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数学课堂很诱人，数学课堂很漂亮，在数学老师眼里，数学课堂就像她们永远的恋人……..
但对于大多数中学生来说，他们感受不到数学的魅力所在，感受不到数学课堂的美丽。在我县“自疑自探，步步提升”教学理念的指导下，新的课堂教学模式正在进一步被深化，被创造。而我们的数学课堂也在尽情展示它的绚丽多彩。我们的学生也正在逐步发现它的美丽体会它的清香。
一、学生的自学能力“茁壮成长”
“授人以鱼，不如授人以渔”。培养学生自学的能力和品质是基础教育对学生今后发展的着眼点。自学能力和良好学习习惯的养成直接影响着学生后继学习的效果。
我在平时的课堂教学中坚持让学生自学本节课的内容，提出自学要求，明确预习的步骤。如：1本节课的知识点有哪些？2你认为重点和难点是什么？3你认为最容易出错的地方在哪里？4你有什么收获或疑惑？等等。实践证明这一做法使学生基本学会了预习的方法，大大提高了学生的自学能力，也对自学课本产生了浓厚的兴趣。通过自己的学习，学生能够提出疑难问题，实现了从无疑到有疑的提升。“学问”就是学会提出问题。在课堂上，通过提问检查学生自学情况，鼓励学生积极发言，大胆发表自己不同的见解。现在，我班学生主动提问已经形成一种良好的学习风气。
二、学生的创新能力“含苞待放”
在我们的课堂上教师常常按照自身思维，预定的教案进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创新思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”，突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析，解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。
在我的课堂教学中，我总是将总结的机会尽可能的放给学生，每次总结，都选多位同学发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和，总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思維。经过这样的训练和培养，集思广益，同学们的解题思路越来越广，在潜移默化中受到了熏陶，变得更有创造力。
三、学生的主体地位“灿烂盛开”
现在的青少年在各方面都有很强的好胜心、自尊心和求知欲。这是培养学生积极性的基础。青少年也有无耐心、怕吃苦、逃避困难、遇到挫折变消极等不利于学习的心理特征。这就需要我们教师的诱导与监督。在课堂上充分调动学生的积极性。最大限度的发挥学生的潜能是课堂教学的灵魂。教师要重视学生的参与性与实践性，让学生构建属于他们自己的知识系统。
我的具体做法是1.提出问题，让学生独立思考，确定答案。2.提问做到由浅入深，设计有一定梯度的问题串，让学生从最简单的稍加思考就能回答的问题入手，逐个深入，直到把问题完全解决掉。3.实施及时评价和激励评价。即使学生答非所问，也不打击学生的积极性。要给予适当肯定，恰如其分的鼓励。4.培养学生与他人合作交流的意识与能力。每节课安排10—15分钟的时间组织学生进行小组之间的讨论与交流，充分发挥组长的组织才能与学习能力。例如：在复习一次函数方案设计问题时先让学生自己阅读题目，理解题意，完成简单问题，对方案的设计组内讨论因为这一问题只有成绩较好的同学才能进行决策，所以这时才显示出组长的功能，充当老师的角色，真正体现“兵教兵”的学习方式。5.给学生充分展示的机会。有了学生充分的自学和讨论，对于大部分内容应该会有所理解和体会，老师就不要越俎代庖，非要认认真真的进行讲解了，让学生分组上讲台，面向全班同学展示自己的成果。一则提高学生的兴趣，为了不出丑，每一个学生都会在自学和讨论时尽心尽力；二来满足他们的表现欲，给他们一个展示自我的机会和舞台，提高他们追求上进的心态，创造良好的学习氛围。三、提高学生的语言表达能力和胆识，为学生的终生发展奠定良好的基础。通过展示，全班同学对所有问题达成共识，实现从个体到全体的进步。营造了和谐愉悦的学习环境。
四、学生的作业负担“凋谢飘零”
“因材施教”就是让“能飞”的学生先“飞”，“能跑”的学生先“跑”。因为根据人的认识过程可知，不同的人对知识的理解能力、运用能力都有所不同。为了使每个学生都能学到有价值的数学，在数学上有不同的收获。在教学过程中，由于课堂教学突出了学生的参与活动，注重了学生的参与意识，课堂上淡化了老师的讲，学生有充足的时间进行练习，练习中出现的问题在循环过程中共同解决，当堂的检测提升题更是为学生提供了展示的空间。题目分为必做题、提高题、创新题。学生可学有余力的选择不同题目去完成。如：在二次函数的图像和性质的检测题中，必做题面向全体学生，就是关于二次函数的开口方向、对称轴、顶点坐标的练习。大部分学生都能轻而易举的完成。提高题要求基础好的同学完成，就是对这些性质的变式应用。如：利用图像判断，a、b、c的取值，b2-4ac的大小；2a+b=0是否成立；a+b+c，a—b+c与0的大小比较等。创新题学生自愿完成，其实是针对那些学有余力的学生而言的，就是二次函数性质的实际应用。在实际问题中建立二次函数的模型。从而使学生更好的体会到数学来源于生活，又服务于生活。这些题目能够照顾到全体学生对所学知识掌握情况的不同。基本上能够实现“堂堂清”，大大减轻了学生的作业负担。教师也从大量的作业批改中解脱出来，用较多的时间去钻研教材、研究学生。
在享受我们课堂教学成功的时候，重要的是享受和收获学生充满喜悦、充满活力、充满成长味道的课堂。在我的数学课堂中 ，学生才是学习的主人，才能真正领略“我的课堂我做主”的风采，才能体会到数学的魅力所在。我正在逐步把“数学课堂的美丽”还给学生。
