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摘 要：从幼儿数学教育、教育心理学的角度分析了培养幼儿（3-6岁）数学学习兴趣的方法和途径。提出了幼儿数学学习兴趣培养的策略，主张让幼儿在游戏操作中培养起对数学的学习兴趣，让幼儿在自我发现中培养起对数学的学习兴趣，幼儿教师通过讲解演示来提高幼儿的数学学习兴趣，融入美术元素培养幼儿的数学学习兴趣。
关键词：幼儿;数学;学习兴趣;研究
一、情感是激发幼儿学习兴趣的一把金钥匙
唐代诗人白居易曾说：“动人心者，莫先于情。”这个“情”字最能打动人心的，也就是最能随你的思维而动的一种”东西”，它是教育孩子的最好手段。因此，在数学教育活动中，教师要爱每个幼儿，特别是一些能力差的幼儿，要给予更多的爱与关注，努力创设民主和谐的师幼关系，温和、宽松的课堂氛围，特别是用对数学的爱来激发幼儿对数学的兴趣，激发他们自主求知的热情。如在“5的组成分解”拍手游戏中，只有一位能力差的幼儿没找到朋友一起玩。我就走到他身边说：“我很喜欢玩这个游戏，你想玩吗？”他摇摇头说：“不想，大家都说我笨。”我故意大声说：“谁说你笨，我们俩一起玩，你一定会玩得很好的。”不一会儿，他掌握游戏的玩法，其他小朋友也主动走过来和他一起玩，大家在和谐的 气氛中尽情游戏，诱发了积极的学习情感，巩固数学的知识技能。
在数学教育活动中，我深深感受到教师富有激情的语言，可以凝聚幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性，在师幼间形成和谐情感交流，从而实现教学目标，如在教学过程中，教师用亲切富于激情的语气说：“看谁找得又对又快”、“你真行”等，带有竞争、表扬的语言，诱发幼儿的学习情感，激发幼儿学习的兴趣，使学生在整节课中都处于兴奋状态，心情愉快，学习兴趣有增无减，取得良好效果。
二、让幼儿在游戏操作中培养起对数学的学习兴趣
心理学家皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，它的发生发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些具体的行动。”
游戏是儿童的天性。游戏为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径，能够保障幼儿的心理卫生的健康。首先，游戏是幼儿自己自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。
三、让幼儿在自我发现中培养起对数学的学习兴趣
幼兒自我发现是在教学的过程中，幼儿教师不把数学的初步概念和知识向幼儿讲解，而是引导幼儿用已有的数学知识在大脑中的知识结构，用已有的知识经验去探索并获得初步知识的一种方法。这种方法不仅会充分调动幼儿学习数学的积极性和主动性，而且能培养幼儿主动解决生活中数学问题的能力。
发现的前提是幼儿教师必须为幼儿的发现和主动探索创造一个良好的环境，能让幼儿在一定的材料中操作，讨论，发现，验证，从而学到概念与技能。让幼儿在自由，宽松，充分享有时间和空间的环境中自信主动地尝试，主动发现问题和解决问题。值得一提的是，幼儿教师还应该充分相信幼儿，放手让幼儿去发现，思考，并鼓励幼儿去克服困难，直到发现解决问题的办法。幼儿教师要等待，观察，不能急于暗示幼儿的正确答案，而应该适时地给予幼儿启发和鼓励，让幼儿找到解决问题的办法。
例如，在引导幼儿认识和区别“1和许多”的概念时，可以放手让幼儿在自然环境中发现“1和许多”，这比在幼儿教师准备好的环境中去寻找要困难得多，这是因为在自然环境中，幼儿要对空间所有的物体进行数量分析，并排出物体排列形式的干扰，抽象出他们的数量关系。当然，也可以让幼儿在准备好的环境中去自己发现。幼儿教师在组织教学活动时，可以事先在活动室内布置有关的物体，引导幼儿去自我发现。如找活动室内哪些是长方形的东西，哪些是圆形的东西，哪些是正方形的东西。找出活动室内那些能用数字3来表示的东西等等。
