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胡锦涛总书记在“十七大”报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”无疑对我们农村中、小学德育教育和精神文明建设提出了更新、更高的要求。然而偏远农村中、小学德育教育的现状，不能不使我们从事农村政治课教育的教师作如下一些思考。
农村中小学教育面对的未成年人，约占我国总人数的五分之一。农村经济振兴，他们肩负神圣之责，要使他们成为未来事业的建设者和接班人，不仅要提高他们的科学文化素质，更要大力提高其思想道德素质，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。改革开放后，广大人民群众的物质生活不断提高，但与此同时，精神文明却出现了滑坡，学校德育工作面临着新的挑战，拜金主义和享乐主义等消极腐败意识和不良风气逐渐严重，其主要表现在：
一是学校教育的缺陷使德育工作未落到实处。学校管理工作中，德育的位置并未摆正，普遍存在着德育讲起来重要，做起来次要，真正落实不起来的严重现实。主要表现在：（1）认识上存在误区，有的人认为，学校德育主要是针对学生，部分教师素质偏低，认为与己无关，忽视自己本身的育人职能；（2）学校办学思想不够明确，一切围绕考试，以分数为依据来评价学生；（3）学校本身制度不健全，没有把德育当作常规性工作来抓，上级检查，学校就闻风而动，检查过后，风停而止；（4）教学工作仍只重视知识的传授和积累，知行不能统一，忽略了学科教学的落脚点，忽视了学生的情感体验，忽视了学生良好态度和价值观的形成；（5）教育方法简单粗暴，对差生不是晓之以理，动之以情，而是挖苦讽刺、谩骂、侮辱人格，严重影响了学生良好思想道德的形成，从而导致师生关系僵化。
二是农村家庭环境的影响，成为学校德育工作的主要障碍。中小学生是这一时代的宠儿，多是独生子女，父母对子女疼爱有余，教育不足，对子女听之任之，对其要求尽量满足，百依百顺，有的家长甚至对子女的不良行为不以为然，熟视无睹，包庇袒护；家长自己的一些不良思想道德对子女有着潜移默化的影响；隔代教育对子女管理的失控，缺乏应有的约束力和管理的力度；农村家庭中，家庭不和或离异，导致学生的教育失控和教育方法简单粗暴，也占有相当的比例。
三是社会不良环境成为学生品德败坏的滋生土壤。其主要表现在：（1）不良文化环境的影响，如影视文化中色情的、暴力的、网络游戏等有害信息，直接影响辨别是非能力不强的、极富有好奇心的学生；（2）社会中很多人唯利是图，瞄准学生开游戏厅、网吧，学生一旦上瘾，就会导致不爱学、不上学，这为学生偷、赌等不良行为提供了滋生土壤；（3）社会上走后门，请客送礼，吃喝玩乐，以权谋私等不正之风，对学生产生负面影响，造成班风不正，学风不浓，劳动观念淡薄，腐败作风等不良品性的滋长。（4）社会环境的影响，教师对顽皮学生，说不听，管不住，碰不得，这也就使有些教师为了保住工职也只好听之任之。
中华民族几千年来铸就的优良传统，如尊老爱幼、扶危济困、勤劳朴实、正直无私，这些闪光的公德，正在遭到商品大潮的正面冲击。青少年学生的责任心、自信心、同情心和独立性以及吃苦耐劳的品质都有待提高。基于以上影响因素的存在，我认为应从以下几方面常抓不懈，还学生一片净土。
一是父母是孩子的第一任教师，家庭是学生成长的土壤，良好的家庭道德教育及科学教养方式，是学生接受学校教育、社会教育的坚实基础。因此，首先要求家庭成员要加强道德修养，进而探索合适的教育方法来改变学生的行为，父母应该成为孩子的表率，规范自身的日常行为，从小事做起，为子女创建良好的家庭育人环境。
二是对未成年人思想道德建设中，社会应担负起高度的责任，政府应站在未来的高度，关注孩子的成长。农村的村、组等基层组织都应有责任人主管未成年人的思想道德工作；政府应为青少年提供适宜的校外活动场所和设施，加大执法的力度，使未成年人感受到法律的威慑力，从而确保学生良好的生活环境。
三是学校是育人的主阵地，应肩负起德育工作的重担，在目前的形势下，我认为必须抓好以下工作：
