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项目教学法在我校已经引入有两年了，在这两年的教学中，我始终将项目教学法与我校学生的情况紧密联系，在实践中总结出了适合我校机电专业教学的项目教学法。
项目教学法是行为引导型教学方法中的一种，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生通过项目的完成，不但可以学习知识，提高工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘他们的创造潜力，并促使其在动手能力和推销自己的方面不断提高。项目教学法在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代技工教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
项目教学法要求学生独立完成任务，但是就我校学生的情况，让其独立完成任务是不现实的，主要有以下几方面的原因：
1. 学习动力不足
大部分学生对自己的前途渺茫，搞不清自己为什么进入职业中学？进了职业中学到底干什么？对将来有什么打算？将来准备干什么？头脑一片空白，没有目标，没有理想，根本谈不上有学习动力。
2. 学习兴趣不浓
由于对所学专业缺乏认识，对专业的社会需求状况更是一无所知，有的还是家庭所迫，完全是家长的安排，更有甚者，有些家长还把学校当做“托儿所”和“管教所”，这种人为的暗示，造成学生对职业学校的教育教学功能产生误解，所谓的学习兴趣就无从谈起。
3. 学习态度不端
学习是为了父母，学习是为了老师，唯独不是为了自己，这是大部分职校生对学习的认识。他们认为，不学习，照样能在社会上混，甚至混得比那些“书呆子”还要好，为什么我还要花费这么多精力去学呢？
4. 学习习惯不良
大部分职校生在初中时就没有养成良好的学习习惯，到了职业中学以后，要想养成良好的学习习惯，谈何容易？
5. 学习方法不适
良好的学习方法是取得学习成功的保证，大部分职校生不注重课前预习、课后复习，不注重课堂听讲，只满足于机械模仿，甚至三年一直守着“临时抱佛脚”的幻想，根本谈不上追求学习方法和学习效率。
综上所述，为了让项目教学法更好地为学校服务，以下笔者就专业课教学谈谈运用项目教学法的一些体会：
1. 教师项目设计合理化和知识讲解简单化
采用项目教学法教学，项目直接影响教学效果，因此，项目设计、编排非常关键。首先，项目设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总体目标分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的项目，通过这些小的项目来体现总的学习目标。
2. 项目设计布置合理
首先，项目设计要符合学生的特点。不同的学生，接受知识的能力往往会有很大的差异，因此教师进行项目设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。其次，项目设计要注意分散重点、难点，充分考虑项目的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。最后，以“布置项目”的方式引入有关概念，展开教学内容。以“布置项目——介绍完成项目的方法——归纳总结”的顺序引入有关概念，展开教学内容。
3. 组员分配合理化
组员之间的关系要融洽，性格要互补，掌握知识的程度相对平衡。可采用自由组合的方式。
4. 教师辅导要及时和多元化
学生在完成项目的过程中遇到困难，应及时向教师请求指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。非正面非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。对于学习习惯不好、基础知识不扎实和学习方法不适的学生，教师在辅导时应加强个别辅导，既要辅导学生项目的内容，又要注意学生其他方面的教育和培养，加强对学生的思想教育。
5. 多鼓励学生，激发兴趣
兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动，才会积极；反之，学习没有兴趣，学习就会成为一种负担，课堂就会缺乏生机，学生就不会产生学习动力。在学生学习不够主动时，教师应及时提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，教师要调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作；在项目完成后，教师还应及时做好评价工作。
6. 项目的总结
项目完成后，先由学生讲解对项目的理解和应用，分享自己学会的知识，总结项目教学活动的意义。通过总结，能使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法。由于一部分学生在展示作品时可以很好地按要求实现功能，还有一部分学生在项目实践中会出现这样或那样的问题，因此，教师应和学生一起分析问题，研究解决的方法。教师要善于总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。
总之，项目教学法实际上是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心展开，教师在教学中主要起咨询和引导作用，为学生通过自主学习达到预定目的创造条件。项目教学法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生独立、自主学习能力，以及制订计划、实施计划、评估计划的能力。同时，项目教学法还能促进教师理论和实践的密切结合，不断提高教学水平和教学质量。
