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1情境教学法的含义
情境教学法是一种开放的双向探讨，是融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为为一体的全方位教学法。即情境教学法就是根据教材的具体内容及教学目标的要求以学生的心理活动为基础强调智能的发展，运用多学科多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合，实施立体结构，设置课堂教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性；是一种把学生的知识、智力、非智力因素有机结合，紧密联系，相互促进并得到发展的全新教学观念。
2实施情境教学法的依据
21 符合心理学中有意注意原则
“兴趣是最好的老师”，在40分钟的一节课中，学生的注意力往往只有20至30分钟的时间最为集中，其余时间容易走神和分心。情境教学法则采用多种教学手段及形象化的语言，变知识传授从“静态”为“动态”，变“平面”为“立体”，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；变被动学习为主动学习，使学生在整个学习过程中以高涨的情绪，积极主动地接受知识、分析问题、提高认识，使学生从无意注意转为有意注意状态。
22 符合学生主体性原则
情境教学法在老师指导作用下能充分发挥学生的主体作用，把理论和实践紧密结合起来，它能创设不同的教学情景，使学生产生“激动的情绪”，促使学生积极思维，极大地调动了他们的非智力因素，提高了他们理解、分析和表达能力，从而产生良好教学效果。
23 符合人类认知规律
人类思维发展的一般规律都是从感性到理性，从具体到抽象。情境教学法创设的各种情境，正是使抽象的问题具体化，一般的问题形象化，它使用各种教学手段，用具体、生动、形象化的教学吸引学生的注意，展开想象，再实现由个别到一致，由具体到抽象的升华。
3实施情境教学的措施
31 利用好教材本身内容创设情境
现在的品德教材中有大量图片。从封面的图片到书中的彩图就可以把学生带入一定的情境，是学生通过图片领会图片后面要揭示的知识及指导思想。我们可以通过它们创设一定的情境。
32 利用多媒体拓展情境
现代多媒体技术的发展也为情境教学提供了便利条件，使教学变得生动、活泼、感染力强。利用多媒体课堂教学，既拓展了教学情境，多方面的调动学生的感官，也让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学密度。例如：在《马路不是游戏场》一课的教学中，可以利用多媒体展现一些实际的案例，使学生更加领会教材中的内容，懂得不遵守交通规则给自己、家人及社会将带来很大得危害。并用小短片向学生介绍一些交通小知识。
33 利用丰富多彩的形式来优化情境
小学生的内心一般是非常乐意参与表演活动的。如让学生自己来表演跟教学内容有关的小品或是相声，在上课时让有准备的同学表演，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也可以使教师深入浅出地阐述了知识。
34 实践深化情境
毛泽东说：“没有实践的理论是空洞的理论。”只有把理论经常运用于实践，才能深刻地掌握理论。如在马路不是游戏场的教学中，当学生学完了有关交通安全的知识后，可以组织学生搞一次交通安全知识擂台赛。让学生自己准备擂台赛的一些知识，教师仅仅起到引导的作用。这样的实践必将大大调动学生的学习热情，深化所学知识，而不仅仅停留在背书的低层次上。
35 用鼓励唤醒情境
并不是所有学生都愿意积极参加到情境的创设活动中来，也许是不敢，也许是自信不足，也许是没兴趣。这时候就特别需要教师给予积极的鼓励。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师在引导学生创设情境的时候一定不要吝啬你的鼓励。
4实施情境教学法应注意的问题
41 在备课上下功夫
备课是上好课的基础，运用好情境教学，教师在设计教学方案和创设课堂问题情境时必须熟练地掌握、驾驭教材，掌握教材的内部结构，了解新旧知识的内在联系。同时，还要充分了解学生，引导和督促学生做好参与活动的准备工作。
42 注重师生情感交流
无论采用哪种教学方法，课堂教学中，教师情感起的作用十分重要，教师良好的情绪可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，使学生积极性充分调动，从而达到课堂教学的最佳效果。
43 掌握好启发式为原则
情境教学法可以模拟一些场景，离开了启发原则，就没有了它的深远意义，也就无法达到调动学生思维，培养学生思维的目的，而变成哗众取宠的装饰。在情境的创设中一定要启发学生看到隐藏在情境后面的实质内容，否则就喧宾夺主了。
总之，在社会各界呼唤创新人才的今天，我们有必要用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，让学生在情境教学中扬帆远航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。