1.努力提高教师思想道德素质，农村的经济发展状况及学校的条件设备以及农民的思想观念和文明意识，构成了农村中小学教师从教的工作环节。如果没有扎根农村，办好农村教育，促进农村经济发展的思想境界和坚定的职业信念，教师的思想就不会稳定，就会影响农村中小学生世界观、人生观的形成。教师本身就是教育工作者，自身教育素质的提高是育人工作的关键。
2.真正落实校长负责德育领导体制。在制定学校的全面实施规划，安排学校的全面工作的同时，校长要主动考虑德育工作，密切关注教育工作，直接参与教育工作的制定与实施，以自己的实际行动带动学校的全体员工，形成校长带头抓，以学校党组织为核心，以政工队伍为骨干，以全体教师为主体，以学生会共青团（少先队）为纽带的德育工作机构，形成人人抓德育的格局，做到有目标、有规划、分工明确、责任到位，检查、考核、评估同时进行。
3.创设丰富多彩的校园文化氛围，结合农村学校特色，根据学校实际可建立广播室，定期广播；可办黑板报，每周一报；可结合劳动节、青年节、儿童节、教师节、国庆节、元旦等传统节日，以学生为主体，开展形式多样的活动，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，达到育人的目的。
4.把握新课标，以《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》为载体，贴近生活实际，体验感悟，用活生生的典型事例来启发引导学生矫正行为，让学生学会感恩，学会审美，学会谦让，学会求知，学会做人；加大力度开展行为养成教育，养成教育决定学生的生存和发展；从学前教育开始，少一些空谈，多一些落实，少一些指责，多一些培养，为学生终身发展奠定坚实的基础。
四是同抓共管，形成合力。学校是社会的一个组成部分，家庭是社会的细胞，学校德育工作是精神文明建设的重要内容，也是政治文明建设中不可分割的整体，学校德育工作应与整个社会的精神文明建设、政治文明建设合起拍来，体现时代性、社会性、共同性，形成合力，齐抓共管。
总之，农村学校的德育工作是一项艰巨的工程，任重道远。学校领导要始终不渝地把德育工作放在首位，不断提高德育工作者的素质，健全学校、家庭、社会三结合网络，与时俱进，坚持素质教育的方向，通过各种途径和灵活多样的形式，围绕教学工作这个中心开展德育工作。只要我们用战略的眼光，用科学的发展观来审视当前德育工作，达到统一思想、统一认识、统一行动，农村学校德育工作就会进入一个新阶段。
农村中小学教育面对的未成年人，约占我国总人数的五分之一。农村经济振兴，他们肩负神圣之责，要使他们成为未来事业的建设者和接班人，不仅要提高他们的科学文化素质，更要大力提高其思想道德素质，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。改革开放后，广大人民群众的物质生活不断提高，但与此同时，精神文明却出现了滑坡，学校德育工作面临着新的挑战，拜金主义和享乐主义等消极腐败意识和不良风气逐渐严重，其主要表现在：
一是学校教育的缺陷使德育工作未落到实处。学校管理工作中，德育的位置并未摆正，普遍存在着德育讲起来重要，做起来次要，真正落实不起来的严重现实。主要表现在：（1）认识上存在误区，有的人认为，学校德育主要是针对学生，部分教师素质偏低，认为与己无关，忽视自己本身的育人职能；（2）学校办学思想不够明确，一切围绕考试，以分数为依据来评价学生；（3）学校本身制度不健全，没有把德育当作常规性工作来抓，上级检查，学校就闻风而动，检查过后，风停而止；（4）教学工作仍只重视知识的传授和积累，知行不能统一，忽略了学科教学的落脚点，忽视了学生的情感体验，忽视了学生良好态度和价值观的形成；（5）教育方法简单粗暴，对差生不是晓之以理，动之以情，而是挖苦讽刺、谩骂、侮辱人格，严重影响了学生良好思想道德的形成，从而导致师生关系僵化。
二是农村家庭环境的影响，成为学校德育工作的主要障碍。中小学生是这一时代的宠儿，多是独生子女，父母对子女疼爱有余，教育不足，对子女听之任之，对其要求尽量满足，百依百顺，有的家长甚至对子女的不良行为不以为然，熟视无睹，包庇袒护；家长自己的一些不良思想道德对子女有着潜移默化的影响；隔代教育对子女管理的失控，缺乏应有的约束力和管理的力度；农村家庭中，家庭不和或离异，导致学生的教育失控和教育方法简单粗暴，也占有相当的比例。
