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摘 要：初中历史课堂教学介入导学案，符合新课改基本精神要求，与学生学习成长规律相吻合。导学案介入历史课堂教学之后，为学生创设适宜学习情境、进行学法引导、设计拓展训练、展开学习总结，从不同角度进行学习引导，极大提升了课堂教学效率，现已成为课堂教学改革发展的重要选择。
关键词：初中历史；导学案；设计
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-069-1
导学案是用于指导学生自主学习，主动参与，合作探究，优化发展的学习方案。导学案重在“导学”，教师可利用导学案引导学生展开多种形式的自主学习活动。学生可在导学案引领下展开自主、合作、探究式学习，完成历史学习认知的构建。导学案如何制作、投放、展开、引导才能获得教学效益最大化，这是教师需要重点思考的问题。笔者谈谈个人的建议。
一、创设情境，激活课堂学习气氛
导学案立足知识基础，着眼学生能力提升，创设适宜教学情境，为学生提供学习环境，这也是导学案设计需要关注的目标。教师在导学案投放时，可利用多种媒体手段，为学生学习创设真实情境，如多媒体展示相关图片、视频、动画、文字等信息材料，或者是利用导学案展示历史故事、生活案例、悬疑问题等，以激活学生学习思维。
在学习《秦统一中国》时，教师设计的导学案内容可包括学习目标、学习重点、学习难点、自主学习、合作探究、课堂达标等环节。在自主学习栏目中，教师可设计统一文字、统一货币等图标，并附上万里长城图片和自主阅读题目：
1.统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的__________，作为通用文字颁行全国。
2.统一货币：以秦国的圆形方孔__________作为标准货币，在全国流通。
3.统一度量衡：以秦制为基础，统一__________制度，所有度量衡器由国家统一监制。
4.车同轨：统一__________和__________的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。
5.开灵渠、修长城：派人开凿__________，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的“ ”。
6.秦朝的疆域：东至__________，西到__________，北至__________一带，南达__________，是当时世界上的大国之一。
学生快速行动起来，自主阅读文本，完成相关问题答案。
教师利用导学案设计统一文字、统一货币和万里长城的图片，激发学生学习主动性。学生自觉阅读教材，顺利完成相关填空，课堂学习进入高效节奏中。导学案设计图片和填空题，学生学习目标明确，自觉展开自主阅读学习，并快速给出正确答案。教师不需要做过多讲解，课堂教学环节转换顺畅自然，教学效果呈现高效化。
二、学法引导，凸显学生主体意识
导学案的导学功能主要是利用学案环节设置实现的。导学案对历史相关事件、主要内容、发展变化等进行展示梳理，引导学生学习思维顺利启动，凸显学生学习主体意识。历史课堂教学内容分为不同板块，每一个板块又有一定学习渗透脉络，好的导学案就是从学习内容出发，引导学生思维顺利前行，明晰其学习方向，抵达问题核心。学生依据导学案结合文本学习，展开多种形式的自主学习活动，能够尽快建立学习认知体系。
在学习《汉武帝巩固大一统王朝》一课时，教师导学案设计小组讨论题是：某校七年级（1）班在学习《汉武帝巩固大一统王朝》一课时，同学们对汉初的经济、政治、思想等进行了探讨，请你参与进来，共同完成。
在学生根据本课所学知识，归纳整理完汉武帝在政治、思想、经济方面的主要措施后，再让学生对汉武帝和之前的秦始皇进行比较。
导学案设计集体讨论话题，学生自觉展开讨论活动，教师参与到学生集体讨论中，与学生一起探讨相关问题，课堂教学围绕学生学习展开，学生学习主体意识得以强化。
三、训练拓展，提升合作学习效度
课堂训练是历史教学重要内容，学生通过参与多种训练活动，巩固学习认知，形成学习新知。在这个教学环节，导学案发挥了不可替代的作用。常规教学中，教师布置课堂训练，需要投放大屏幕，或者利用黑板展示，其便利性、兼容性都远远不够，导学案介入课堂教学后，学生人手一份，训练内容设计条理明晰，其操作也显得非常便捷，内容更为宽泛，题型更为丰富，评价更为便利。利用导学案展开课堂训练，大大提升了训练效率。
导学案设计训练都属于合作学习内容，学生在导学案引導下展开多重课堂训练，合作气氛和谐，学习效果明显。教师跟进展开引导，帮助学生快速建立学习认知，课堂师生互动、生生互动都搞得轰轰烈烈。导学案通过训练内容设计，有效调动学生学习积极性，学生参与热情高涨，课堂学习自然进入良性轨道之中。
四、学习总结，展开多元收获反思
导学案设计时，大多在结束环节都设计“学习收获”“教训反思”等栏目，为学生及时总结学习得失创造条件。让学生以书面形式进行学习总结，这是常规教学不好操作的。导学案成功解决了这个问题，教师可以设计一定思路和提示，帮助学生顺利梳理学习认知，获得诸多启迪和醒悟，为学生自主学习做好总结和反思。导学案设计没有固定格式，设计内容也呈现个性特征，教师创意设计往往能够激发学生学习主动性。
[参考文献]
[1]李克军.运用导学案进行初中历史教学的探究[J].江苏教育，2013（03）.