情境教学法是一种开放的双向探讨，是融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为为一体的全方位教学法。即情境教学法就是根据教材的具体内容及教学目标的要求以学生的心理活动为基础强调智能的发展，运用多学科多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合，实施立体结构，设置课堂教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性；是一种把学生的知识、智力、非智力因素有机结合，紧密联系，相互促进并得到发展的全新教学观念。
2实施情境教学法的依据
21 符合心理学中有意注意原则
“兴趣是最好的老师”，在40分钟的一节课中，学生的注意力往往只有20至30分钟的时间最为集中，其余时间容易走神和分心。情境教学法则采用多种教学手段及形象化的语言，变知识传授从“静态”为“动态”，变“平面”为“立体”，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；变被动学习为主动学习，使学生在整个学习过程中以高涨的情绪，积极主动地接受知识、分析问题、提高认识，使学生从无意注意转为有意注意状态。
22 符合学生主体性原则
情境教学法在老师指导作用下能充分发挥学生的主体作用，把理论和实践紧密结合起来，它能创设不同的教学情景，使学生产生“激动的情绪”，促使学生积极思维，极大地调动了他们的非智力因素，提高了他们理解、分析和表达能力，从而产生良好教学效果。
23 符合人类认知规律
人类思维发展的一般规律都是从感性到理性，从具体到抽象。情境教学法创设的各种情境，正是使抽象的问题具体化，一般的问题形象化，它使用各种教学手段，用具体、生动、形象化的教学吸引学生的注意，展开想象，再实现由个别到一致，由具体到抽象的升华。
3实施情境教学的措施
31 利用好教材本身内容创设情境
现在的品德教材中有大量图片。从封面的图片到书中的彩图就可以把学生带入一定的情境，是学生通过图片领会图片后面要揭示的知识及指导思想。我们可以通过它们创设一定的情境。
32 利用多媒体拓展情境
现代多媒体技术的发展也为情境教学提供了便利条件，使教学变得生动、活泼、感染力强。利用多媒体课堂教学，既拓展了教学情境，多方面的调动学生的感官，也让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学密度。例如：在《马路不是游戏场》一课的教学中，可以利用多媒体展现一些实际的案例，使学生更加领会教材中的内容，懂得不遵守交通规则给自己、家人及社会将带来很大得危害。并用小短片向学生介绍一些交通小知识。
33 利用丰富多彩的形式来优化情境
小学生的内心一般是非常乐意参与表演活动的。如让学生自己来表演跟教学内容有关的小品或是相声，在上课时让有准备的同学表演，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也可以使教师深入浅出地阐述了知识。
34 实践深化情境
毛泽东说：“没有实践的理论是空洞的理论。”只有把理论经常运用于实践，才能深刻地掌握理论。如在马路不是游戏场的教学中，当学生学完了有关交通安全的知识后，可以组织学生搞一次交通安全知识擂台赛。让学生自己准备擂台赛的一些知识，教师仅仅起到引导的作用。这样的实践必将大大调动学生的学习热情，深化所学知识，而不仅仅停留在背书的低层次上。
35 用鼓励唤醒情境
并不是所有学生都愿意积极参加到情境的创设活动中来，也许是不敢，也许是自信不足，也许是没兴趣。这时候就特别需要教师给予积极的鼓励。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师在引导学生创设情境的时候一定不要吝啬你的鼓励。
4实施情境教学法应注意的问题
41 在备课上下功夫
备课是上好课的基础，运用好情境教学，教师在设计教学方案和创设课堂问题情境时必须熟练地掌握、驾驭教材，掌握教材的内部结构，了解新旧知识的内在联系。同时，还要充分了解学生，引导和督促学生做好参与活动的准备工作。
42 注重师生情感交流
无论采用哪种教学方法，课堂教学中，教师情感起的作用十分重要，教师良好的情绪可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，使学生积极性充分调动，从而达到课堂教学的最佳效果。
43 掌握好启发式为原则
情境教学法可以模拟一些场景，离开了启发原则，就没有了它的深远意义，也就无法达到调动学生思维，培养学生思维的目的，而变成哗众取宠的装饰。在情境的创设中一定要启发学生看到隐藏在情境后面的实质内容，否则就喧宾夺主了。
总之，在社会各界呼唤创新人才的今天，我们有必要用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，让学生在情境教学中扬帆远航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。