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[摘 要]视唱练耳这个科目对于参加音乐高考的特长生来说是一门重要的考试科目。音乐特长生的视唱练耳水平高低对他们的总成绩有着重要的影响。现在的音乐考生在视唱练耳学习过程中出现了很多问题，对此应加强视唱与练耳的训练。
[关键词]视唱；练耳；密切关系；简约有效
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0025-02
随着社会不断地发展和进步，这几年广西的音乐考生数量不断增多，在这个音乐高考热的背景下，有很多学生是跟着潮流一起走的。但并不是每个人都具有学习音乐的能力，所以在高考热的背后也出现了一些问题，比如说音乐考生在学习视唱练耳过程中所遇到的唱不准、听不出等问题。在这种情况下，他们的成绩肯定会受到影响。为了提高考生们的总成绩，教师开展简约有效的教学显得尤为重要。
一、音乐高考生在上视唱与练耳课中常出现的问题
（一）在视唱方面，有很多学生存在着严重的问题
如看谱看不过来，对陌生谱例不能快速地识别，特别是对除了C调以外的各调。有些学生本来是唱首调的，唱到一半就唱到固定调了；也有一部分学生本来是唱固定调，后来竟然唱到首调了。有些学生在有大跳的音上面找不到音高，或在某些节奏比较密集的视唱中不能唱出来，到最后就全部跑调，不在同一个调上唱出来。还有的学生甚至连第一个音也找不到音高。
（二）在练耳方面，很多学生最大的问题是听不出来
比如说听单音的时候只要是超过五度的音就听不出来。在听音程的时候，加了变化音后很多学生的感觉就是懵了，根本就听不出是什么音程。到了和弦的时候，有的学生甚至只听到嗡嗡响，根本就分不清是大三和弦还是小三和弦。到了旋律就更加听不出来了，有的学生不知道是什么调，什么拍子，什么节奏；有的学生听到一半就会串调；有的学生只能听出前面几个音的音高；甚至有些学生交白卷……像这些情况每年都有好多。
出现以上的问题，除了学生个人因素外，最主要的原因是教师在授课过程中没有明确的教学目标，没有优化教学方法，没有实现高效教学。
二、解决问题的方法
视唱练耳是一项专业性比较强的基础技能，同时也是每一位音乐学习者必须要掌握的课程。它包含了视唱和练耳两方面的内容，且两者有着密切的联系。但是在训练的时候，教师往往都把视唱和练耳分开来进行。这样，学生就听不出音准，也不能更好地把握节奏。学生视唱不够准确，就会出现跑调现象。视唱和练耳分开教学，要耗掉师生大量的精力和时间，教学效果又很不理想，对此教师要优化教学方法和简约教学内容。
对视唱练耳有个大概的了解，实质上就是要知道视唱练耳到底是什么、要掌握什么内容。视唱练耳从字面上来理解就是用声音把音乐表现出来和用耳朵把音乐记录下来，说得明白点就是唱谱和听音记谱，那么我们需要掌握的是怎样才能用声音把音乐表现得更加美妙动听，怎样用耳朵去听才能听得更准确，怎样去记录得更完美。
（一）视唱的训练
1.识谱训练。学习识谱包括认识简谱和认识五线谱。简谱相对来说是比较简单的，而且比较直观，不管是什么调，都是以首调的感觉去唱的。对于五线谱的学习就没有那么容易了，一般的五线谱视唱谱例都有两种谱号，一个是高音谱号，另一个是低音谱号，所以我们在学习的时候要先把高音谱号掌握好了再去学习低音谱号。五线谱分首调唱名法和固定调唱名法，所以在学习的时候也要学习两种唱名法。当学生唱不准的时候要马上在钢琴上弹出该音，然后让学生反复唱这个音，通过反复训练，对该音进行巩固。开始的时候速度可以慢一点，等学生的识谱能力提高了就可以加快速度，这样反复练习可以提高学生的识谱能力。
