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【摘要】将生态文明教育融入幼儿园幼儿的一日活动之中，是为了将生态文明教育内容与幼儿园教育体系进行更为紧密地融合，以此强化生态文明教育的有效性，使其能够以更强的教育优先级真正影响幼儿树立起良好的生态文明建设观念，优化其个人的生态建设实践体系，使幼儿能够真正成为未来社会生态文明建设的主要角色，切实推动我国的可持续发展。如何将生态文明教育融入到幼儿一日活动之中已经成为当前幼儿园教师的主要教研方向之一，为此教师應该深刻把握生态文明教育的内涵，找准融合化发展的切入点，切实推动生态文明教育在一日活动中的渗透，以此为幼儿的生态意识发展打下重要的教育环境基础。
【关键词】生态文明;幼儿园;一日活动
生态文明教育可谓是当前学前教育工作开展过程中最为重要的教育内容之一，在时代的生态文明发展需求作用下，生态文明教育体现出了前所未有的优先级，需要教育工作者从幼儿园教育阶段着手，做好幼儿生态文明观念的培养工作，协调幼儿的生态文明实践观念，从而使其更好地参与到未来的生态文明建设活动中，使其切实具备成为建设我国生态文明社会的基础能力。在幼儿园教育中，为了突出生态文明教育，强化生态文明教育对幼儿的影响力，幼儿教师应切实做好将生态文明教育融入幼儿一日活动的工作，使生态文明能够渗透在幼儿的各项实践之中，切实形成更立体的影响作用，潜移默化地推动幼儿个人生态观念的建设。为此，教师应切实做好融合策略的研究工作。
一、推动生态教育融合化创新
想要强化生态教育在幼儿园阶段的教育实效性，教师应该进一步强化其存在价值，使其能够从更多角度出现在幼儿的幼儿园生活之中，从而深化其内容对幼儿的影响。为此，幼儿教师可以将生态教育的内涵与当前幼儿园主流的教育领域进行融合化的创新，使生态文明教育渗透在各个不同的活动课程之中，切实引导幼儿在不同领域体验生态概念，以此强化生态文明教育活动的开展有效性。
例如在幼儿园艺术活动课程的开展过程中，幼儿教师即可创新性地将生态文明教育相关的树叶资源作为低结构材料融入到艺术手工活动过程之中。在课程中，幼儿将真正对树叶进行观察，并在教师的引导下将不同颜色的树叶进行拼接，从而做出一幅创意手工作品。在艺术教育与生态文明教育紧密融合的形势下，幼儿将真正在艺术手工实践能力提升的同时，对生态文明相关的资源进行充分地观察，以此真正做到强化生态文明教育资源在幼儿园中存在价值的强化，不断深化学生的自然认知，最终使其更好地形成生态意识。
二、打造园区生态区域化环境
幼儿园是幼儿一日生活的主要地点，为了将生态文明教育渗透在幼儿的一日生活中去，幼儿教师还应对园区环境进行区域化的建设，将生态文明有效落实在环境之中，以此从客观影响幼儿对生态文明概念的理解，使其身处于生态自然环境中真正感受生态文明建设的必要性，这将从精神层面影响幼儿，为幼儿未来的自然实践活动开展提供主观支点。
例如教师在幼儿园中可以引导幼儿在班级中开展花朵的种植活动，在班级规划特定的花园区域，以此使照料花园成为幼儿一日生活中的一部分。这不仅以固定的实践模式使得幼儿的一日生活得到了融合生态文明教育的丰富，还真正以班级内园区环境的生态化建设强化了生态文明教育的存在价值。这令幼儿更容易受到园区生态环境教育内容的影响，最终真正身处于校园环境中感受到生态和谐对自身身心健康发展的重要作用，在实践与环境中真正积累生态文明建设以及与自然生态和谐相处的经验，这将从主观驱动幼儿未来的生态文明建设活动，真正提高生态文明教育的有效性。
三、打造特色生态园本化活动
活动是幼儿园一日生活中重要的实践模块，幼儿园教育也往往基于多种活动形式开展，由此可见，为了将生态文明教育渗透在幼儿的一日生活之中去，教师还应打造特色的生态文明园本化活动，使其成为幼儿园一日生活中重要的开展项目，更直接地强化生态文明教育的教育价值，促使幼儿形成良好的生态文明建设观念。
例如幼儿教师可以结合幼儿园中的生态文明元素创新相关的活动形式，以此优化幼儿园一日活动体系。通过这一系列的创新实践，幼儿能够参与到定式的生态实践环节之中，在如垃圾分类模拟游戏、环保手工创作等形式多元活动的开展过程中，幼儿的生态文明观念将得到不断地深化，并从多角度开发幼儿的生态文明实践能力，使其具备完善的生态建设基础，从而真正为其未来社会中生态文明建设与维护活动的参与打下重要基础。这一过程要求幼儿教师充分发散思维，始终围绕生态文明教育内容做好活动的多元创新，切实以灵活性为方针将其渗透在一日活动之中，有效推动教育价值的强化。
将生态文明教育融入到幼儿的一日活动之中，能够真正强化生态文明教育的教育优先级，使得幼儿能够真正在各项活动中受到生态文明教育潜移默化地影响，最终真正协调幼儿个人的生态行为观念，为幼儿未来的生态文明活动开展打下重要基础。
参考文献：
[1]李建萍，王琳.小手牵大手，"快乐联盟"齐分类——浙江省宁波市明楼幼儿园生态文明教育纪实[J].环境教育，2019，220（05）：98-98.
