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【摘要】本论文主要采用的研究方法有文献查阅法、社会调查法、数理统计法，旨在了解目前大连市部分中学体育课武术教学开展情况，分析所存在问题的原因，提出相应的改进方法，推进武术在中学的普及和推广；研究表明：目前武术教学在大连市部分中学开展现状不容乐观，许多中学没有开展武术教学或很少开展，开展武术教学的中学存在着许多问题。
【关键词】新课改；大连市；中学；武术教学
1.前言
武术是我国独具民族风格特点的传统体育项目，它不仅具有健身、防身、修身等多元化功能，而且作为中华民族传统文化的载体，又是进行爱国主义教育的良好素材。因此，在中学开展武术教学对增强学生体质，培养学生勇敢顽强的意志品质，进行爱国主义思想教育，继承和弘扬民族文化具有重要意义。
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
本文选取大连市、开发区共6所中学的20多名在职体育教师，469名学生为研究对象。各学校选取的具体人数如下表：
2.2研究方法
2.2.1文献查阅法：本论文查阅的文章有关于武术教学、体育课改等方面的体育核心期刊6篇、省级刊物8篇、电子文献3篇。笔者将这些论文进行分析研究，为本文提供了可靠的依据。
2.2.2 问卷调查法：调查问卷问题的设定是经过资深的武术专业老师及有关教学方面的专家的指导，再对中学生个别走访调查的基础上设计的。并在六所中学中随机抽取几个班级，再在这些班级随机抽取部分学生发放调查问卷并当场回收问卷，具体情况如下表：
另外还对部分没有开设武术课的学校进行走访调查，了解其不开设武术课的原因。
2.2.3数理统计法：运用数理统计的方法对所获得的有效问卷进行数据统计与分析。
3.调查结果与讨论分析
3.1大连市部分中学武术教学现状
3.1.1 大连市部分中学对武术教学重视不够
据调查结果显示，只有教育附属中学和开发区九中两所中学开设了武术课，占总数的33%。而事实上，1978年和1992年颁布的《全日制十年制中小学体育教材》和《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》,武术被列为中学体育教学内容，2001年9月1日开始实施的《体育与健康教学大纲》,武术也被列为中学体育课必修内容，体育与健康课程标准中又明确地规定，处于水平四的学生将能够完成一两套武术套路或对练。这样对比看来，学校对武术的重视程度显而易见。这种现象不仅在大连地区普遍存在，据查阅的文献资料可以了解到：浙江省宁波大学体育学院徐培兴在《中学武术教学现状分析与对策研究》文章中的调查发现，当前中学武术教学很不规范，在学校体育中的地位很低，殊不知武术是一项熔防身、健身、修身、娱乐为一体的优秀的民族传统体育项目[1]；在山东师范大学的刘逢翔等《山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究》文章中了解到目前山东省城镇中学体育课武术教学开展情况也受传统应试教育的影响，对武术教学是持无所谓的态度，因此武术教学很难按教学大纲要求落到实处[2]。
另一方面由于学校的不重视，导致武术的宣传工作不到位。据调查结果显示，有1/5的以上的学生不知道武术起源于中国，有的说是美国，有的说是日本，有的说是韩国，还有人说是泰国。连最最基本的知识都不知道，更不用说武术的悠久的历史，灿烂的武术文化，以及武术的众多的社会功能。作为中国传统文化的一块瑰宝--武术的发展前景难道不令人担忧吗？所以武术宣传工作的不到位，致使许多中国人不了解中国武术，阻碍了武术的发展进程。
3.1.2 大多数学校武术方面师资严重缺乏
据调查结果显示，中学体育教师的专项90％以上是篮球、足球、排球、田径等项目，他们在高校学习时都接触过武术，但而且由于平时练习太少，几乎全忘了，能胜任武术教学的体育教师较少。另一方面，学校在招聘体育教师时，片面地选择三大球类与田径专项方面的人才，其他专业的人才则被冷落在一旁。所以武术方面的师资严重缺乏。由此可知，我国武术发展缓慢的原因，作为中华民族传统文化的瑰宝，我们中华炎黄子孙有责任将她继承并不断发扬光大，无论何种文化或其他民俗习惯等，要想一代一代的传承下去，就必须从学生抓起，这就要求学校切实做好实际工作，真正的负起责任来。
