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【摘要】随着学校教学设备的不断改善,多媒体辅助教学已被广泛运用,那么在教学中,如何适时、合理、最大效率地运用多媒体辅助教学,提高教学效果就显得尤为重要。本文就多媒体辅助教学应注意的几个问题,谈谈自己的一点粗浅认识。
【关键词】运用;多媒体辅助教学;注意问题
在现代化的教学中,越来越多地使用新型的多媒体辅助教学,,适时、合理地运用多媒体辅助教学,可以优化教学过程,提高教学效率,但要想最大限度地发挥多媒体辅助教学的功能,收到最佳的教学效果,有必要注意以下几个问题:
1. 板书要不要的问题 针对一些多媒体没有保留板书的问题,有些人士指出,利用多媒体教学,必须保留板书,有些却认为要不要板书,不是绝对的,它应由学科特点和课型特点来决定。的确,像数学课和自然课的定理和公式等当然是非要不可的;而像复习课之类的课件、完全可以通过教师的操作完成全部的教学任务,板书不太需要保留,而对于我们生物课,则要根据课的内容来决定。比如在进行探究实验的教学时,探究实验的六个基本步骤点可用板书表示出来,以引起学生的重视,学生在实验室做实验时,根据这六个基本步骤来做准确性就比较高,实验成功率也大大提高了。但是,如果让学生观察地面上多种多样人动植物,用多媒体图片播放出来更直观、更明朗。
2. 整堂课与片段使用课件的问题 有人认为,CAI作为一种教学辅助手段,是为解决某一重点和难点而制作的,因此,不需要在整堂课都使用CAI,只需使用某一片断足矣。CAI一般是定位在辅助上,但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个整体。利用多媒体课件进行教学,是使用片段、还是整堂课使用,则取决于课件能否很好地完成所有的课堂教学任务。如果课件的使用能很好地达到教学目标,为什么还要用常规手段你?岂不是多此一举吗?
3. 大量使用和适度使用的问题 由于CAI在教学中的效果比较明显,其使用频率也大大提高。公开课、说课和平时上课都追求多媒体。会做的自己做,不会做的请别人做,大有一哄而上的趋势,这并不符合实际。首先,硬件设施不具备。在目前条件下,一般一所学校只有一两个多媒体教室,不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。其次,并非所有的课题都适合于多媒体。在一个学期中,肯定没有必要所有的课程都使用CAI。像上面做的探究实验,则必须在实验室里做,通过自己动手、动脑,既可达到探究实验的目的,又能提高学生的动手能力,也大大提高学生解决问题的能力,而不必非用CAI。有一位教师,不管是否需要,所有课都在多媒体教室上,结果因学生长期处于精神高度集中状态等原因,他的教学效果反而不是很好。再次,作为课件,需要花费教师很大功夫进行制作,是一项不容易的工作。教师本来的工作就繁琐,如果为了一节公开课花费太大的精力,其他课的质量肯定会打折扣的,这对学校、学生都不是好事。因此,笔者认为,CAI要提倡使用,但要注意适度。作为新兴的教学技术,我们年轻教师必须要懂得其基本原理,并学会运用和制作,否则再好的技术也难以体现出其优势,但同时也不要过分热衷。
4. 拿来和制作的问题 许多人一想到上多媒体课,就要自己制作课件,这种观点是不可取的。教师没有那么多时间和精神去制作课件。其实,要想使用多媒体进行教学,并不必忙着去制作课件,先考虑怎样把别人的课件用好,如果实在没有现成的也可自己做。现在网上资源很多,特别是中国中小学教学资源网(www.K12com.cn)有很多现成的课件可供下载使用,这就是资源共享——互联网的好处。但是,课件是为教学服务的。俗话说:“教学有法,但无定法”。不同的教师有不同的思路,不同的地区、学校、学生的实际情况、教材也有差异,因此,在使用别人的课件时,首先要弄懂作者的思路,搞清楚每个素材的作用。其次要针对自己学生的实际情况,还要进行必要的修改。当然,自己如果有好的课件,又可以上传到网上,让大家共享。
