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摘 要:初中历史课堂教学介入导学案,符合新课改基本精神要求,与学生学习成长规律相吻合。导学案介入历史课堂教学之后,为学生创设适宜学习情境、进行学法引导、设计拓展训练、展开学习总结,从不同角度进行学习引导,极大提升了课堂教学效率,现已成为课堂教学改革发展的重要选择。
关键词:初中历史;导学案;设计
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)05-069-1
导学案是用于指导学生自主学习,主动参与,合作探究,优化发展的学习方案。导学案重在“导学”,教师可利用导学案引导学生展开多种形式的自主学习活动。学生可在导学案引领下展开自主、合作、探究式学习,完成历史学习认知的构建。导学案如何制作、投放、展开、引导才能获得教学效益最大化,这是教师需要重点思考的问题。笔者谈谈个人的建议。
一、创设情境,激活课堂学习气氛
导学案立足知识基础,着眼学生能力提升,创设适宜教学情境,为学生提供学习环境,这也是导学案设计需要关注的目标。教师在导学案投放时,可利用多种媒体手段,为学生学习创设真实情境,如多媒体展示相关图片、视频、动画、文字等信息材料,或者是利用导学案展示历史故事、生活案例、悬疑问题等,以激活学生学习思维。
在学习《秦统一中国》时,教师设计的导学案内容可包括学习目标、学习重点、学习难点、自主学习、合作探究、课堂达标等环节。在自主学习栏目中,教师可设计统一文字、统一货币等图标,并附上万里长城图片和自主阅读题目:
1.统一文字:命丞相李斯等人划一文字,制定笔画规整的__________,作为通用文字颁行全国。
2.统一货币:以秦国的圆形方孔__________作为标准货币,在全国流通。
3.统一度量衡:以秦制为基础,统一__________制度,所有度量衡器由国家统一监制。
4.车同轨:统一__________和__________的宽窄,修筑贯通全国的道路,使秦朝的陆路交通四通八达。
5.开灵渠、修长城:派人开凿__________,沟通湘江和漓江,便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴,并修建了西起临洮,东到辽东的“ ”。
6.秦朝的疆域:东至__________,西到__________,北至__________一带,南达__________,是当时世界上的大国之一。
学生快速行动起来,自主阅读文本,完成相关问题答案。
教师利用导学案设计统一文字、统一货币和万里长城的图片,激发学生学习主动性。学生自觉阅读教材,顺利完成相关填空,课堂学习进入高效节奏中。导学案设计图片和填空题,学生学习目标明确,自觉展开自主阅读学习,并快速给出正确答案。教师不需要做过多讲解,课堂教学环节转换顺畅自然,教学效果呈现高效化。
二、学法引导,凸显学生主体意识
导学案的导学功能主要是利用学案环节设置实现的。导学案对历史相关事件、主要内容、发展变化等进行展示梳理,引导学生学习思维顺利启动,凸显学生学习主体意识。历史课堂教学内容分为不同板块,每一个板块又有一定学习渗透脉络,好的导学案就是从学习内容出发,引导学生思维顺利前行,明晰其学习方向,抵达问题核心。学生依据导学案结合文本学习,展开多种形式的自主学习活动,能够尽快建立学习认知体系。
在学习《汉武帝巩固大一统王朝》一课时,教师导学案设计小组讨论题是:某校七年级(1)班在学习《汉武帝巩固大一统王朝》一课时,同学们对汉初的经济、政治、思想等进行了探讨,请你参与进来,共同完成。
在学生根据本课所学知识,归纳整理完汉武帝在政治、思想、经济方面的主要措施后,再让学生对汉武帝和之前的秦始皇进行比较。
导学案设计集体讨论话题,学生自觉展开讨论活动,教师参与到学生集体讨论中,与学生一起探讨相关问题,课堂教学围绕学生学习展开,学生学习主体意识得以强化。
三、训练拓展,提升合作学习效度
课堂训练是历史教学重要内容,学生通过参与多种训练活动,巩固学习认知,形成学习新知。在这个教学环节,导学案发挥了不可替代的作用。常规教学中,教师布置课堂训练,需要投放大屏幕,或者利用黑板展示,其便利性、兼容性都远远不够,导学案介入课堂教学后,学生人手一份,训练内容设计条理明晰,其操作也显得非常便捷,内容更为宽泛,题型更为丰富,评价更为便利。利用导学案展开课堂训练,大大提升了训练效率。
导学案设计训练都属于合作学习内容,学生在导学案引導下展开多重课堂训练,合作气氛和谐,学习效果明显。教师跟进展开引导,帮助学生快速建立学习认知,课堂师生互动、生生互动都搞得轰轰烈烈。导学案通过训练内容设计,有效调动学生学习积极性,学生参与热情高涨,课堂学习自然进入良性轨道之中。
四、学习总结,展开多元收获反思
导学案设计时,大多在结束环节都设计“学习收获”“教训反思”等栏目,为学生及时总结学习得失创造条件。让学生以书面形式进行学习总结,这是常规教学不好操作的。导学案成功解决了这个问题,教师可以设计一定思路和提示,帮助学生顺利梳理学习认知,获得诸多启迪和醒悟,为学生自主学习做好总结和反思。导学案设计没有固定格式,设计内容也呈现个性特征,教师创意设计往往能够激发学生学习主动性。
[参考文献]
[1]李克军.运用导学案进行初中历史教学的探究[J].江苏教育,2013(03).