[2]张桂梅.基于生态文明教育的幼儿课程开发思考[J].中外交流，2019，000（007）：262-262.
【关键词】生态文明;幼儿园;一日活动
生态文明教育可谓是当前学前教育工作开展过程中最为重要的教育内容之一，在时代的生态文明发展需求作用下，生态文明教育体现出了前所未有的优先级，需要教育工作者从幼儿园教育阶段着手，做好幼儿生态文明观念的培养工作，协调幼儿的生态文明实践观念，从而使其更好地参与到未来的生态文明建设活动中，使其切实具备成为建设我国生态文明社会的基础能力。在幼儿园教育中，为了突出生态文明教育，强化生态文明教育对幼儿的影响力，幼儿教师应切实做好将生态文明教育融入幼儿一日活动的工作，使生态文明能够渗透在幼儿的各项实践之中，切实形成更立体的影响作用，潜移默化地推动幼儿个人生态观念的建设。为此，教师应切实做好融合策略的研究工作。
一、推动生态教育融合化创新
想要强化生态教育在幼儿园阶段的教育实效性，教师应该进一步强化其存在价值，使其能够从更多角度出现在幼儿的幼儿园生活之中，从而深化其内容对幼儿的影响。为此，幼儿教师可以将生态教育的内涵与当前幼儿园主流的教育领域进行融合化的创新，使生态文明教育渗透在各个不同的活动课程之中，切实引导幼儿在不同领域体验生态概念，以此强化生态文明教育活动的开展有效性。
例如在幼儿园艺术活动课程的开展过程中，幼儿教师即可创新性地将生态文明教育相关的树叶资源作为低结构材料融入到艺术手工活动过程之中。在课程中，幼儿将真正对树叶进行观察，并在教师的引导下将不同颜色的树叶进行拼接，从而做出一幅创意手工作品。在艺术教育与生态文明教育紧密融合的形势下，幼儿将真正在艺术手工实践能力提升的同时，对生态文明相关的资源进行充分地观察，以此真正做到强化生态文明教育资源在幼儿园中存在价值的强化，不断深化学生的自然认知，最终使其更好地形成生态意识。
二、打造园区生态区域化环境
幼儿园是幼儿一日生活的主要地点，为了将生态文明教育渗透在幼儿的一日生活中去，幼儿教师还应对园区环境进行区域化的建设，将生态文明有效落实在环境之中，以此从客观影响幼儿对生态文明概念的理解，使其身处于生态自然环境中真正感受生态文明建设的必要性，这将从精神层面影响幼儿，为幼儿未来的自然实践活动开展提供主观支点。
例如教师在幼儿园中可以引导幼儿在班级中开展花朵的种植活动，在班级规划特定的花园区域，以此使照料花园成为幼儿一日生活中的一部分。这不仅以固定的实践模式使得幼儿的一日生活得到了融合生态文明教育的丰富，还真正以班级内园区环境的生态化建设强化了生态文明教育的存在价值。这令幼儿更容易受到园区生态环境教育内容的影响，最终真正身处于校园环境中感受到生态和谐对自身身心健康发展的重要作用，在实践与环境中真正积累生态文明建设以及与自然生态和谐相处的经验，这将从主观驱动幼儿未来的生态文明建设活动，真正提高生态文明教育的有效性。
三、打造特色生态园本化活动
活动是幼儿园一日生活中重要的实践模块，幼儿园教育也往往基于多种活动形式开展，由此可见，为了将生态文明教育渗透在幼儿的一日生活之中去，教师还应打造特色的生态文明园本化活动，使其成为幼儿园一日生活中重要的开展项目，更直接地强化生态文明教育的教育价值，促使幼儿形成良好的生态文明建设观念。
例如幼儿教师可以结合幼儿园中的生态文明元素创新相关的活动形式，以此优化幼儿园一日活动体系。通过这一系列的创新实践，幼儿能够参与到定式的生态实践环节之中，在如垃圾分类模拟游戏、环保手工创作等形式多元活动的开展过程中，幼儿的生态文明观念将得到不断地深化，并从多角度开发幼儿的生态文明实践能力，使其具备完善的生态建设基础，从而真正为其未来社会中生态文明建设与维护活动的参与打下重要基础。这一过程要求幼儿教师充分发散思维，始终围绕生态文明教育内容做好活动的多元创新，切实以灵活性为方针将其渗透在一日活动之中，有效推动教育价值的强化。
将生态文明教育融入到幼儿的一日活动之中，能够真正强化生态文明教育的教育优先级，使得幼儿能够真正在各项活动中受到生态文明教育潜移默化地影响，最终真正协调幼儿个人的生态行为观念，为幼儿未来的生态文明活动开展打下重要基础。
参考文献：
[1]李建萍，王琳.小手牵大手，"快乐联盟"齐分类——浙江省宁波市明楼幼儿园生态文明教育纪实[J].环境教育，2019，220（05）：98-98.
[2]张桂梅.基于生态文明教育的幼儿课程开发思考[J].中外交流，2019，000（007）：262-262.