[2]汤晓飞.在初中历史教学中利用“导学案”引导学生自主学习与实践[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（07）.
关键词：初中历史；导学案；设计
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-069-1
导学案是用于指导学生自主学习，主动参与，合作探究，优化发展的学习方案。导学案重在“导学”，教师可利用导学案引导学生展开多种形式的自主学习活动。学生可在导学案引领下展开自主、合作、探究式学习，完成历史学习认知的构建。导学案如何制作、投放、展开、引导才能获得教学效益最大化，这是教师需要重点思考的问题。笔者谈谈个人的建议。
一、创设情境，激活课堂学习气氛
导学案立足知识基础，着眼学生能力提升，创设适宜教学情境，为学生提供学习环境，这也是导学案设计需要关注的目标。教师在导学案投放时，可利用多种媒体手段，为学生学习创设真实情境，如多媒体展示相关图片、视频、动画、文字等信息材料，或者是利用导学案展示历史故事、生活案例、悬疑问题等，以激活学生学习思维。
在学习《秦统一中国》时，教师设计的导学案内容可包括学习目标、学习重点、学习难点、自主学习、合作探究、课堂达标等环节。在自主学习栏目中，教师可设计统一文字、统一货币等图标，并附上万里长城图片和自主阅读题目：
1.统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的__________，作为通用文字颁行全国。
2.统一货币：以秦国的圆形方孔__________作为标准货币，在全国流通。
3.统一度量衡：以秦制为基础，统一__________制度，所有度量衡器由国家统一监制。
4.车同轨：统一__________和__________的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。
5.开灵渠、修长城：派人开凿__________，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的“ ”。
6.秦朝的疆域：东至__________，西到__________，北至__________一带，南达__________，是当时世界上的大国之一。
学生快速行动起来，自主阅读文本，完成相关问题答案。
教师利用导学案设计统一文字、统一货币和万里长城的图片，激发学生学习主动性。学生自觉阅读教材，顺利完成相关填空，课堂学习进入高效节奏中。导学案设计图片和填空题，学生学习目标明确，自觉展开自主阅读学习，并快速给出正确答案。教师不需要做过多讲解，课堂教学环节转换顺畅自然，教学效果呈现高效化。
二、学法引导，凸显学生主体意识
导学案的导学功能主要是利用学案环节设置实现的。导学案对历史相关事件、主要内容、发展变化等进行展示梳理，引导学生学习思维顺利启动，凸显学生学习主体意识。历史课堂教学内容分为不同板块，每一个板块又有一定学习渗透脉络，好的导学案就是从学习内容出发，引导学生思维顺利前行，明晰其学习方向，抵达问题核心。学生依据导学案结合文本学习，展开多种形式的自主学习活动，能够尽快建立学习认知体系。
在学习《汉武帝巩固大一统王朝》一课时，教师导学案设计小组讨论题是：某校七年级（1）班在学习《汉武帝巩固大一统王朝》一课时，同学们对汉初的经济、政治、思想等进行了探讨，请你参与进来，共同完成。
在学生根据本课所学知识，归纳整理完汉武帝在政治、思想、经济方面的主要措施后，再让学生对汉武帝和之前的秦始皇进行比较。
导学案设计集体讨论话题，学生自觉展开讨论活动，教师参与到学生集体讨论中，与学生一起探讨相关问题，课堂教学围绕学生学习展开，学生学习主体意识得以强化。
三、训练拓展，提升合作学习效度
课堂训练是历史教学重要内容，学生通过参与多种训练活动，巩固学习认知，形成学习新知。在这个教学环节，导学案发挥了不可替代的作用。常规教学中，教师布置课堂训练，需要投放大屏幕，或者利用黑板展示，其便利性、兼容性都远远不够，导学案介入课堂教学后，学生人手一份，训练内容设计条理明晰，其操作也显得非常便捷，内容更为宽泛，题型更为丰富，评价更为便利。利用导学案展开课堂训练，大大提升了训练效率。
导学案设计训练都属于合作学习内容，学生在导学案引導下展开多重课堂训练，合作气氛和谐，学习效果明显。教师跟进展开引导，帮助学生快速建立学习认知，课堂师生互动、生生互动都搞得轰轰烈烈。导学案通过训练内容设计，有效调动学生学习积极性，学生参与热情高涨，课堂学习自然进入良性轨道之中。
四、学习总结，展开多元收获反思
导学案设计时，大多在结束环节都设计“学习收获”“教训反思”等栏目，为学生及时总结学习得失创造条件。让学生以书面形式进行学习总结，这是常规教学不好操作的。导学案成功解决了这个问题，教师可以设计一定思路和提示，帮助学生顺利梳理学习认知，获得诸多启迪和醒悟，为学生自主学习做好总结和反思。导学案设计没有固定格式，设计内容也呈现个性特征，教师创意设计往往能够激发学生学习主动性。
[参考文献]
[1]李克军.运用导学案进行初中历史教学的探究[J].江苏教育，2013（03）.
[2]汤晓飞.在初中历史教学中利用“导学案”引导学生自主学习与实践[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（07）.