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摘要：集体教育理论是马卡连柯结合当时实际提出的系统德育模式之一，笔者分析马卡连柯集体教育理论的产生背景，详细阐述马卡连柯集体教育理论的主要内容，旨在为新时代青年思想政治教育提供切实的启示和借鉴价值。
关键词：马卡连柯;集体教育理论;新时代青年
安东·谢妙诺维奇·马卡连柯，是前苏联著名的教育家，他所创造的教育理论不只停留在书本中，在当时就已经饱经实践，并在后世产生了广泛而深远的影响。马卡连柯是集体教育理论的开创者，他所提出的集体教育，就是“在集体中，通过集体和为了集体而进行的教育。” 在马卡连柯逝世82周年后的今天，他的集体教育理论仍指导着新时代青年。
一、马卡连柯集体教育理论的产生背景
（一）马卡连柯的成长历程
安东·谢妙诺维奇·马卡连柯出生于沙皇统治下的俄国南部的一个普通工人家庭。1905年，马卡连柯完成了为期十年的小学师资训练班，在此期间，他积累了丰富的理论知识。自1905年的15年间，他接连担任小学教师和校长，为其教育理论的产生奠定了坚实的实践基础。1920年9月至1935年9月，马卡连柯先后主持髙尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社。面对流浪儿童和少年违法者，他提出通过集体和生产劳动来教育。1935年到1939年期间，他担任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人员委员会工学团管理局副局长，并在此期间，大量从事写作和学术讲演活动。令人遗憾的是，这位伟大的教育家于1939年4月1号因心脏病突发逝世。但他的集体教育、劳动教育、道德教育等却给后世留下了深远的影响。
（二）马卡连柯集体教育理论产生的社会背景
马卡连柯的集体教育理论也受到了当时的领导人列宁和斯大林的影响，他们提出苏维埃社会的教育应该致力于培养共产主义社会的建设者和保卫者，培养能够最终建设共产主义的一代新人。这直接促使马卡连柯提出为新社会培养新人的集体教育目标，这一点与当今中国所提出的为实现中华民族伟大复兴，培养有理想、有本领、有担当的时代新人的观点不谋而合。马卡连柯还将高尔基视为自己的榜样，与其保持通信并积极探讨教育问题。
1924年至1925年，苏联工农红军进行了一场全面的军事改革，逐步建立起一支正规化的无产阶级军队，为当时的苏联带来了强大的军事力量。马卡连柯见证了苏联红军的改革，为后来在高尔基工学团和捷尔任斯基公社进行一系列军事化改革提供了借鉴和依据。在马卡连柯存续的53年间，俄国处于一个充满国际国内阶级斗争和进行改造社会，改造自然和改造人本身的严酷，艰难的时代，这致使其教育思想充满了斗争哲学，严格要求，铁的纪律等军事化、集权化色彩。
二、马卡连柯集体教育理论的主要内容
（一）集体教育的原则
1.前景教育原则
从马卡连柯的具体教育实践中得出，前景教育是指在教育过程中，不过分关注学生错误，明确一个光明的未来，设立一个或者几个学习任务，由简到繁、由易到难，积极引导学生完成。在此期间，教师需要不断的给集体提出新的目标来驱动、刺激集体的活力和责任感，引领学生看到美好前景的希望。
2.尊重与要求相结合的原则
马卡连柯认为，如果你想要求一个儿童的话，首先应该尽最大的努力去尊重他。在他长期的教育实践中，之所以取得令人瞩目的成果，主要是因为他懂得在教育过程中尊重他的学生们，尊重他们的人格，信任他们的能力。当他们进入他的公社时，都会举行隆重的欢迎仪式。
（二）集体教育的手段和方法
1.“平行影响”的集体教育方法