3.1.3 学校及相关部门对体育教学的管理不够严格，不能执行相关的规定
学校教学虽然按要求开设体育课，但上课内容可以个人而定，他们可以随意不上某项课，这说明中学体育教学检查制度不全，直接影响了中学武术教学的正常进行。另外，据了解发现，部分学校为了获得某些荣誉，例如：某个区或者市级的课间操汇演比赛等形式的活动，学校将体育课改成了课间操强化课，从而忽略了甚至删除了某些体育教学内容，这种现象严重影响了体育课的正常教学进度及计划。
3.1.4 开设武术课的学校教学内容枯燥，缺乏对学生兴趣的了解
据调查了解到中学生喜爱的武术项目排在前三位的是散打、防身术以及棍剑等，虽然学生身处不同地方和不同的环境，但是他们的兴趣、爱好却是如出一辙，这些项目有着共同的特点，即竞争性强、对抗性激烈的、具有青春活力等。由调查结果可知中学生的兴趣所在，但是事实却是南辕北辙，目前中学武术教学内容仍以简单的少年拳等最为普遍，其它内容涉及极少，因此学生的兴趣得不到满足。新课标中突出强调要尊重教师和学生对教学的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用[3]。
3.1.5 体育教学过程中忽视了学生的认识
由表3可知中学生们对武术课的热情还是很高的，至少有48.3％的同学认为中学有必要开设武术课，这说明中学生希望在学校能学习到武术知识与技能，他们对武术的兴趣很高。
据调查显示，部分学生不喜欢上武术课的原因排在前三位的是：枯燥无味，动作复杂，失去武术特色。可能现在的中学生把电影中武打动作和武术课上教授的武术套路进行对比，明显武术教学内容不如他们想象的那么激烈精彩，所以导致学生的厌学心理。
由表4可知，中学生学习武术的目的主要是强身健体与防身自卫，在他们的心目中，武术课就是学习那些用来强身健体防身自卫的动作，像电视和电影里演的那样威风实用，可以见义勇为，打抱不平。因此要在武术课上适当教授一些防身自卫的知识，教学效果会相应的提高。
3.1.6 多数学校缺乏必要的武术器材
据了解，中学普遍缺乏必要的武术器材，学校只有部分足球、篮球、排球、体操垫等普通的体育器材，而武术刀、枪、棍、剑等器械都没有，这一因素严重影响了中学生学习武术的热情。
4.结论
4.1部分中学武术教学现状不容乐观，存在一定的差异，有许多学校不顾新课程标准中的要求，随意不上武术课，阻碍了武术的发展与推广。
4.2 武术教学中存在的主要问题有：
（1）学校及有关部门领导不够重视。
（2）中学武术教学的师资缺乏专业性。
（3）教师缺乏对学生学习兴趣的了解。
（4）武术教学内容单一，实用性差，学生的学习兴趣不高。
（5）目前仍然采用旧的教学模式，老师仍然处于主体地位，一教一学，有的甚至只带准备活动，剩下的时间自由活动，即"放羊式"教学等等
4.3 新课程标准要求水平四的学生应能完成一两套武术套路或对练，而调查结果显示与目标差距甚远。
4.4 武术是中华民族传统文化的瑰宝，她集健身、修身、防身的功效于一身，但就目前的发展于普及现状来看，情况令人担忧，望能引起有关部门的注意。
【参考文献】
［1］徐培兴.中学武术教学现状分析与对策研究[J].浙江体育科学，2000，22（3）：46-48
［2］刘逢翔，郭庆平，张月会，李成银，孙刚.山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究[J].山东体育科技，2002，24（2）：42-43
［3］冼建宏，黃辉宁. 实施体育课改的问题与方略[J].中国学校体育，2004，5：11-12
［4］侯秀花，邹玉玲，张文静.我国武术教学研究现状分析[J].广州体育学院学报，2004，（4）：126-127
［5］中学体育课中武术课教学探讨.www.lstc.net/tiyx，2004年6月23日.
