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摘要：英语学科核心素养包含思维品质、语言能力、学习能力与文化品格 4 个纬度，在教学过程中，教师不仅要对学生的语言学习能力进行培养，同时还要关注对学生文化品格、思维品质的培养。读后续写活动实现了阅读、写作二者的深度融合，不仅可以显著提升学生的英语运用与学习能力，同时还可通过英语语料形成英语文化意识与思维方式，符合英语核心素养的培养要求。下面笔者尝试根据自己的教学经验，谈一谈利用读后续写提升思维品质的方法。
关键词：高中英语;“读后续写”;思维品质
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思维品质的提升是发展学生核心素养的重要组成部分之一，本文以高中英语读后续写概述入手，对高中英语教学中培养学生思维品质的现状与问题进行了解读，然后提出了运用读后续写提升学生思维品质的方法与策略，即选择阅读文本、解读文章内容、丰富活动形式、重视提问引导、培养文化意识。希望本文的论述可为同行的研究提供一些参考。
一、高中英语教学中培养学生思维品质的现状与问题
（1）学生英语“考”与“学”出现矛盾
对于高中生而言，建立英语思维能力、英语学习是一个开放性的过程，要求学生在英语学习过程中习得英语语言用法。然而在传统英语教学中，人们用英语考试作为考核学生的重要方式，同样的英语考试也成了限制学生英语思维与想象力的夹板，要求利用更为标准化的评分方式对其学习思维方式进行判断，以解决好考、学之间存在的冲突，并且注意培养其英语思维，这才是目前需要关注的问题。
（2）学生很难建立英语思辨能力
传统高中英语教学中普遍存在着学生缺少英语思辨能力的问题，或者说缺乏英语思维。在高中英语教学中，要想达到提升英语综合运用能力的教学目标，就必须对学生的英语思维进行锻炼，以学习输入为基础不断提升英语表达能力，以达到英语输出的目的。
（3）读后续写思维品质缺少科学标准
自從高中英语教学中加入读后续写这一题型后，对学生英语思维能力起到了一定的锻炼作用，但是该练习模式中，学生表现的评价标准、方法都存在着一定的主观、模糊判断的意识，对读后续写教学的整体效果产生了一定影响，也不能有效锻炼学生的英语思维。站在教学评价的角度上来看，有必要对读后续写的教学方式进行优化，这才是目前英语教学中急需解决的重要课题。
二、以高中英语“读后续写”提升学生思维品质方法
读后续写这种新题型是在新课标提出后加入的，其目的在于培养学生的英语语言运用能力、英语思维能力与读后思考能力。针对高考英语重点考核学生阅读、写作与语言综合运用能力的情况，通过读后续写培养英语思维品质的方面，我们可以尝试采用下面几种策略对高中英语教学进行优化。
（1）解读文章内容，体会作者意图
在英语读后续写教学中，需对学生的文章理解能力、语言表达能力以及逻辑思维能力进行培养。具体来说需要根据英语课本知识开展课堂教学，注意关注学生的生活实际，可设计出一些趣味性的教学情境，让学生开展读后续写训练。例如，在Global warming 一课的教学中，笔者按照当时的天气变化情况，体会气候变暖的危害性，然后引导学生朗读课文，经笔者设置关键词、题目之后开始读后续写教学。上述过程中，笔者利用提问的方式让学生进行相关问题的回答，学生的思维能力得到了提升。值得一提的是，教师在教学中一定要遵守适应性原则，充分尊重学生在英语学习能力上表现出的不同，并且科学设置出难易度不同的问题，以确保学生们均可得到锻炼。除此之外，还可为学生提供一些读后续写技巧的指导，例如日常教学中要引导学生掌握文章关键词，先理解文章基本内容，为提升其英语续写能力奠定基础。
（2）选择阅读文本，指导思维方式
英语学习不等于机械记忆，因此教学中不能单纯重视词汇和语法，忽视了阅读与写作，尤其是不能缺乏对思维方式的学习与指导，否则学生写出的作文很有可能是不符合逻辑的。平时的教学中，教师应该多引导学生去阅读一些充满正能量的文章，可以选择 400 字左右、学生感兴趣的简短故事，将故事的结尾去掉，以激发出学生对续写的兴趣。教师一定要做个有心人，可以利用报纸、杂志或网络等资源，只要看到了好文章就要收集起来，另外，平时用来练习的完形填空、阅读理解的文章，也可以作为读后续写的重要来源。
（3）重视提问引导，塑造英语思维
为进一步加深学生对续写的理解，还可以在学生阅读的过程中为其提出一些问题，帮助其加深对英语文本的思考。通过针对问题的独立思考，学生会逐步掌握利用英语思维看待平时生活中事物与现象的能力，从而形成英语思维品质。例如，在Body lanuage 一课的教学中，笔者寻找有关 body lanuage（身体语言）的内容，引导学生对身体语言的含义进行概括、思考，再让学生阅读这些文章之后用英语续写故事，故事的主要内容是用某一身体语言进行交流，利用这种方式对学生的英语思维能力培养。