馬卡连柯在《论共产主义教育》一书中写道：“什么是平行教育影响呢？我们只和分队发生关系，我们和个人并不发生关系，正式的公式就是这样的。实际上，这正是影响个人的一种形式，但公式和本质是并行不悖的。我们事实上和个人是发生关系的，但我们要确信我们并没有及于个人的任何事情。”这项原则的实质在于要求教育工作者巧妙地通过集体的力量去影响个人、教育集体的同时教育个别、教育学生群众的同时也自己教育自己。
2.劳动教育方法
马卡连柯认为，劳动教育是改造流浪儿童和少年违法者最有效的手段，因为“正确的苏维埃教育，不可能是不劳动的教育，集体必须要和生产劳动连在一起。”他在高尔基教养院把培养儿童集体同组织学童参加生产劳动紧密地结合在一起，将劳动和学习提到同等重要的高度，在一天的生活中，一半时间用于学习，另一半时间要用于劳动。
3.奖惩教育方法
“到中间去”是马卡连柯实施的一种重要的惩罚措施，指当集体中的成员触犯了集体利益时，召开集体大会，把犯错误的人推向会议室的中央，去接受集体成员的批判，使其能够认识到错误，并且能够在以后的集体生活中积极维护集体利益的一种集体教育方式。马卡连柯在《塔上旗》一书中提出了“到中间去”的集体教育方法，并在其集体生活中进行实践。当伊果拒绝在团学工作时，被推到了会议室的中央，接受全体团员对其“指责”。当听到周围人的提议时，伊果感到了深深的羞愧。队长也对他进行批评，认为他作为家庭的一分子，不能光想到自己，还应当想到大家伙。通过教育，伊果意识到错误，虚心接受并在以后的工作中十分情愿的接受团里的安排。
（三）集体教育的意义
1.培养优良作风和传统
马卡连柯认为，培养优良的作风和传统，对于美化集体和巩固集体具有非常重要的意义。一个集体如果没有优良的作风与传统，它就不可能成为一个良好的集体。教育工作者在优良的作风与传统形成的过程中起着至关重要的作用，这是因为任何一个良好学生集体的形成，都离不开教育者的正确指导与耐心教育。 因此，在学生集体中形成优良的作风与传统对于集体教育具有十分重要的意义。
2.为新社会培养新人
马卡连柯受列宁和斯大林的影响，提出来了为社会培育新人的目标，我们可以从他的多部著作和演讲稿中归纳出他心中的理想新人形象就是一个个典型的集体主义者。他们具备正确的政治导向和道德修养，他们也具备相应的知识和能力来积极建设新社会，对集体做出正确引领和巨大贡献。 三、集体教育理论对新时代青年思想政治教育的启示
（一）坚持以人为本，集体促进个性
马卡连柯集体教育理论中的前景教育原则和尊重与要求相结合的原则等，都在一定程度上体现出以人为本的教育理念。通过相信每一个个体都具有追求自我实现的积极品质，教育会促进他的全面发展;因材施教，尊重学生个体差异等来实现在教育过程中的坚持以人为本。
若集體是一个器官，则个人是构成这个器官的一个个细胞，它们相互依存，相互影响。集体是一个整体，个人是构成整体的部分组成，个人在经过一定的量化过程之后，最终达到了整体这个“质”的集合。现如今，新时代青年个性各异，他们大多数重注重自身发展，忽略集体利益。作为新时代青中的一员，我们应在维护集体利益的前提下，发展个性，让各自的成功为集体添彩。集体也具备能动性和创造动性，它促进集体中的个性发展，在和谐条件中，他们将彼此成就，共攀高峰。
（二）重视劳动教育，加强班集体建设
马卡连柯认为，一劳动是教育体系的重要组成部分，劳动能够促进人的全面发展;二通过集体来开展劳动教育;三劳动教育目的是为共产主义社会培养劳动者。新时代，我们需要德智体美劳全面发展的青年，重视青年劳动教育，培养青年的感恩思想，培养一批批具有担当精神的时代新人。新时代青年，面对当今百年未有之大变局，劳动塑造青年坚韧的品格，帮助他们成为合格的建设者和接班人，为中国成为现代化强国贡献自己的力量。