但对于大多数中学生来说，他们感受不到数学的魅力所在，感受不到数学课堂的美丽。在我县“自疑自探，步步提升”教学理念的指导下，新的课堂教学模式正在进一步被深化，被创造。而我们的数学课堂也在尽情展示它的绚丽多彩。我们的学生也正在逐步发现它的美丽体会它的清香。
一、学生的自学能力“茁壮成长”
“授人以鱼，不如授人以渔”。培养学生自学的能力和品质是基础教育对学生今后发展的着眼点。自学能力和良好学习习惯的养成直接影响着学生后继学习的效果。
我在平时的课堂教学中坚持让学生自学本节课的内容，提出自学要求，明确预习的步骤。如：1本节课的知识点有哪些？2你认为重点和难点是什么？3你认为最容易出错的地方在哪里？4你有什么收获或疑惑？等等。实践证明这一做法使学生基本学会了预习的方法，大大提高了学生的自学能力，也对自学课本产生了浓厚的兴趣。通过自己的学习，学生能够提出疑难问题，实现了从无疑到有疑的提升。“学问”就是学会提出问题。在课堂上，通过提问检查学生自学情况，鼓励学生积极发言，大胆发表自己不同的见解。现在，我班学生主动提问已经形成一种良好的学习风气。
二、学生的创新能力“含苞待放”
在我们的课堂上教师常常按照自身思维，预定的教案进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创新思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”，突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析，解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。
在我的课堂教学中，我总是将总结的机会尽可能的放给学生，每次总结，都选多位同学发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和，总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思維。经过这样的训练和培养，集思广益，同学们的解题思路越来越广，在潜移默化中受到了熏陶，变得更有创造力。
三、学生的主体地位“灿烂盛开”
现在的青少年在各方面都有很强的好胜心、自尊心和求知欲。这是培养学生积极性的基础。青少年也有无耐心、怕吃苦、逃避困难、遇到挫折变消极等不利于学习的心理特征。这就需要我们教师的诱导与监督。在课堂上充分调动学生的积极性。最大限度的发挥学生的潜能是课堂教学的灵魂。教师要重视学生的参与性与实践性，让学生构建属于他们自己的知识系统。
我的具体做法是1.提出问题，让学生独立思考，确定答案。2.提问做到由浅入深，设计有一定梯度的问题串，让学生从最简单的稍加思考就能回答的问题入手，逐个深入，直到把问题完全解决掉。3.实施及时评价和激励评价。即使学生答非所问，也不打击学生的积极性。要给予适当肯定，恰如其分的鼓励。4.培养学生与他人合作交流的意识与能力。每节课安排10—15分钟的时间组织学生进行小组之间的讨论与交流，充分发挥组长的组织才能与学习能力。例如：在复习一次函数方案设计问题时先让学生自己阅读题目，理解题意，完成简单问题，对方案的设计组内讨论因为这一问题只有成绩较好的同学才能进行决策，所以这时才显示出组长的功能，充当老师的角色，真正体现“兵教兵”的学习方式。5.给学生充分展示的机会。有了学生充分的自学和讨论，对于大部分内容应该会有所理解和体会，老师就不要越俎代庖，非要认认真真的进行讲解了，让学生分组上讲台，面向全班同学展示自己的成果。一则提高学生的兴趣，为了不出丑，每一个学生都会在自学和讨论时尽心尽力；二来满足他们的表现欲，给他们一个展示自我的机会和舞台，提高他们追求上进的心态，创造良好的学习氛围。三、提高学生的语言表达能力和胆识，为学生的终生发展奠定良好的基础。通过展示，全班同学对所有问题达成共识，实现从个体到全体的进步。营造了和谐愉悦的学习环境。
四、学生的作业负担“凋谢飘零”
“因材施教”就是让“能飞”的学生先“飞”，“能跑”的学生先“跑”。因为根据人的认识过程可知，不同的人对知识的理解能力、运用能力都有所不同。为了使每个学生都能学到有价值的数学，在数学上有不同的收获。在教学过程中，由于课堂教学突出了学生的参与活动，注重了学生的参与意识，课堂上淡化了老师的讲，学生有充足的时间进行练习，练习中出现的问题在循环过程中共同解决，当堂的检测提升题更是为学生提供了展示的空间。题目分为必做题、提高题、创新题。学生可学有余力的选择不同题目去完成。如：在二次函数的图像和性质的检测题中，必做题面向全体学生，就是关于二次函数的开口方向、对称轴、顶点坐标的练习。大部分学生都能轻而易举的完成。提高题要求基础好的同学完成，就是对这些性质的变式应用。如：利用图像判断，a、b、c的取值，b2-4ac的大小；2a+b=0是否成立；a+b+c，a—b+c与0的大小比较等。创新题学生自愿完成，其实是针对那些学有余力的学生而言的，就是二次函数性质的实际应用。在实际问题中建立二次函数的模型。从而使学生更好的体会到数学来源于生活，又服务于生活。这些题目能够照顾到全体学生对所学知识掌握情况的不同。基本上能够实现“堂堂清”，大大减轻了学生的作业负担。教师也从大量的作业批改中解脱出来，用较多的时间去钻研教材、研究学生。
在享受我们课堂教学成功的时候，重要的是享受和收获学生充满喜悦、充满活力、充满成长味道的课堂。在我的数学课堂中 ，学生才是学习的主人，才能真正领略“我的课堂我做主”的风采，才能体会到数学的魅力所在。我正在逐步把“数学课堂的美丽”还给学生。