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摘 要：高校学生的思想政治教育工作要以人为本，体现学生的主体性，把学生放在核心位置，才能真正发挥高校思想政治教育的作用。本文从高校思想政治教育的现状入手，分析加强人文关怀的意义和措施。
关键词：高校学生;思想政治教育;人文关怀
引言：随着社会发展，人们对人文关怀的重视程度不断提高。人文关怀强调以人为本，主张人的尊严和价值，强调要理解他人关心他人，让他人的生命自由成长，提升人的精神境界。思想政治教育工作的主体是人，因此要以人为本，体现一定的人文关怀，否则将失去目的性。人文关怀应该作为思想政治工作的驱动力。
一、高校思想政治工作中人文关怀的意义
（一）顺应时代发展
联合国教科文组织提出以人为中心的社会发展计划，把人作为社会发展的最终目的。高校思想政治教育工作也应当顺应时代的需求，把人看做独立教育主体的最终归属，在教育过程中启发大学生的内在需求，激发他们的主观能动性，促使他们形成正确的三观和道德品质，使之成为符合时代标准的社会主义接班人。
（二）是现实我国高等教育目标的要求
大学教育的主旋律是育人，而人作为有感情的高级动物，培育人的中心就是“人”。教育工作的中心是对人的教育，思想政治教育是在学校教育过程中的教育。高校思想政治教育工作中融入人文关怀就要求在尊重学生人格的基础上，尊重学生的兴趣和需求;切实地关怀大学生，将学生作为是有感情的活生生的人;相信大学生的独立性和主动性，发挥学生的积极性。高校思想政治教育引入人文关怀是针对学生自身特点的客观要求。
（三）是促进大学生全面发展的需求
我国高校教育近年来发展迅猛，但是仍然存在部分高校只注重学生的知识文化教育而忽略专业技能教育的情况，最终导致了大学生的思想观念和政治觉悟落后于知识技能的倾向，以至于大学生不能得到全面发展，难以顺应时代对新型人才提出的要求。高校思想政治教育工作要以大学生为主体，唤醒学生的积极性，调动学生的主动性，使学生能够主动去完善自身的思想，让学生的个性得到良好发展，从而促进学生各方面素质的提升和进步。
二、我国高校思想政治教育的现状
我国当代高校思想政治教育往往忽视了人文关怀，思想政治教育工作在开展过程中往往没有从大学生的角度入手，忽视了学生年纪的心理特征和需求，对学生以往受到的教育机制没有了解，这些现象导致学生的思想政治教育难以取得良好的效果。我国当代高校思想政治教育工作中主要还存在以下几个问题：
（一）以教师为教育主体
我国高校往往过于重视教师的主导地位，忽视了对学生主体性的重视。教师和学生是教育工作中的两大主体，两者之间的关系决定着教育工作的成败。美国教育学家认为学生作为受教育者，应该和教育工作者具有同样的主体地位，让学生在没有压力的状态下接受思想政治教育。这就要求教育工作者充分尊重学生的主体性，让学生在受教育的过程中能够发挥主动性和积极性。现代社会要对学生充分尊重，充分发挥人的主动性也是增强学生主人翁意识的重点。我国高校在思想政治教育工作中，往往过分强调教师的主体性，强调灌输式教育。教育工作者很少顾及到学生的特点，缺乏对教育工作“双边关系”的重视。
（二）忽視学生的需求
人的一切行为包括大学生的思想活动等都需要满足自身的需求。教育工作中要充分考虑学生的需求，若学生自身的需求被忽视，那么将难以激发学生的主观能动性，他们的需求也难以得到满足，这将成为思想政治教育工作中的障碍。高校思想政治教育工作者要了解学生的行为，对学生经历的教育和以往的思想要进行了解，帮助学生按照自身的实际情况加以教育。
（三）忽视对学生创新的培养
教育不能扼杀学生的个性和思想和个性，只有学生的个性得到充分的发展，才能真正培养出学生的创造性。在现实教育工作中，扼杀学生个性的现象屡见不鲜。如德育课程往往是跟着教学计划的脚步，教学的目的过于单一，成了单个方向的灌输式教育。思想教育过程中学生成了一个“听众”，教师对学生的主体性忽略，认为把学生管理得服服帖帖就是成功，束缚了学生个性的发展，导致学生唯唯诺诺，缺乏独立性思维，也缺乏创新能力。
（四）思想政治教育中的角色错位