2.节奏训练。针对节奏训练问题，教师可以要求学生先念节奏，再唱曲谱。节奏与音高关系密切，假设音高是树木，那么节奏就是叶子了。因此在视唱之前要先熟悉基本的节奏，如四、二八、四十六、前后十六、切分及附点等等。有了一定的积累后，再给学生分组，先第一组来念节奏，第二组来唱曲谱，再对调进行练习。这样一来，学生对节奏的训练就会觉得没有那么枯燥，而且能提高学生之间的凝聚力，并有利于提高学生个人节奏训练的水平。
（二）练耳的训练
练耳即我们常说的听音记谱，练耳的学习过程其实也就是音程与音程之间关系的学习。不管是单音、音程、和弦还是旋律的听记都是要借助于标准音La的，标准音是在听写这些单音、音程、和弦时的一个参照，所以说在进行练耳之前要把音程模唱唱熟，而且要唱准这些音的音高。在每次的练耳之前都要借助音程模唱来回忆和巩固各音程在脑海中的音响效果。练耳可以分成以下五个部分来学习。
1.单音的听记。单音的听记可以分为两个板块，第一个板块是没有变化音的训练，第二个板块是带变化音的学习，当然带变化音的单音训练是等学生掌握一定的听记能力后才进行的。我们先在键盘乐器的中音区部带升降号的白键上练习（即C调），逐渐从中音区扩大到高低音区，等学生有了一些基础就加入升降号进行训练。
2.音程的听记。和单音听记一样，开始也是先进行没有变化音的音程训练。音程的训练第一步就是唱音程模唱，然后就是训练学生听音程的根音，训练方法基本上和单音的训练差不多，只不过是多了一个音的干扰。从二度音、三度音开始（注：这里的二度音、三度音是标准音和音程根音的度数关系），逐渐加入四度音、五度音、六度音、七度音和八度音的训练。在训练的时候一般是冠音保持不变，然后改变根音来吸引学生的注意力，一般根音与冠音的度数音程不会超过八度。
3.和弦的听记。开始先是唱和弦分解连接和和弦转位，学生要把每一个音都唱准唱对。对于和弦的训练首先是从三和弦开始，刚开始主要是以原位和弦为主，随后逐渐加入转位和弦。训练辨认和弦的名称，比如说这个和弦是大三和弦还是小三和弦等等。原位三和弦听记名称掌握后就进入转位名称的听记辨认，最后一步是听记出三和弦的各音音高。对于七和弦的训练方法和三和弦基本上是一样的，只不过为了让考生不受影响而把它们分开训练。对于七和弦的学习，第一步也是先唱模唱，第二步是听记低音，第三步是分辨名称，看是大小七和弦还是小小七和弦（因为广西的高考就考大小七和弦和小小七和弦，所以这里就只介绍两个七和弦），第四步是听记出七和弦的各音音高。
4.旋律的训练。旋律的训练可以分为两个部分来进行，一是节奏的训练，二是音高的训练。刚开始训练主要是以C大调四小节为例，教师先完整地弹奏一遍旋律给学生听，让学生琢磨乐曲的节奏和节拍。学生假如听不懂，教师再弹一遍，学生在心中默念，不许出声来唱，因为出声会影响内在听觉的发展，也会影响别人听记。但是我觉得初学者最好是采用死记硬背的方式，这样可以培养他们的音乐记忆力，让他们慢慢地培养乐感和积累更多的旋律。
5.加入变化音的训练。变化音中的升G，实质上这个变化音是最早训练的变化音，因為它是a和声小调的第七级，所以当唱到a和声小调的时候就开始训练变化音了，而变化音的训练则与前面的训练有区别。比如说升G，这个变化音的训练也要唱音阶和模唱。