班级就苏联当时的分队一样，是学校集体教育的基层单位，是检验和实践马卡连柯集体教育的基本单位。在班级中，组织性纪律性是维持和巩固其发展的基本条件，一个优秀的班级，离不开良好的班级组织和班风建设。新时代青年自我意识较强而集体意识较为淡薄，因此，我们班在集体建设过程中，必须通过纪律的规范来建立集体秩序，从而约束新时代青年的不恰当和不合理的行为，也通过集体的规范激发青年的积极行为。
面对马卡连柯集体教育理论，我们应该辩证吸收。不同的时代造就不同的青年，新时代青年，多为“90后”、“00后”，其中大部分是独生子女，多受父母长辈等对其的加倍关爱，致使他们挫折教育少、承受能力差、自尊心强等。因此，在平时的实际中，我们应结合实际情况，辩证应用“到中间去”的集体教育。若青年触犯了危害集体利益的严重事件时，我们需进行多方考量，慎重决定运用“到中间去”的集体教育方法，以此让青年达到汲取教训、主动改正、深刻学习的目的，并在以后的学习和生活中积极维护集体利益。
参考文献：
[1]张帅.马卡连柯集体教育模式对中小学德育的启示[J].教学与管理，2017（24）：70-72.
[2]赵翠琢.马卡连柯教育思想及其对我国中学生品格教育的启示[D].贵州师范大学，2016.
[3]MalianchinovaAlbina（碧娜）.马卡连柯集体教育思想及其现代价值研究[D].兰州交通大学，2015.
[4]张文君，赵康，包莹.马卡连柯集体主义教育对高等教育的启示[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（24）：159-161.
[5]姚冬琳.班主任工作中的集体教育方法探析——马卡连柯的"到中间去"[J].广州广播电视大学学报，2004（04）：22-25.
作者简介：
辛鸿婧 （1996-），女，汉族，甘肃山丹，硕士研究生在读，研究方向：青少年思想政治教育
关键词：马卡连柯;集体教育理论;新时代青年
安东·谢妙诺维奇·马卡连柯，是前苏联著名的教育家，他所创造的教育理论不只停留在书本中，在当时就已经饱经实践，并在后世产生了广泛而深远的影响。马卡连柯是集体教育理论的开创者，他所提出的集体教育，就是“在集体中，通过集体和为了集体而进行的教育。” 在马卡连柯逝世82周年后的今天，他的集体教育理论仍指导着新时代青年。
一、马卡连柯集体教育理论的产生背景
（一）马卡连柯的成长历程
安东·谢妙诺维奇·马卡连柯出生于沙皇统治下的俄国南部的一个普通工人家庭。1905年，马卡连柯完成了为期十年的小学师资训练班，在此期间，他积累了丰富的理论知识。自1905年的15年间，他接连担任小学教师和校长，为其教育理论的产生奠定了坚实的实践基础。1920年9月至1935年9月，马卡连柯先后主持髙尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社。面对流浪儿童和少年违法者，他提出通过集体和生产劳动来教育。1935年到1939年期间，他担任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人员委员会工学团管理局副局长，并在此期间，大量从事写作和学术讲演活动。令人遗憾的是，这位伟大的教育家于1939年4月1号因心脏病突发逝世。但他的集体教育、劳动教育、道德教育等却给后世留下了深远的影响。
（二）马卡连柯集体教育理论产生的社会背景