三是社会不良环境成为学生品德败坏的滋生土壤。其主要表现在：（1）不良文化环境的影响，如影视文化中色情的、暴力的、网络游戏等有害信息，直接影响辨别是非能力不强的、极富有好奇心的学生；（2）社会中很多人唯利是图，瞄准学生开游戏厅、网吧，学生一旦上瘾，就会导致不爱学、不上学，这为学生偷、赌等不良行为提供了滋生土壤；（3）社会上走后门，请客送礼，吃喝玩乐，以权谋私等不正之风，对学生产生负面影响，造成班风不正，学风不浓，劳动观念淡薄，腐败作风等不良品性的滋长。（4）社会环境的影响，教师对顽皮学生，说不听，管不住，碰不得，这也就使有些教师为了保住工职也只好听之任之。
中华民族几千年来铸就的优良传统，如尊老爱幼、扶危济困、勤劳朴实、正直无私，这些闪光的公德，正在遭到商品大潮的正面冲击。青少年学生的责任心、自信心、同情心和独立性以及吃苦耐劳的品质都有待提高。基于以上影响因素的存在，我认为应从以下几方面常抓不懈，还学生一片净土。
一是父母是孩子的第一任教师，家庭是学生成长的土壤，良好的家庭道德教育及科学教养方式，是学生接受学校教育、社会教育的坚实基础。因此，首先要求家庭成员要加强道德修养，进而探索合适的教育方法来改变学生的行为，父母应该成为孩子的表率，规范自身的日常行为，从小事做起，为子女创建良好的家庭育人环境。
二是对未成年人思想道德建设中，社会应担负起高度的责任，政府应站在未来的高度，关注孩子的成长。农村的村、组等基层组织都应有责任人主管未成年人的思想道德工作；政府应为青少年提供适宜的校外活动场所和设施，加大执法的力度，使未成年人感受到法律的威慑力，从而确保学生良好的生活环境。
三是学校是育人的主阵地，应肩负起德育工作的重担，在目前的形势下，我认为必须抓好以下工作：
1.努力提高教师思想道德素质，农村的经济发展状况及学校的条件设备以及农民的思想观念和文明意识，构成了农村中小学教师从教的工作环节。如果没有扎根农村，办好农村教育，促进农村经济发展的思想境界和坚定的职业信念，教师的思想就不会稳定，就会影响农村中小学生世界观、人生观的形成。教师本身就是教育工作者，自身教育素质的提高是育人工作的关键。
2.真正落实校长负责德育领导体制。在制定学校的全面实施规划，安排学校的全面工作的同时，校长要主动考虑德育工作，密切关注教育工作，直接参与教育工作的制定与实施，以自己的实际行动带动学校的全体员工，形成校长带头抓，以学校党组织为核心，以政工队伍为骨干，以全体教师为主体，以学生会共青团（少先队）为纽带的德育工作机构，形成人人抓德育的格局，做到有目标、有规划、分工明确、责任到位，检查、考核、评估同时进行。
3.创设丰富多彩的校园文化氛围，结合农村学校特色，根据学校实际可建立广播室，定期广播；可办黑板报，每周一报；可结合劳动节、青年节、儿童节、教师节、国庆节、元旦等传统节日，以学生为主体，开展形式多样的活动，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，达到育人的目的。
4.把握新课标，以《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》为载体，贴近生活实际，体验感悟，用活生生的典型事例来启发引导学生矫正行为，让学生学会感恩，学会审美，学会谦让，学会求知，学会做人；加大力度开展行为养成教育，养成教育决定学生的生存和发展；从学前教育开始，少一些空谈，多一些落实，少一些指责，多一些培养，为学生终身发展奠定坚实的基础。
四是同抓共管，形成合力。学校是社会的一个组成部分，家庭是社会的细胞，学校德育工作是精神文明建设的重要内容，也是政治文明建设中不可分割的整体，学校德育工作应与整个社会的精神文明建设、政治文明建设合起拍来，体现时代性、社会性、共同性，形成合力，齐抓共管。
总之，农村学校的德育工作是一项艰巨的工程，任重道远。学校领导要始终不渝地把德育工作放在首位，不断提高德育工作者的素质，健全学校、家庭、社会三结合网络，与时俱进，坚持素质教育的方向，通过各种途径和灵活多样的形式，围绕教学工作这个中心开展德育工作。只要我们用战略的眼光，用科学的发展观来审视当前德育工作，达到统一思想、统一认识、统一行动，农村学校德育工作就会进入一个新阶段。