（4）渗透异国文化，培养文化意识
要想确保学生读后续写的文章与英语语言习惯相符，不仅要引导学生掌握有关语法、句式，同时还要重视渗透英语文化，只有了解了一定的异国风俗人情、特殊语言表达以及历史变迁等文化知识，学生才会写出与英语国家文化特征相符的文本，在此基础上树立起文化意识，从而认识到存在于中英文化之间的不同。例如，在 A taste of English humor 一课的教学中，笔者为学生介绍了英语幽默表达有关的知识，比方说“a social butterfly”看起来好像是“社交蝴蝶”的意思，但是其真正的意义却是“善于社交的人”，利用这种方式使学生在英式幽默故事续写时把握好利用文本呈现出油膜效果的方式，从而树立起文化意识。
（5）丰富活动形式，强化学习能力
在高中英语教学中，教师应该从知识、技能、价值观等多方面培养学生，在读后续写教学中，传统教学方式已很难满足学生的学习需求，为此教师应采用先进的技术性手段，进行英语教学课件与视频的制作，以激发出学生对英语学习的兴趣。同时，还可以利用网络渠道去收集有关读后续写的教学案例和资料，从中选取一些有趣的、新颖的话题与学生一同开展讨论。此外，还可以建立起网络工作平台，通过平台为学生布置课后作业，对学生自我学习的能力进行培养，这样不仅可以提升学生的英语学习能力，同时还能对其思维品质进行培养，完成核心素养培养的教学任务。教师还可以专门设置一些实践性活动，例如，可以在校园范围之内针对读后续写设置英语比赛，引导学生积极参与到比赛之中，通过英语实践活动对自身掌握英语知识点的情况进行考核，并且还能提升其英语写作能力，使学生明确后续英语学习的目标。
结论
思维品质的形成不是一朝一夕就能实现的，它需要积极更新理念，同时以行动的坚持作为支撑。高中英语教师平时要多关注、多思考，将培养学生的核心素养深入落实下去。总之，开展读后续写是高中英语教学中培养学生核心素养的一种有效方式，为此教师要采用多样化方式激发学生续写兴趣，关注学生语言应用与学习能力的提高，同时注意加强英语文化的渗透，帮助其形成文化意识，从而更好的培养其英语思维，形成良好的思维品质。
参考文献
[1]钱建莉.批判性阅读策略在读后续写教学中的课例研究[J].海外英语，2021（12）：210-211.
[2]邵静.高考英语新题型读后续写的教学初探[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：208-209.
[3]张艳.高中英语写作教学中“读后续写法”与“概要写作法”的比较研究[J].英语广场，2021（12）：128-130.
关键词：高中英语;“读后续写”;思维品质
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思维品质的提升是发展学生核心素养的重要组成部分之一，本文以高中英语读后续写概述入手，对高中英语教学中培养学生思维品质的现状与问题进行了解读，然后提出了运用读后续写提升学生思维品质的方法与策略，即选择阅读文本、解读文章内容、丰富活动形式、重视提问引导、培养文化意识。希望本文的论述可为同行的研究提供一些参考。
一、高中英语教学中培养学生思维品质的现状与问题
（1）学生英语“考”与“学”出现矛盾
对于高中生而言，建立英语思维能力、英语学习是一个开放性的过程，要求学生在英语学习过程中习得英语语言用法。然而在传统英语教学中，人们用英语考试作为考核学生的重要方式，同样的英语考试也成了限制学生英语思维与想象力的夹板，要求利用更为标准化的评分方式对其学习思维方式进行判断，以解决好考、学之间存在的冲突，并且注意培养其英语思维，这才是目前需要关注的问题。
（2）学生很难建立英语思辨能力
传统高中英语教学中普遍存在着学生缺少英语思辨能力的问题，或者说缺乏英语思维。在高中英语教学中，要想达到提升英语综合运用能力的教学目标，就必须对学生的英语思维进行锻炼，以学习输入为基础不断提升英语表达能力，以达到英语输出的目的。
（3）读后续写思维品质缺少科学标准
自從高中英语教学中加入读后续写这一题型后，对学生英语思维能力起到了一定的锻炼作用，但是该练习模式中，学生表现的评价标准、方法都存在着一定的主观、模糊判断的意识，对读后续写教学的整体效果产生了一定影响，也不能有效锻炼学生的英语思维。站在教学评价的角度上来看，有必要对读后续写的教学方式进行优化，这才是目前英语教学中急需解决的重要课题。
二、以高中英语“读后续写”提升学生思维品质方法
读后续写这种新题型是在新课标提出后加入的，其目的在于培养学生的英语语言运用能力、英语思维能力与读后思考能力。针对高考英语重点考核学生阅读、写作与语言综合运用能力的情况，通过读后续写培养英语思维品质的方面，我们可以尝试采用下面几种策略对高中英语教学进行优化。