四、幼儿教师通过讲解演示来提高幼儿数学的学习兴趣
讲解演示法是目前幼儿园数学课上用得最多的教学方法，但是在用这一方法的前提是幼儿教师要和幼儿互动，并不断地鼓励和赞美幼儿，使他们能集中精力在学习上。讲解演示法就是幼儿教师运用语言和直观教具把抽象的数，形，量等知识说明和解释，具体地呈现出来的一种教学方法。它是讲解和演示结合的方法。因为抽象的数学知识是不宜直接通过语言对幼儿进行教育的。例如，教师边演示边贴色彩鲜艳的事先用纸做好的教具小兔，边讲解：“草地上有三只小兔，又跑来了一只，三只小兔添上一只是几只呢？三添上一是几？”在这一过程中，幼儿直观地感受到了数的形成的概念。讲解演示适用于在幼儿学习一些新的知识或者很难理解的知识的时候，帮助幼儿引导思路，克服困难，使幼儿获得系统的科学知识。但是，一般情况下这种方法是以教师的讲解为中心的，幼儿往往是被动的，所以我们应该认真地对待。幼儿教师在运用讲解演示法时，应该有选择的，有针对性的利用，必须突出讲解的重点，且语言要通俗易懂，简洁形象。另外，演示的教具要美观，直观，稍大些，但也不该用太新奇的的教具反而分散了幼儿的注意力，结果适得其反。
五、融入美术元素培养幼儿数学的学习兴趣
数学和美术，一个属于理科中的工具学科，而另一个属于文科中的艺术学科，似乎毫不相干也不能联系在一起。其实不然，美术学科也是来源于生活，既包括艺术美，也包括科学美。他们都具有吸引力和感染力。感知数学美，可以帮助幼儿从形象入手去理解那些抽象的数学知识。
就拿最简单的认数字来说吧，幼儿很难记住数字的具体形象，更不用说用手把它们写下来。但是幼儿教师在教他们写数字的时候，可以在黑板上面画出数字的形象，用美术的方式来表达，简洁大方，通俗易懂。
参考文献：
[1]黄谨. 《学前儿童数学教育》.
[2]朱家雄.皮亚杰理论《在早期教育中的运用》.
[3]r.w.柯普兰（美）《儿童怎样学习数学》.
[4]郑建成.《学前教育学》 [5]张慧，张俊.《幼儿园数学教育》.
关键词：幼儿;数学;学习兴趣;研究
一、情感是激发幼儿学习兴趣的一把金钥匙
唐代诗人白居易曾说：“动人心者，莫先于情。”这个“情”字最能打动人心的，也就是最能随你的思维而动的一种”东西”，它是教育孩子的最好手段。因此，在数学教育活动中，教师要爱每个幼儿，特别是一些能力差的幼儿，要给予更多的爱与关注，努力创设民主和谐的师幼关系，温和、宽松的课堂氛围，特别是用对数学的爱来激发幼儿对数学的兴趣，激发他们自主求知的热情。如在“5的组成分解”拍手游戏中，只有一位能力差的幼儿没找到朋友一起玩。我就走到他身边说：“我很喜欢玩这个游戏，你想玩吗？”他摇摇头说：“不想，大家都说我笨。”我故意大声说：“谁说你笨，我们俩一起玩，你一定会玩得很好的。”不一会儿，他掌握游戏的玩法，其他小朋友也主动走过来和他一起玩，大家在和谐的 气氛中尽情游戏，诱发了积极的学习情感，巩固数学的知识技能。
在数学教育活动中，我深深感受到教师富有激情的语言，可以凝聚幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性，在师幼间形成和谐情感交流，从而实现教学目标，如在教学过程中，教师用亲切富于激情的语气说：“看谁找得又对又快”、“你真行”等，带有竞争、表扬的语言，诱发幼儿的学习情感，激发幼儿学习的兴趣，使学生在整节课中都处于兴奋状态，心情愉快，学习兴趣有增无减，取得良好效果。
二、让幼儿在游戏操作中培养起对数学的学习兴趣
心理学家皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，它的发生发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些具体的行动。”