其实视唱和练耳是紧密联系在一起，两者缺一不可，因此在学习视唱练耳的过程中应该把视唱与练耳结合起来练习，这样学生才会有明显的进步。这也是教师优化教学方式、整合教学资源、精简教学环节的体现。
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]视唱；练耳；密切关系；简约有效
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0025-02
随着社会不断地发展和进步，这几年广西的音乐考生数量不断增多，在这个音乐高考热的背景下，有很多学生是跟着潮流一起走的。但并不是每个人都具有学习音乐的能力，所以在高考热的背后也出现了一些问题，比如说音乐考生在学习视唱练耳过程中所遇到的唱不准、听不出等问题。在这种情况下，他们的成绩肯定会受到影响。为了提高考生们的总成绩，教师开展简约有效的教学显得尤为重要。
一、音乐高考生在上视唱与练耳课中常出现的问题
（一）在视唱方面，有很多学生存在着严重的问题
如看谱看不过来，对陌生谱例不能快速地识别，特别是对除了C调以外的各调。有些学生本来是唱首调的，唱到一半就唱到固定调了；也有一部分学生本来是唱固定调，后来竟然唱到首调了。有些学生在有大跳的音上面找不到音高，或在某些节奏比较密集的视唱中不能唱出来，到最后就全部跑调，不在同一个调上唱出来。还有的学生甚至连第一个音也找不到音高。
（二）在练耳方面，很多学生最大的问题是听不出来
比如说听单音的时候只要是超过五度的音就听不出来。在听音程的时候，加了变化音后很多学生的感觉就是懵了，根本就听不出是什么音程。到了和弦的时候，有的学生甚至只听到嗡嗡响，根本就分不清是大三和弦还是小三和弦。到了旋律就更加听不出来了，有的学生不知道是什么调，什么拍子，什么节奏；有的学生听到一半就会串调；有的学生只能听出前面几个音的音高；甚至有些学生交白卷……像这些情况每年都有好多。
出现以上的问题，除了学生个人因素外，最主要的原因是教师在授课过程中没有明确的教学目标，没有优化教学方法，没有实现高效教学。
二、解决问题的方法
视唱练耳是一项专业性比较强的基础技能，同时也是每一位音乐学习者必须要掌握的课程。它包含了视唱和练耳两方面的内容，且两者有着密切的联系。但是在训练的时候，教师往往都把视唱和练耳分开来进行。这样，学生就听不出音准，也不能更好地把握节奏。学生视唱不够准确，就会出现跑调现象。视唱和练耳分开教学，要耗掉师生大量的精力和时间，教学效果又很不理想，对此教师要优化教学方法和简约教学内容。
对视唱练耳有个大概的了解，实质上就是要知道视唱练耳到底是什么、要掌握什么内容。视唱练耳从字面上来理解就是用声音把音乐表现出来和用耳朵把音乐记录下来，说得明白点就是唱谱和听音记谱，那么我们需要掌握的是怎样才能用声音把音乐表现得更加美妙动听，怎样用耳朵去听才能听得更准确，怎样去记录得更完美。
（一）视唱的训练
1.识谱训练。学习识谱包括认识简谱和认识五线谱。简谱相对来说是比较简单的，而且比较直观，不管是什么调，都是以首调的感觉去唱的。对于五线谱的学习就没有那么容易了，一般的五线谱视唱谱例都有两种谱号，一个是高音谱号，另一个是低音谱号，所以我们在学习的时候要先把高音谱号掌握好了再去学习低音谱号。五线谱分首调唱名法和固定调唱名法，所以在学习的时候也要学习两种唱名法。当学生唱不准的时候要马上在钢琴上弹出该音，然后让学生反复唱这个音，通过反复训练，对该音进行巩固。开始的时候速度可以慢一点，等学生的识谱能力提高了就可以加快速度，这样反复练习可以提高学生的识谱能力。