（1）解读文章内容，体会作者意图
在英语读后续写教学中，需对学生的文章理解能力、语言表达能力以及逻辑思维能力进行培养。具体来说需要根据英语课本知识开展课堂教学，注意关注学生的生活实际，可设计出一些趣味性的教学情境，让学生开展读后续写训练。例如，在Global warming 一课的教学中，笔者按照当时的天气变化情况，体会气候变暖的危害性，然后引导学生朗读课文，经笔者设置关键词、题目之后开始读后续写教学。上述过程中，笔者利用提问的方式让学生进行相关问题的回答，学生的思维能力得到了提升。值得一提的是，教师在教学中一定要遵守适应性原则，充分尊重学生在英语学习能力上表现出的不同，并且科学设置出难易度不同的问题，以确保学生们均可得到锻炼。除此之外，还可为学生提供一些读后续写技巧的指导，例如日常教学中要引导学生掌握文章关键词，先理解文章基本内容，为提升其英语续写能力奠定基础。
（2）选择阅读文本，指导思维方式
英语学习不等于机械记忆，因此教学中不能单纯重视词汇和语法，忽视了阅读与写作，尤其是不能缺乏对思维方式的学习与指导，否则学生写出的作文很有可能是不符合逻辑的。平时的教学中，教师应该多引导学生去阅读一些充满正能量的文章，可以选择 400 字左右、学生感兴趣的简短故事，将故事的结尾去掉，以激发出学生对续写的兴趣。教师一定要做个有心人，可以利用报纸、杂志或网络等资源，只要看到了好文章就要收集起来，另外，平时用来练习的完形填空、阅读理解的文章，也可以作为读后续写的重要来源。
（3）重视提问引导，塑造英语思维
为进一步加深学生对续写的理解，还可以在学生阅读的过程中为其提出一些问题，帮助其加深对英语文本的思考。通过针对问题的独立思考，学生会逐步掌握利用英语思维看待平时生活中事物与现象的能力，从而形成英语思维品质。例如，在Body lanuage 一课的教学中，笔者寻找有关 body lanuage（身体语言）的内容，引导学生对身体语言的含义进行概括、思考，再让学生阅读这些文章之后用英语续写故事，故事的主要内容是用某一身体语言进行交流，利用这种方式对学生的英语思维能力培养。
（4）渗透异国文化，培养文化意识
要想确保学生读后续写的文章与英语语言习惯相符，不仅要引导学生掌握有关语法、句式，同时还要重视渗透英语文化，只有了解了一定的异国风俗人情、特殊语言表达以及历史变迁等文化知识，学生才会写出与英语国家文化特征相符的文本，在此基础上树立起文化意识，从而认识到存在于中英文化之间的不同。例如，在 A taste of English humor 一课的教学中，笔者为学生介绍了英语幽默表达有关的知识，比方说“a social butterfly”看起来好像是“社交蝴蝶”的意思，但是其真正的意义却是“善于社交的人”，利用这种方式使学生在英式幽默故事续写时把握好利用文本呈现出油膜效果的方式，从而树立起文化意识。
（5）丰富活动形式，强化学习能力
在高中英语教学中，教师应该从知识、技能、价值观等多方面培养学生，在读后续写教学中，传统教学方式已很难满足学生的学习需求，为此教师应采用先进的技术性手段，进行英语教学课件与视频的制作，以激发出学生对英语学习的兴趣。同时，还可以利用网络渠道去收集有关读后续写的教学案例和资料，从中选取一些有趣的、新颖的话题与学生一同开展讨论。此外，还可以建立起网络工作平台，通过平台为学生布置课后作业，对学生自我学习的能力进行培养，这样不仅可以提升学生的英语学习能力，同时还能对其思维品质进行培养，完成核心素养培养的教学任务。教师还可以专门设置一些实践性活动，例如，可以在校园范围之内针对读后续写设置英语比赛，引导学生积极参与到比赛之中，通过英语实践活动对自身掌握英语知识点的情况进行考核，并且还能提升其英语写作能力，使学生明确后续英语学习的目标。
结论
思维品质的形成不是一朝一夕就能实现的，它需要积极更新理念，同时以行动的坚持作为支撑。高中英语教师平时要多关注、多思考，将培养学生的核心素养深入落实下去。总之，开展读后续写是高中英语教学中培养学生核心素养的一种有效方式，为此教师要采用多样化方式激发学生续写兴趣，关注学生语言应用与学习能力的提高，同时注意加强英语文化的渗透，帮助其形成文化意识，从而更好的培养其英语思维，形成良好的思维品质。
参考文献
[1]钱建莉.批判性阅读策略在读后续写教学中的课例研究[J].海外英语，2021（12）：210-211.
[2]邵静.高考英语新题型读后续写的教学初探[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：208-209.
[3]张艳.高中英语写作教学中“读后续写法”与“概要写作法”的比较研究[J].英语广场，2021（12）：128-130.