（神木职教中心）
项目教学法是行为引导型教学方法中的一种，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生通过项目的完成，不但可以学习知识，提高工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘他们的创造潜力，并促使其在动手能力和推销自己的方面不断提高。项目教学法在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代技工教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
项目教学法要求学生独立完成任务，但是就我校学生的情况，让其独立完成任务是不现实的，主要有以下几方面的原因：
1. 学习动力不足
大部分学生对自己的前途渺茫，搞不清自己为什么进入职业中学？进了职业中学到底干什么？对将来有什么打算？将来准备干什么？头脑一片空白，没有目标，没有理想，根本谈不上有学习动力。
2. 学习兴趣不浓
由于对所学专业缺乏认识，对专业的社会需求状况更是一无所知，有的还是家庭所迫，完全是家长的安排，更有甚者，有些家长还把学校当做“托儿所”和“管教所”，这种人为的暗示，造成学生对职业学校的教育教学功能产生误解，所谓的学习兴趣就无从谈起。
3. 学习态度不端
学习是为了父母，学习是为了老师，唯独不是为了自己，这是大部分职校生对学习的认识。他们认为，不学习，照样能在社会上混，甚至混得比那些“书呆子”还要好，为什么我还要花费这么多精力去学呢？
4. 学习习惯不良
大部分职校生在初中时就没有养成良好的学习习惯，到了职业中学以后，要想养成良好的学习习惯，谈何容易？
5. 学习方法不适
良好的学习方法是取得学习成功的保证，大部分职校生不注重课前预习、课后复习，不注重课堂听讲，只满足于机械模仿，甚至三年一直守着“临时抱佛脚”的幻想，根本谈不上追求学习方法和学习效率。
综上所述，为了让项目教学法更好地为学校服务，以下笔者就专业课教学谈谈运用项目教学法的一些体会：
1. 教师项目设计合理化和知识讲解简单化
采用项目教学法教学，项目直接影响教学效果，因此，项目设计、编排非常关键。首先，项目设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总体目标分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的项目，通过这些小的项目来体现总的学习目标。
2. 项目设计布置合理
首先，项目设计要符合学生的特点。不同的学生，接受知识的能力往往会有很大的差异，因此教师进行项目设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。其次，项目设计要注意分散重点、难点，充分考虑项目的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。最后，以“布置项目”的方式引入有关概念，展开教学内容。以“布置项目——介绍完成项目的方法——归纳总结”的顺序引入有关概念，展开教学内容。
3. 组员分配合理化
组员之间的关系要融洽，性格要互补，掌握知识的程度相对平衡。可采用自由组合的方式。
4. 教师辅导要及时和多元化
学生在完成项目的过程中遇到困难，应及时向教师请求指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。非正面非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。对于学习习惯不好、基础知识不扎实和学习方法不适的学生，教师在辅导时应加强个别辅导，既要辅导学生项目的内容，又要注意学生其他方面的教育和培养，加强对学生的思想教育。
5. 多鼓励学生，激发兴趣
兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动，才会积极；反之，学习没有兴趣，学习就会成为一种负担，课堂就会缺乏生机，学生就不会产生学习动力。在学生学习不够主动时，教师应及时提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，教师要调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作；在项目完成后，教师还应及时做好评价工作。
6. 项目的总结
项目完成后，先由学生讲解对项目的理解和应用，分享自己学会的知识，总结项目教学活动的意义。通过总结，能使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法。由于一部分学生在展示作品时可以很好地按要求实现功能，还有一部分学生在项目实践中会出现这样或那样的问题，因此，教师应和学生一起分析问题，研究解决的方法。教师要善于总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。
总之，项目教学法实际上是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心展开，教师在教学中主要起咨询和引导作用，为学生通过自主学习达到预定目的创造条件。项目教学法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生独立、自主学习能力，以及制订计划、实施计划、评估计划的能力。同时，项目教学法还能促进教师理论和实践的密切结合，不断提高教学水平和教学质量。
（神木职教中心）