[摘 要]文章从狠抓基础、集体备课、灵活安排课堂教学、重视在课堂上辅导临界生等方面总结2015年高考复习的经验，以供2016年高三一轮复习参考。
　　[关键词]历史高考 复习 思考
　　[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040112
　　2015年我校历史B率有幸能超过市平均B率，对我们这样一所三星级学校而言，尤其在目前的高考形势下，这算是一个不小的进步。当然这与2015年试卷难度大也有一定的关系，多少有一点运气成分在里面。由于校情、学情、生情的不同，各校的高三历史教学方法也不尽相同，现仅将我们在高三阶段的一些做法作以下探讨。
　　一、狠抓基础，重视学生对主干知识的理解和掌握
　　抓好學生的基础知识，几乎已经不能成为经验，甚至有人根据近几年高考试题愈来愈脱离书本，提出要淡化基础知识，注重能力的培养。这当然是很有道理的。但是由于我校的学生基础和能力都较差，我们不得不把“抓基础”放在第一位。“抓基础”说起来容易，坚持起来却非常困难。我们经常用的几点做法如下：①记笔记。这种传统做法对于夯实基础最为有效。它不但可以使学生上课时注意力集中，而且可以提纲挈领地掌握每课内容的主旨。笔记对考前的复习最有用，因为里面的重难点一目了然，知识体系结构清清楚楚。但是记笔记也有它的不足之处，就是太耽误课堂上的时间，会显得教学进度缓慢。于是现在很多人习惯于用导学案或者将知识点事先发给学生，但我觉得还是学生动手写一遍的效果更好一些，特别到了二轮复习时笔记的好处就显示出来了。有些学生记笔记不能持之以恒，往往记一段时间就放弃了，所以教师及时检查显得非常必要。②默写。这也是常用的手段，同样是贵在坚持和检查。对默写内容的批改，确实是个巨大的工作量。教师如果教四个班，每次课都坚持默写，就要改四个班的作业，同时还要及时反馈和检查那些不过关的学生。但是如果能从一轮复习一直坚持默写到二轮复习甚至高考的前一天，就比仅仅靠提问的效果要好得多。默写的形式可以不拘一格。可以由教师口头报重点知识，学生写；也可以由教师设计成填空题的形式；还可以以小练习问题或材料题的形式出现。③课堂读书。有时候讲过一个知识点后，能留两三分钟时间给学生读书，这对学生掌握基础知识效果会不错。
　　二、善于发挥集体的智慧和力量
　　一个团结和谐的备课组是取得好成绩的保证。2015年我们高三历史备课组由三位同志构成，大家群策群力，无论对教学计划的安排，还是阶段教学策略、内容和习题精选。尤其在二轮复习中对通史体例的整合以及对各地近五年相关高考题的整理，都需要花费大量的时间和精力，没有大家齐心协力的合作，根本无法完成。
　　三、根据学情、教情和教学内容的变化灵活地安排课堂教学
　　比如在一轮复习中，根据学生基础差、时间紧和学生重视程度不够的特点，突出以教师为主导的教学主旨。教师每节课要有自己的教学任务，任务安排要适中，要留时间给学生记笔记、读书，教学内容要翔实清楚，重视历史背景和主干知识的教学，尽可能做到论从史出、史论结合。在目前的高考模式下，既要培养学生的解题能力，同时也要保证学生语数外的学习时间。所以在课后作业的布置上，我们还是下了功夫的，一般不能超过十分钟，往往一道精选的材料题或十道选择题即可。
　　二轮复习则根据高考的要求，突出以学生为主导的教学主旨。课前教师要精心备好导学案，使其能体现教学内容的体系化、结构化。重难点的选择要根据学情和高考的要求，打通必修一、二、三的界限，适当进行通史式的整合以及新史观统领下的知识整合。习题精选方面主要以近五年各地高考题为主，其中不乏一些全国高考题。在整堂课的教学中，要求教师完全放手让学生根据现有的知识解决问题，教师重在总结提升，无论知识体系的整合，还是重难点问题的探讨等等。
　　最后一个月的冲刺则以训练为主，以练代讲。虽然很多学校已经让学生自主复习，但是我们还是从本校学生的特点出发，形成导练式课堂结构。从课堂教学内容来看，以十道各地模拟试题和一道改革或人物的材料题方面为主。选择题的选择尽量覆盖政治、经济、文化等全部主干知识，不能重复。教师在评讲选择题的过程中，要善于发现学生的知识盲点，及时回顾和背诵。材料题我们考虑到改革和人物在平时复习中涉及较少，最后一个月还是让学生背背练练，当然还是要有所侧重的。当然大市的模拟题是必做的，在评讲试卷的过程中，要求教师放开手让学生讨论错题。
　　四、在临界生的辅导方面，还是以课堂为主
　　鉴于目前高考的模式和学生的现状，针对少数语数外达线、历史等级不够的学生，我们主要在晚值班的时候与他们进行沟通交流，在学法方面进行一些指导。另外，对于他们的易错题往往选择在活动课或体育课的时候进行辅导。其实由于学生的时间紧，我们大多数辅导都是在课上多让临界生回答问题。
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