马卡连柯的集体教育理论也受到了当时的领导人列宁和斯大林的影响，他们提出苏维埃社会的教育应该致力于培养共产主义社会的建设者和保卫者，培养能够最终建设共产主义的一代新人。这直接促使马卡连柯提出为新社会培养新人的集体教育目标，这一点与当今中国所提出的为实现中华民族伟大复兴，培养有理想、有本领、有担当的时代新人的观点不谋而合。马卡连柯还将高尔基视为自己的榜样，与其保持通信并积极探讨教育问题。
1924年至1925年，苏联工农红军进行了一场全面的军事改革，逐步建立起一支正规化的无产阶级军队，为当时的苏联带来了强大的军事力量。马卡连柯见证了苏联红军的改革，为后来在高尔基工学团和捷尔任斯基公社进行一系列军事化改革提供了借鉴和依据。在马卡连柯存续的53年间，俄国处于一个充满国际国内阶级斗争和进行改造社会，改造自然和改造人本身的严酷，艰难的时代，这致使其教育思想充满了斗争哲学，严格要求，铁的纪律等军事化、集权化色彩。
二、马卡连柯集体教育理论的主要内容
（一）集体教育的原则
1.前景教育原则
从马卡连柯的具体教育实践中得出，前景教育是指在教育过程中，不过分关注学生错误，明确一个光明的未来，设立一个或者几个学习任务，由简到繁、由易到难，积极引导学生完成。在此期间，教师需要不断的给集体提出新的目标来驱动、刺激集体的活力和责任感，引领学生看到美好前景的希望。
2.尊重与要求相结合的原则
马卡连柯认为，如果你想要求一个儿童的话，首先应该尽最大的努力去尊重他。在他长期的教育实践中，之所以取得令人瞩目的成果，主要是因为他懂得在教育过程中尊重他的学生们，尊重他们的人格，信任他们的能力。当他们进入他的公社时，都会举行隆重的欢迎仪式。
（二）集体教育的手段和方法
1.“平行影响”的集体教育方法
馬卡连柯在《论共产主义教育》一书中写道：“什么是平行教育影响呢？我们只和分队发生关系，我们和个人并不发生关系，正式的公式就是这样的。实际上，这正是影响个人的一种形式，但公式和本质是并行不悖的。我们事实上和个人是发生关系的，但我们要确信我们并没有及于个人的任何事情。”这项原则的实质在于要求教育工作者巧妙地通过集体的力量去影响个人、教育集体的同时教育个别、教育学生群众的同时也自己教育自己。
2.劳动教育方法
马卡连柯认为，劳动教育是改造流浪儿童和少年违法者最有效的手段，因为“正确的苏维埃教育，不可能是不劳动的教育，集体必须要和生产劳动连在一起。”他在高尔基教养院把培养儿童集体同组织学童参加生产劳动紧密地结合在一起，将劳动和学习提到同等重要的高度，在一天的生活中，一半时间用于学习，另一半时间要用于劳动。
3.奖惩教育方法
“到中间去”是马卡连柯实施的一种重要的惩罚措施，指当集体中的成员触犯了集体利益时，召开集体大会，把犯错误的人推向会议室的中央，去接受集体成员的批判，使其能够认识到错误，并且能够在以后的集体生活中积极维护集体利益的一种集体教育方式。马卡连柯在《塔上旗》一书中提出了“到中间去”的集体教育方法，并在其集体生活中进行实践。当伊果拒绝在团学工作时，被推到了会议室的中央，接受全体团员对其“指责”。当听到周围人的提议时，伊果感到了深深的羞愧。队长也对他进行批评，认为他作为家庭的一分子，不能光想到自己，还应当想到大家伙。通过教育，伊果意识到错误，虚心接受并在以后的工作中十分情愿的接受团里的安排。
（三）集体教育的意义
1.培养优良作风和传统
马卡连柯认为，培养优良的作风和传统，对于美化集体和巩固集体具有非常重要的意义。一个集体如果没有优良的作风与传统，它就不可能成为一个良好的集体。教育工作者在优良的作风与传统形成的过程中起着至关重要的作用，这是因为任何一个良好学生集体的形成，都离不开教育者的正确指导与耐心教育。 因此，在学生集体中形成优良的作风与传统对于集体教育具有十分重要的意义。