收稿日期:2010-03-26
【关键词】运用;多媒体辅助教学;注意问题
在现代化的教学中,越来越多地使用新型的多媒体辅助教学,,适时、合理地运用多媒体辅助教学,可以优化教学过程,提高教学效率,但要想最大限度地发挥多媒体辅助教学的功能,收到最佳的教学效果,有必要注意以下几个问题:
1. 板书要不要的问题 针对一些多媒体没有保留板书的问题,有些人士指出,利用多媒体教学,必须保留板书,有些却认为要不要板书,不是绝对的,它应由学科特点和课型特点来决定。的确,像数学课和自然课的定理和公式等当然是非要不可的;而像复习课之类的课件、完全可以通过教师的操作完成全部的教学任务,板书不太需要保留,而对于我们生物课,则要根据课的内容来决定。比如在进行探究实验的教学时,探究实验的六个基本步骤点可用板书表示出来,以引起学生的重视,学生在实验室做实验时,根据这六个基本步骤来做准确性就比较高,实验成功率也大大提高了。但是,如果让学生观察地面上多种多样人动植物,用多媒体图片播放出来更直观、更明朗。
2. 整堂课与片段使用课件的问题 有人认为,CAI作为一种教学辅助手段,是为解决某一重点和难点而制作的,因此,不需要在整堂课都使用CAI,只需使用某一片断足矣。CAI一般是定位在辅助上,但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个整体。利用多媒体课件进行教学,是使用片段、还是整堂课使用,则取决于课件能否很好地完成所有的课堂教学任务。如果课件的使用能很好地达到教学目标,为什么还要用常规手段你?岂不是多此一举吗?
3. 大量使用和适度使用的问题 由于CAI在教学中的效果比较明显,其使用频率也大大提高。公开课、说课和平时上课都追求多媒体。会做的自己做,不会做的请别人做,大有一哄而上的趋势,这并不符合实际。首先,硬件设施不具备。在目前条件下,一般一所学校只有一两个多媒体教室,不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。其次,并非所有的课题都适合于多媒体。在一个学期中,肯定没有必要所有的课程都使用CAI。像上面做的探究实验,则必须在实验室里做,通过自己动手、动脑,既可达到探究实验的目的,又能提高学生的动手能力,也大大提高学生解决问题的能力,而不必非用CAI。有一位教师,不管是否需要,所有课都在多媒体教室上,结果因学生长期处于精神高度集中状态等原因,他的教学效果反而不是很好。再次,作为课件,需要花费教师很大功夫进行制作,是一项不容易的工作。教师本来的工作就繁琐,如果为了一节公开课花费太大的精力,其他课的质量肯定会打折扣的,这对学校、学生都不是好事。因此,笔者认为,CAI要提倡使用,但要注意适度。作为新兴的教学技术,我们年轻教师必须要懂得其基本原理,并学会运用和制作,否则再好的技术也难以体现出其优势,但同时也不要过分热衷。
4. 拿来和制作的问题 许多人一想到上多媒体课,就要自己制作课件,这种观点是不可取的。教师没有那么多时间和精神去制作课件。其实,要想使用多媒体进行教学,并不必忙着去制作课件,先考虑怎样把别人的课件用好,如果实在没有现成的也可自己做。现在网上资源很多,特别是中国中小学教学资源网(www.K12com.cn)有很多现成的课件可供下载使用,这就是资源共享——互联网的好处。但是,课件是为教学服务的。俗话说:“教学有法,但无定法”。不同的教师有不同的思路,不同的地区、学校、学生的实际情况、教材也有差异,因此,在使用别人的课件时,首先要弄懂作者的思路,搞清楚每个素材的作用。其次要针对自己学生的实际情况,还要进行必要的修改。当然,自己如果有好的课件,又可以上传到网上,让大家共享。
收稿日期:2010-03-26