2.节奏训练。针对节奏训练问题，教师可以要求学生先念节奏，再唱曲谱。节奏与音高关系密切，假设音高是树木，那么节奏就是叶子了。因此在视唱之前要先熟悉基本的节奏，如四、二八、四十六、前后十六、切分及附点等等。有了一定的积累后，再给学生分组，先第一组来念节奏，第二组来唱曲谱，再对调进行练习。这样一来，学生对节奏的训练就会觉得没有那么枯燥，而且能提高学生之间的凝聚力，并有利于提高学生个人节奏训练的水平。
（二）练耳的训练
练耳即我们常说的听音记谱，练耳的学习过程其实也就是音程与音程之间关系的学习。不管是单音、音程、和弦还是旋律的听记都是要借助于标准音La的，标准音是在听写这些单音、音程、和弦时的一个参照，所以说在进行练耳之前要把音程模唱唱熟，而且要唱准这些音的音高。在每次的练耳之前都要借助音程模唱来回忆和巩固各音程在脑海中的音响效果。练耳可以分成以下五个部分来学习。
1.单音的听记。单音的听记可以分为两个板块，第一个板块是没有变化音的训练，第二个板块是带变化音的学习，当然带变化音的单音训练是等学生掌握一定的听记能力后才进行的。我们先在键盘乐器的中音区部带升降号的白键上练习（即C调），逐渐从中音区扩大到高低音区，等学生有了一些基础就加入升降号进行训练。
2.音程的听记。和单音听记一样，开始也是先进行没有变化音的音程训练。音程的训练第一步就是唱音程模唱，然后就是训练学生听音程的根音，训练方法基本上和单音的训练差不多，只不过是多了一个音的干扰。从二度音、三度音开始（注：这里的二度音、三度音是标准音和音程根音的度数关系），逐渐加入四度音、五度音、六度音、七度音和八度音的训练。在训练的时候一般是冠音保持不变，然后改变根音来吸引学生的注意力，一般根音与冠音的度数音程不会超过八度。
3.和弦的听记。开始先是唱和弦分解连接和和弦转位，学生要把每一个音都唱准唱对。对于和弦的训练首先是从三和弦开始，刚开始主要是以原位和弦为主，随后逐渐加入转位和弦。训练辨认和弦的名称，比如说这个和弦是大三和弦还是小三和弦等等。原位三和弦听记名称掌握后就进入转位名称的听记辨认，最后一步是听记出三和弦的各音音高。对于七和弦的训练方法和三和弦基本上是一样的，只不过为了让考生不受影响而把它们分开训练。对于七和弦的学习，第一步也是先唱模唱，第二步是听记低音，第三步是分辨名称，看是大小七和弦还是小小七和弦（因为广西的高考就考大小七和弦和小小七和弦，所以这里就只介绍两个七和弦），第四步是听记出七和弦的各音音高。
4.旋律的训练。旋律的训练可以分为两个部分来进行，一是节奏的训练，二是音高的训练。刚开始训练主要是以C大调四小节为例，教师先完整地弹奏一遍旋律给学生听，让学生琢磨乐曲的节奏和节拍。学生假如听不懂，教师再弹一遍，学生在心中默念，不许出声来唱，因为出声会影响内在听觉的发展，也会影响别人听记。但是我觉得初学者最好是采用死记硬背的方式，这样可以培养他们的音乐记忆力，让他们慢慢地培养乐感和积累更多的旋律。
5.加入变化音的训练。变化音中的升G，实质上这个变化音是最早训练的变化音，因為它是a和声小调的第七级，所以当唱到a和声小调的时候就开始训练变化音了，而变化音的训练则与前面的训练有区别。比如说升G，这个变化音的训练也要唱音阶和模唱。
其实视唱和练耳是紧密联系在一起，两者缺一不可，因此在学习视唱练耳的过程中应该把视唱与练耳结合起来练习，这样学生才会有明显的进步。这也是教师优化教学方式、整合教学资源、精简教学环节的体现。
（责任编辑 柳 紫）