[2]汤晓飞.在初中历史教学中利用“导学案”引导学生自主学习与实践[J].吉林省教育学院学报(中旬),2012(07).
关键词:初中历史;导学案;设计
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)05-069-1
导学案是用于指导学生自主学习,主动参与,合作探究,优化发展的学习方案。导学案重在“导学”,教师可利用导学案引导学生展开多种形式的自主学习活动。学生可在导学案引领下展开自主、合作、探究式学习,完成历史学习认知的构建。导学案如何制作、投放、展开、引导才能获得教学效益最大化,这是教师需要重点思考的问题。笔者谈谈个人的建议。
一、创设情境,激活课堂学习气氛
导学案立足知识基础,着眼学生能力提升,创设适宜教学情境,为学生提供学习环境,这也是导学案设计需要关注的目标。教师在导学案投放时,可利用多种媒体手段,为学生学习创设真实情境,如多媒体展示相关图片、视频、动画、文字等信息材料,或者是利用导学案展示历史故事、生活案例、悬疑问题等,以激活学生学习思维。
在学习《秦统一中国》时,教师设计的导学案内容可包括学习目标、学习重点、学习难点、自主学习、合作探究、课堂达标等环节。在自主学习栏目中,教师可设计统一文字、统一货币等图标,并附上万里长城图片和自主阅读题目:
1.统一文字:命丞相李斯等人划一文字,制定笔画规整的__________,作为通用文字颁行全国。
2.统一货币:以秦国的圆形方孔__________作为标准货币,在全国流通。
3.统一度量衡:以秦制为基础,统一__________制度,所有度量衡器由国家统一监制。
4.车同轨:统一__________和__________的宽窄,修筑贯通全国的道路,使秦朝的陆路交通四通八达。
5.开灵渠、修长城:派人开凿__________,沟通湘江和漓江,便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴,并修建了西起临洮,东到辽东的“ ”。
6.秦朝的疆域:东至__________,西到__________,北至__________一带,南达__________,是当时世界上的大国之一。
学生快速行动起来,自主阅读文本,完成相关问题答案。
教师利用导学案设计统一文字、统一货币和万里长城的图片,激发学生学习主动性。学生自觉阅读教材,顺利完成相关填空,课堂学习进入高效节奏中。导学案设计图片和填空题,学生学习目标明确,自觉展开自主阅读学习,并快速给出正确答案。教师不需要做过多讲解,课堂教学环节转换顺畅自然,教学效果呈现高效化。
二、学法引导,凸显学生主体意识
导学案的导学功能主要是利用学案环节设置实现的。导学案对历史相关事件、主要内容、发展变化等进行展示梳理,引导学生学习思维顺利启动,凸显学生学习主体意识。历史课堂教学内容分为不同板块,每一个板块又有一定学习渗透脉络,好的导学案就是从学习内容出发,引导学生思维顺利前行,明晰其学习方向,抵达问题核心。学生依据导学案结合文本学习,展开多种形式的自主学习活动,能够尽快建立学习认知体系。
在学习《汉武帝巩固大一统王朝》一课时,教师导学案设计小组讨论题是:某校七年级(1)班在学习《汉武帝巩固大一统王朝》一课时,同学们对汉初的经济、政治、思想等进行了探讨,请你参与进来,共同完成。
在学生根据本课所学知识,归纳整理完汉武帝在政治、思想、经济方面的主要措施后,再让学生对汉武帝和之前的秦始皇进行比较。
导学案设计集体讨论话题,学生自觉展开讨论活动,教师参与到学生集体讨论中,与学生一起探讨相关问题,课堂教学围绕学生学习展开,学生学习主体意识得以强化。
三、训练拓展,提升合作学习效度
课堂训练是历史教学重要内容,学生通过参与多种训练活动,巩固学习认知,形成学习新知。在这个教学环节,导学案发挥了不可替代的作用。常规教学中,教师布置课堂训练,需要投放大屏幕,或者利用黑板展示,其便利性、兼容性都远远不够,导学案介入课堂教学后,学生人手一份,训练内容设计条理明晰,其操作也显得非常便捷,内容更为宽泛,题型更为丰富,评价更为便利。利用导学案展开课堂训练,大大提升了训练效率。
导学案设计训练都属于合作学习内容,学生在导学案引導下展开多重课堂训练,合作气氛和谐,学习效果明显。教师跟进展开引导,帮助学生快速建立学习认知,课堂师生互动、生生互动都搞得轰轰烈烈。导学案通过训练内容设计,有效调动学生学习积极性,学生参与热情高涨,课堂学习自然进入良性轨道之中。
四、学习总结,展开多元收获反思
导学案设计时,大多在结束环节都设计“学习收获”“教训反思”等栏目,为学生及时总结学习得失创造条件。让学生以书面形式进行学习总结,这是常规教学不好操作的。导学案成功解决了这个问题,教师可以设计一定思路和提示,帮助学生顺利梳理学习认知,获得诸多启迪和醒悟,为学生自主学习做好总结和反思。导学案设计没有固定格式,设计内容也呈现个性特征,教师创意设计往往能够激发学生学习主动性。
[参考文献]
[1]李克军.运用导学案进行初中历史教学的探究[J].江苏教育,2013(03).
[2]汤晓飞.在初中历史教学中利用“导学案”引导学生自主学习与实践[J].吉林省教育学院学报(中旬),2012(07).