思想政治教育必须要以“人”为出发点，塑造出人良好的精神境界。在教育工作中，思想政治教育工作者承担着管理和教育两个职责。对于教育工作而言，积极地组织管理师重要的，合理的将教育融入管理中也是重要的。但是，思想政治教育工作者往往忽略“教育”，日常往往以管理工作来代替教育，从对人思想的教育转变成了对行为的约束和管理，导致教育的对象发生了错位。
三、高校思想政治教育工作加强人文关怀的措施
（一）重视学生的需求
教育工作者要重视学生的需求，帮助学生了解自身的思想和社会要求之间的差距，帮助学生产生主动接受教育的动力，启发学生的积极性。同时，要准确把我学生的需求，了解如何设法满足学生的需要。人的需求是具有层次性的，教育工作者在思想政治教育工作中要制定一定的激励措施来挖掘学生的潜力，激发学生的积极性。另外，教育工作者要善于引导学生，设法满足学生合理的要求，正确的扭转学生不切实际的要求。
（二）启发大学生进行自我教育
大学生对于教育往往没有盲从的态度，因为他们受到社会的洗礼，具有平等、民主意识、思想政治教育要激发和调动学生的积极性，让他们能够平等接受信息的传输，在和教育工作者的沟通过程中坦诚的交流，并且获得独立思考的余地，而不是进行灌输式的说教。让学生的思想有被动变为主动，通过主动的学习学会对人的尊重和关心，并且符合自身的身心发展规律来提高自身的品德。
（三）注重学生的个体差异
教育工作者在思想政治教育过程中要管主要不同学生之间的差异，要根据学生的层次性充分考虑到不同学生的需求，满足不同类型学生的教育需求。
四、结束语
高校思想政治教育要加强人文关怀，把大学生作为受教育的主体对象，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教育过程中不单单是一个被动的受教者，更是一个主动的自我成长者，从而获得真正的成长与提高。
参考文献：
〔1〕杨叔子.是“ 育人” 非“ 制器” — — 再谈人文教育的基础地位[ J] .高等教育研究， 2011（5）
〔2〕黎 君.论“ 人的可能” 与教育[ J] .南京师大学报（社会科学版）， 2012（3）
作者简介：
林洁晶（1987.03-），女，汉，黑龙江哈尔滨，助教，本科，研究方向：音乐表演古筝。
（作者单位：海南职业技术学院）
关键词：高校学生;思想政治教育;人文关怀
引言：随着社会发展，人们对人文关怀的重视程度不断提高。人文关怀强调以人为本，主张人的尊严和价值，强调要理解他人关心他人，让他人的生命自由成长，提升人的精神境界。思想政治教育工作的主体是人，因此要以人为本，体现一定的人文关怀，否则将失去目的性。人文关怀应该作为思想政治工作的驱动力。
一、高校思想政治工作中人文关怀的意义
（一）顺应时代发展
联合国教科文组织提出以人为中心的社会发展计划，把人作为社会发展的最终目的。高校思想政治教育工作也应当顺应时代的需求，把人看做独立教育主体的最终归属，在教育过程中启发大学生的内在需求，激发他们的主观能动性，促使他们形成正确的三观和道德品质，使之成为符合时代标准的社会主义接班人。
（二）是现实我国高等教育目标的要求
大学教育的主旋律是育人，而人作为有感情的高级动物，培育人的中心就是“人”。教育工作的中心是对人的教育，思想政治教育是在学校教育过程中的教育。高校思想政治教育工作中融入人文关怀就要求在尊重学生人格的基础上，尊重学生的兴趣和需求;切实地关怀大学生，将学生作为是有感情的活生生的人;相信大学生的独立性和主动性，发挥学生的积极性。高校思想政治教育引入人文关怀是针对学生自身特点的客观要求。
（三）是促进大学生全面发展的需求
我国高校教育近年来发展迅猛，但是仍然存在部分高校只注重学生的知识文化教育而忽略专业技能教育的情况，最终导致了大学生的思想观念和政治觉悟落后于知识技能的倾向，以至于大学生不能得到全面发展，难以顺应时代对新型人才提出的要求。高校思想政治教育工作要以大学生为主体，唤醒学生的积极性，调动学生的主动性，使学生能够主动去完善自身的思想，让学生的个性得到良好发展，从而促进学生各方面素质的提升和进步。
二、我国高校思想政治教育的现状