2.为新社会培养新人
马卡连柯受列宁和斯大林的影响，提出来了为社会培育新人的目标，我们可以从他的多部著作和演讲稿中归纳出他心中的理想新人形象就是一个个典型的集体主义者。他们具备正确的政治导向和道德修养，他们也具备相应的知识和能力来积极建设新社会，对集体做出正确引领和巨大贡献。 三、集体教育理论对新时代青年思想政治教育的启示
（一）坚持以人为本，集体促进个性
马卡连柯集体教育理论中的前景教育原则和尊重与要求相结合的原则等，都在一定程度上体现出以人为本的教育理念。通过相信每一个个体都具有追求自我实现的积极品质，教育会促进他的全面发展;因材施教，尊重学生个体差异等来实现在教育过程中的坚持以人为本。
若集體是一个器官，则个人是构成这个器官的一个个细胞，它们相互依存，相互影响。集体是一个整体，个人是构成整体的部分组成，个人在经过一定的量化过程之后，最终达到了整体这个“质”的集合。现如今，新时代青年个性各异，他们大多数重注重自身发展，忽略集体利益。作为新时代青中的一员，我们应在维护集体利益的前提下，发展个性，让各自的成功为集体添彩。集体也具备能动性和创造动性，它促进集体中的个性发展，在和谐条件中，他们将彼此成就，共攀高峰。
（二）重视劳动教育，加强班集体建设
马卡连柯认为，一劳动是教育体系的重要组成部分，劳动能够促进人的全面发展;二通过集体来开展劳动教育;三劳动教育目的是为共产主义社会培养劳动者。新时代，我们需要德智体美劳全面发展的青年，重视青年劳动教育，培养青年的感恩思想，培养一批批具有担当精神的时代新人。新时代青年，面对当今百年未有之大变局，劳动塑造青年坚韧的品格，帮助他们成为合格的建设者和接班人，为中国成为现代化强国贡献自己的力量。
班级就苏联当时的分队一样，是学校集体教育的基层单位，是检验和实践马卡连柯集体教育的基本单位。在班级中，组织性纪律性是维持和巩固其发展的基本条件，一个优秀的班级，离不开良好的班级组织和班风建设。新时代青年自我意识较强而集体意识较为淡薄，因此，我们班在集体建设过程中，必须通过纪律的规范来建立集体秩序，从而约束新时代青年的不恰当和不合理的行为，也通过集体的规范激发青年的积极行为。
面对马卡连柯集体教育理论，我们应该辩证吸收。不同的时代造就不同的青年，新时代青年，多为“90后”、“00后”，其中大部分是独生子女，多受父母长辈等对其的加倍关爱，致使他们挫折教育少、承受能力差、自尊心强等。因此，在平时的实际中，我们应结合实际情况，辩证应用“到中间去”的集体教育。若青年触犯了危害集体利益的严重事件时，我们需进行多方考量，慎重决定运用“到中间去”的集体教育方法，以此让青年达到汲取教训、主动改正、深刻学习的目的，并在以后的学习和生活中积极维护集体利益。
参考文献：
[1]张帅.马卡连柯集体教育模式对中小学德育的启示[J].教学与管理，2017（24）：70-72.
[2]赵翠琢.马卡连柯教育思想及其对我国中学生品格教育的启示[D].贵州师范大学，2016.
[3]MalianchinovaAlbina（碧娜）.马卡连柯集体教育思想及其现代价值研究[D].兰州交通大学，2015.
[4]张文君，赵康，包莹.马卡连柯集体主义教育对高等教育的启示[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（24）：159-161.
[5]姚冬琳.班主任工作中的集体教育方法探析——马卡连柯的"到中间去"[J].广州广播电视大学学报，2004（04）：22-25.
作者简介：
辛鸿婧 （1996-），女，汉族，甘肃山丹，硕士研究生在读，研究方向：青少年思想政治教育