［6］田芳兵.中学武术教学现状与对策[J].武汉体育学院学报，2003，37（2）：130-131
［7］韩林.学校体育学武术之乡徐州中学武术教学的现状分析与对策研究[J].南京体育学院学报，2004，18(6)：75-76
［8］实施新课标要力求做到四个"实".www.blog.jscsedu.com，2005年6月16日
作者简介：郭兰英（1982.12--），女，大连大学体育学院,在读研究生，研究方向：体育健身基本原理与方法，通讯
责任编辑：王利强
【关键词】新课改；大连市；中学；武术教学
1.前言
武术是我国独具民族风格特点的传统体育项目，它不仅具有健身、防身、修身等多元化功能，而且作为中华民族传统文化的载体，又是进行爱国主义教育的良好素材。因此，在中学开展武术教学对增强学生体质，培养学生勇敢顽强的意志品质，进行爱国主义思想教育，继承和弘扬民族文化具有重要意义。
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
本文选取大连市、开发区共6所中学的20多名在职体育教师，469名学生为研究对象。各学校选取的具体人数如下表：
2.2研究方法
2.2.1文献查阅法：本论文查阅的文章有关于武术教学、体育课改等方面的体育核心期刊6篇、省级刊物8篇、电子文献3篇。笔者将这些论文进行分析研究，为本文提供了可靠的依据。
2.2.2 问卷调查法：调查问卷问题的设定是经过资深的武术专业老师及有关教学方面的专家的指导，再对中学生个别走访调查的基础上设计的。并在六所中学中随机抽取几个班级，再在这些班级随机抽取部分学生发放调查问卷并当场回收问卷，具体情况如下表：
另外还对部分没有开设武术课的学校进行走访调查，了解其不开设武术课的原因。
2.2.3数理统计法：运用数理统计的方法对所获得的有效问卷进行数据统计与分析。
3.调查结果与讨论分析
3.1大连市部分中学武术教学现状
3.1.1 大连市部分中学对武术教学重视不够
据调查结果显示，只有教育附属中学和开发区九中两所中学开设了武术课，占总数的33%。而事实上，1978年和1992年颁布的《全日制十年制中小学体育教材》和《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》,武术被列为中学体育教学内容，2001年9月1日开始实施的《体育与健康教学大纲》,武术也被列为中学体育课必修内容，体育与健康课程标准中又明确地规定，处于水平四的学生将能够完成一两套武术套路或对练。这样对比看来，学校对武术的重视程度显而易见。这种现象不仅在大连地区普遍存在，据查阅的文献资料可以了解到：浙江省宁波大学体育学院徐培兴在《中学武术教学现状分析与对策研究》文章中的调查发现，当前中学武术教学很不规范，在学校体育中的地位很低，殊不知武术是一项熔防身、健身、修身、娱乐为一体的优秀的民族传统体育项目[1]；在山东师范大学的刘逢翔等《山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究》文章中了解到目前山东省城镇中学体育课武术教学开展情况也受传统应试教育的影响，对武术教学是持无所谓的态度，因此武术教学很难按教学大纲要求落到实处[2]。
另一方面由于学校的不重视，导致武术的宣传工作不到位。据调查结果显示，有1/5的以上的学生不知道武术起源于中国，有的说是美国，有的说是日本，有的说是韩国，还有人说是泰国。连最最基本的知识都不知道，更不用说武术的悠久的历史，灿烂的武术文化，以及武术的众多的社会功能。作为中国传统文化的一块瑰宝--武术的发展前景难道不令人担忧吗？所以武术宣传工作的不到位，致使许多中国人不了解中国武术，阻碍了武术的发展进程。
3.1.2 大多数学校武术方面师资严重缺乏
据调查结果显示，中学体育教师的专项90％以上是篮球、足球、排球、田径等项目，他们在高校学习时都接触过武术，但而且由于平时练习太少，几乎全忘了，能胜任武术教学的体育教师较少。另一方面，学校在招聘体育教师时，片面地选择三大球类与田径专项方面的人才，其他专业的人才则被冷落在一旁。所以武术方面的师资严重缺乏。由此可知，我国武术发展缓慢的原因，作为中华民族传统文化的瑰宝，我们中华炎黄子孙有责任将她继承并不断发扬光大，无论何种文化或其他民俗习惯等，要想一代一代的传承下去，就必须从学生抓起，这就要求学校切实做好实际工作，真正的负起责任来。