我国当代高校思想政治教育往往忽视了人文关怀，思想政治教育工作在开展过程中往往没有从大学生的角度入手，忽视了学生年纪的心理特征和需求，对学生以往受到的教育机制没有了解，这些现象导致学生的思想政治教育难以取得良好的效果。我国当代高校思想政治教育工作中主要还存在以下几个问题：
（一）以教师为教育主体
我国高校往往过于重视教师的主导地位，忽视了对学生主体性的重视。教师和学生是教育工作中的两大主体，两者之间的关系决定着教育工作的成败。美国教育学家认为学生作为受教育者，应该和教育工作者具有同样的主体地位，让学生在没有压力的状态下接受思想政治教育。这就要求教育工作者充分尊重学生的主体性，让学生在受教育的过程中能够发挥主动性和积极性。现代社会要对学生充分尊重，充分发挥人的主动性也是增强学生主人翁意识的重点。我国高校在思想政治教育工作中，往往过分强调教师的主体性，强调灌输式教育。教育工作者很少顾及到学生的特点，缺乏对教育工作“双边关系”的重视。
（二）忽視学生的需求
人的一切行为包括大学生的思想活动等都需要满足自身的需求。教育工作中要充分考虑学生的需求，若学生自身的需求被忽视，那么将难以激发学生的主观能动性，他们的需求也难以得到满足，这将成为思想政治教育工作中的障碍。高校思想政治教育工作者要了解学生的行为，对学生经历的教育和以往的思想要进行了解，帮助学生按照自身的实际情况加以教育。
（三）忽视对学生创新的培养
教育不能扼杀学生的个性和思想和个性，只有学生的个性得到充分的发展，才能真正培养出学生的创造性。在现实教育工作中，扼杀学生个性的现象屡见不鲜。如德育课程往往是跟着教学计划的脚步，教学的目的过于单一，成了单个方向的灌输式教育。思想教育过程中学生成了一个“听众”，教师对学生的主体性忽略，认为把学生管理得服服帖帖就是成功，束缚了学生个性的发展，导致学生唯唯诺诺，缺乏独立性思维，也缺乏创新能力。
（四）思想政治教育中的角色错位
思想政治教育必须要以“人”为出发点，塑造出人良好的精神境界。在教育工作中，思想政治教育工作者承担着管理和教育两个职责。对于教育工作而言，积极地组织管理师重要的，合理的将教育融入管理中也是重要的。但是，思想政治教育工作者往往忽略“教育”，日常往往以管理工作来代替教育，从对人思想的教育转变成了对行为的约束和管理，导致教育的对象发生了错位。
三、高校思想政治教育工作加强人文关怀的措施
（一）重视学生的需求
教育工作者要重视学生的需求，帮助学生了解自身的思想和社会要求之间的差距，帮助学生产生主动接受教育的动力，启发学生的积极性。同时，要准确把我学生的需求，了解如何设法满足学生的需要。人的需求是具有层次性的，教育工作者在思想政治教育工作中要制定一定的激励措施来挖掘学生的潜力，激发学生的积极性。另外，教育工作者要善于引导学生，设法满足学生合理的要求，正确的扭转学生不切实际的要求。
（二）启发大学生进行自我教育
大学生对于教育往往没有盲从的态度，因为他们受到社会的洗礼，具有平等、民主意识、思想政治教育要激发和调动学生的积极性，让他们能够平等接受信息的传输，在和教育工作者的沟通过程中坦诚的交流，并且获得独立思考的余地，而不是进行灌输式的说教。让学生的思想有被动变为主动，通过主动的学习学会对人的尊重和关心，并且符合自身的身心发展规律来提高自身的品德。
（三）注重学生的个体差异
教育工作者在思想政治教育过程中要管主要不同学生之间的差异，要根据学生的层次性充分考虑到不同学生的需求，满足不同类型学生的教育需求。
四、结束语
高校思想政治教育要加强人文关怀，把大学生作为受教育的主体对象，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教育过程中不单单是一个被动的受教者，更是一个主动的自我成长者，从而获得真正的成长与提高。
参考文献：
〔1〕杨叔子.是“ 育人” 非“ 制器” — — 再谈人文教育的基础地位[ J] .高等教育研究， 2011（5）
〔2〕黎 君.论“ 人的可能” 与教育[ J] .南京师大学报（社会科学版）， 2012（3）
作者简介：
林洁晶（1987.03-），女，汉，黑龙江哈尔滨，助教，本科，研究方向：音乐表演古筝。
（作者单位：海南职业技术学院）