游戏是儿童的天性。游戏为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径，能够保障幼儿的心理卫生的健康。首先，游戏是幼儿自己自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。
三、让幼儿在自我发现中培养起对数学的学习兴趣
幼兒自我发现是在教学的过程中，幼儿教师不把数学的初步概念和知识向幼儿讲解，而是引导幼儿用已有的数学知识在大脑中的知识结构，用已有的知识经验去探索并获得初步知识的一种方法。这种方法不仅会充分调动幼儿学习数学的积极性和主动性，而且能培养幼儿主动解决生活中数学问题的能力。
发现的前提是幼儿教师必须为幼儿的发现和主动探索创造一个良好的环境，能让幼儿在一定的材料中操作，讨论，发现，验证，从而学到概念与技能。让幼儿在自由，宽松，充分享有时间和空间的环境中自信主动地尝试，主动发现问题和解决问题。值得一提的是，幼儿教师还应该充分相信幼儿，放手让幼儿去发现，思考，并鼓励幼儿去克服困难，直到发现解决问题的办法。幼儿教师要等待，观察，不能急于暗示幼儿的正确答案，而应该适时地给予幼儿启发和鼓励，让幼儿找到解决问题的办法。
例如，在引导幼儿认识和区别“1和许多”的概念时，可以放手让幼儿在自然环境中发现“1和许多”，这比在幼儿教师准备好的环境中去寻找要困难得多，这是因为在自然环境中，幼儿要对空间所有的物体进行数量分析，并排出物体排列形式的干扰，抽象出他们的数量关系。当然，也可以让幼儿在准备好的环境中去自己发现。幼儿教师在组织教学活动时，可以事先在活动室内布置有关的物体，引导幼儿去自我发现。如找活动室内哪些是长方形的东西，哪些是圆形的东西，哪些是正方形的东西。找出活动室内那些能用数字3来表示的东西等等。
四、幼儿教师通过讲解演示来提高幼儿数学的学习兴趣
讲解演示法是目前幼儿园数学课上用得最多的教学方法，但是在用这一方法的前提是幼儿教师要和幼儿互动，并不断地鼓励和赞美幼儿，使他们能集中精力在学习上。讲解演示法就是幼儿教师运用语言和直观教具把抽象的数，形，量等知识说明和解释，具体地呈现出来的一种教学方法。它是讲解和演示结合的方法。因为抽象的数学知识是不宜直接通过语言对幼儿进行教育的。例如，教师边演示边贴色彩鲜艳的事先用纸做好的教具小兔，边讲解：“草地上有三只小兔，又跑来了一只，三只小兔添上一只是几只呢？三添上一是几？”在这一过程中，幼儿直观地感受到了数的形成的概念。讲解演示适用于在幼儿学习一些新的知识或者很难理解的知识的时候，帮助幼儿引导思路，克服困难，使幼儿获得系统的科学知识。但是，一般情况下这种方法是以教师的讲解为中心的，幼儿往往是被动的，所以我们应该认真地对待。幼儿教师在运用讲解演示法时，应该有选择的，有针对性的利用，必须突出讲解的重点，且语言要通俗易懂，简洁形象。另外，演示的教具要美观，直观，稍大些，但也不该用太新奇的的教具反而分散了幼儿的注意力，结果适得其反。
五、融入美术元素培养幼儿数学的学习兴趣
数学和美术，一个属于理科中的工具学科，而另一个属于文科中的艺术学科，似乎毫不相干也不能联系在一起。其实不然，美术学科也是来源于生活，既包括艺术美，也包括科学美。他们都具有吸引力和感染力。感知数学美，可以帮助幼儿从形象入手去理解那些抽象的数学知识。
就拿最简单的认数字来说吧，幼儿很难记住数字的具体形象，更不用说用手把它们写下来。但是幼儿教师在教他们写数字的时候，可以在黑板上面画出数字的形象，用美术的方式来表达，简洁大方，通俗易懂。
参考文献：
[1]黄谨. 《学前儿童数学教育》.
[2]朱家雄.皮亚杰理论《在早期教育中的运用》.
[3]r.w.柯普兰（美）《儿童怎样学习数学》.
[4]郑建成.《学前教育学》 [5]张慧，张俊.《幼儿园数学教育》.