3.1.3 学校及相关部门对体育教学的管理不够严格，不能执行相关的规定
学校教学虽然按要求开设体育课，但上课内容可以个人而定，他们可以随意不上某项课，这说明中学体育教学检查制度不全，直接影响了中学武术教学的正常进行。另外，据了解发现，部分学校为了获得某些荣誉，例如：某个区或者市级的课间操汇演比赛等形式的活动，学校将体育课改成了课间操强化课，从而忽略了甚至删除了某些体育教学内容，这种现象严重影响了体育课的正常教学进度及计划。
3.1.4 开设武术课的学校教学内容枯燥，缺乏对学生兴趣的了解
据调查了解到中学生喜爱的武术项目排在前三位的是散打、防身术以及棍剑等，虽然学生身处不同地方和不同的环境，但是他们的兴趣、爱好却是如出一辙，这些项目有着共同的特点，即竞争性强、对抗性激烈的、具有青春活力等。由调查结果可知中学生的兴趣所在，但是事实却是南辕北辙，目前中学武术教学内容仍以简单的少年拳等最为普遍，其它内容涉及极少，因此学生的兴趣得不到满足。新课标中突出强调要尊重教师和学生对教学的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用[3]。
3.1.5 体育教学过程中忽视了学生的认识
由表3可知中学生们对武术课的热情还是很高的，至少有48.3％的同学认为中学有必要开设武术课，这说明中学生希望在学校能学习到武术知识与技能，他们对武术的兴趣很高。
据调查显示，部分学生不喜欢上武术课的原因排在前三位的是：枯燥无味，动作复杂，失去武术特色。可能现在的中学生把电影中武打动作和武术课上教授的武术套路进行对比，明显武术教学内容不如他们想象的那么激烈精彩，所以导致学生的厌学心理。
由表4可知，中学生学习武术的目的主要是强身健体与防身自卫，在他们的心目中，武术课就是学习那些用来强身健体防身自卫的动作，像电视和电影里演的那样威风实用，可以见义勇为，打抱不平。因此要在武术课上适当教授一些防身自卫的知识，教学效果会相应的提高。
3.1.6 多数学校缺乏必要的武术器材
据了解，中学普遍缺乏必要的武术器材，学校只有部分足球、篮球、排球、体操垫等普通的体育器材，而武术刀、枪、棍、剑等器械都没有，这一因素严重影响了中学生学习武术的热情。
4.结论
4.1部分中学武术教学现状不容乐观，存在一定的差异，有许多学校不顾新课程标准中的要求，随意不上武术课，阻碍了武术的发展与推广。
4.2 武术教学中存在的主要问题有：
（1）学校及有关部门领导不够重视。
（2）中学武术教学的师资缺乏专业性。
（3）教师缺乏对学生学习兴趣的了解。
（4）武术教学内容单一，实用性差，学生的学习兴趣不高。
（5）目前仍然采用旧的教学模式，老师仍然处于主体地位，一教一学，有的甚至只带准备活动，剩下的时间自由活动，即"放羊式"教学等等
4.3 新课程标准要求水平四的学生应能完成一两套武术套路或对练，而调查结果显示与目标差距甚远。
4.4 武术是中华民族传统文化的瑰宝，她集健身、修身、防身的功效于一身，但就目前的发展于普及现状来看，情况令人担忧，望能引起有关部门的注意。
【参考文献】
［1］徐培兴.中学武术教学现状分析与对策研究[J].浙江体育科学，2000，22（3）：46-48
［2］刘逢翔，郭庆平，张月会，李成银，孙刚.山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究[J].山东体育科技，2002，24（2）：42-43
［3］冼建宏，黃辉宁. 实施体育课改的问题与方略[J].中国学校体育，2004，5：11-12
［4］侯秀花，邹玉玲，张文静.我国武术教学研究现状分析[J].广州体育学院学报，2004，（4）：126-127
［5］中学体育课中武术课教学探讨.www.lstc.net/tiyx，2004年6月23日.
［6］田芳兵.中学武术教学现状与对策[J].武汉体育学院学报，2003，37（2）：130-131
［7］韩林.学校体育学武术之乡徐州中学武术教学的现状分析与对策研究[J].南京体育学院学报，2004，18(6)：75-76
［8］实施新课标要力求做到四个"实".www.blog.jscsedu.com，2005年6月16日
作者简介：郭兰英（1982.12--），女，大连大学体育学院,在读研究生，研究方向：体育健身基本原理与方法，通讯
责任编辑：王利强