全面”。由此可见,教师在教学中要重视对学生进行思维方法的指导,提高学生进行思维的针对性和实效性。
如在进行CO2与NaOH溶液、HCl溶液与NaOH溶液反应实验过程中,教师先向提出本次试验所涉及的内容和需要注意的事项;然后让学生讨论,应选用哪些实验器材,以及进行CO2与NaOH溶液、HCl溶液与NaOH溶液反应实验的过程,教师适时进行实验过程的指导;最后向学生提出:“为什么CO2与NaOH溶液、HCl溶液与NaOH溶液这两个实验的反应都不明显,应该怎样进行分析呢?”这时,教师可以引导学生从证明反应物的消失和生成物的出现这两个方面进行问题的思考。学生在教师的有序引导下,对该实验的要点准确的掌握,提高了学生思维的效能。
又如在“溶液”知识的讲解中,为让学生对溶液的定义能有准确的掌握,教师通过提出“已知20摄氏度时食盐的溶解度是36克,在20摄氏度100克的水中放入40克食盐充分搅拌后”的条件,向学生提出如下问题:(1)溶质的质量是多少?(2)溶液的质量是多少?(3)溶质的质量分数是多少?(4)若再向其中加入少量的硝酸钾,搅拌溶解后,溶质的质量分数会有怎样的变化?这时教师让学生紧紧抓住“分散”二字,进行解答,使学生认识到溶液中有4克食盐没有溶解。因此不能将此作为溶液的一部分,但加入少量硝酸钾后,4克食盐被溶解,又作为溶液的一部分。这一教学活动的开展,有效提升了学生对溶液定义的理解和掌握,提高了学习效率。
三 注重化学习题解答活动中创新思维的培养
思维品质是思维能力强弱的标志,培养良好的思维品质是发展智力的突破点,是提高化学教育质量的重要途径。教师要经常运用一题多解、一题多变等开放性问题进行教学,教会学生常用的思维方法和技巧,使学生养成勤写、善思的好习惯,以促进思维品质的优化。
例如,講解“由二氧化硫和氧气组成的混合气体中,氧元素的质量分数为60%,则混合气体中氧气和二氧化硫的质量比为多少?”学生一般会按照一般规律分别设氧气和二氧化硫的质量方面,进行问题的解答。这时,教师可以引导学生分析题意,鼓励学生另辟蹊径,从氧气和二氧化硫的混合气体中仅含硫氧两种元素的质量分数比方面进行问题的解答。学生很快得出了新的解题方法。
又如,讲解“向一无色溶液中滴加氯化钡溶液产生白色沉淀,则原溶液中存在的离子是:Ag+、CO32-、SO42-”这一知识时,教师可以将问题条件进行如下变式:
变式1、向白色沉淀中滴加足量的稀硝酸,沉淀全部溶解,那么原溶液中只存在CO32-;
变式2、向白色沉淀中滴加足量的稀硝酸,沉淀不溶解,那么原溶液中存在Ag+或SO42-;
变式3、向白色沉淀中滴加足量的稀硝酸,沉淀部分溶解,产生了无色气体,那么原溶液中存在SO42-和CO32-。
教学中,教师通过运用开放性的化学问题进行教学,引导学生进行从不同途径进行问题的探究,对学生思维灵活性、敏捷性、创造性等特点,起到了重要的促进作用。
总之,化学学科教学中,学生良好思维品质的形成,需要教师进行不断的探索和实践。广大教师要按照新课程标准的要求,采用多种教学方式,激发学生思维能动性,促进学生创新思维能力的提高,为学生今后更好的学习知识打下坚实的基础。