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摘 要：幽默，能点缀英语课堂，让学生在轻松，愉快的氛围中，进行英语知识的学习，让学生真正体会到学习英语的乐趣。同时，幽默，能够有效地提高课时的效率，让我们的课堂锦上添花！
关键词： 幽默；故事；巧用；培养兴趣
幽默是一片绿色的树林，让它点缀你的课堂，学生就会在平静中认真学习；幽默是一首轻快的舞曲，让它驰骋在你的课堂，孩子们就会在欢乐中品味知识的甘甜。“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”这时前苏联教育家斯维特罗夫的一句名言。的确，在英语教学中，如果能借助幽默的魅力，巧加运用，将会令你的课堂风趣诙谐、幽默睿智，让你的教学熠熠生辉。下面是我在课堂上的一些尝试。
一、巧用幽默联想，记忆生词更形象。
在教学某些生词的时候，如果以学过的单词作为中介，利用拼写形式及汉语意思进行巧解，就能加深学生的第一印象，从而提高记忆的效果。例如，在教生词fall的时候，给自己学单词all的汉语意思，在all之下划了一根横线，并在f之前加了一个向下的箭头“↓”，接着告诉学生所有的f都“掉下来了”。很快地，学生轻松地掌握了这个单词。
又如，学习生词lion的时候，我将它分成li 和on两部分，然后问学生：“on是什么意思？”学生回答“在…之上”。于是，我对这名学生称赞道：“li（你）站在‘狮子’的背上，真伟大！”学生感到迷惑，我立即进行解析。很快，学生领会了我的联想。在会心的微笑中，学生掌握了它的拼写及汉语意思。
二、巧述幽默故事，课堂教学锦上添花。
记得，在初三英语上册unit 9 Who invented tea？的教学中，当讲到Section B 1a之后，我给学生讲述了下面的故事：
有一个叫乔治的厨师，在饭店工作。有一天，一个客人到店里来吃饭，点了土豆片。结果客人吃了之后，觉得味道不够好，让乔治重新烹饪。乔治很生气，把土豆片端回厨房，放进油锅里面，使劲的煎炸，直到土豆片变得很脆以后，放入盘子，然后撒了很多盐在上面，乔治想，客人一定会不喜欢很生气。结果，客人吃了又咸又脆的土豆片，非常满意，还介绍给其他的客人，于是，这种又脆又香的土豆片流行起来。
学生们都很感兴趣的听着故事，还有的很感兴趣的想知道，乔治做的土豆片，是不是我们现在吃的土豆片。于是，我继续新课教学。看到课本，学生才恍然大悟，原来，我讲的正是这个故事，学生们也立刻精神抖擞的进入学习中了。
因此，在教学的“佳肴”中，再加点儿幽默的“味精”，定会提高课堂的教学效果。
三、巧谈幽默故事，让不专心的学生回过神来。
一名好的教师通常会注意到课堂气氛的调控。在英语课中，当学生学了一段时间后，会感到疲倦，基础较差的，有的会昏昏欲睡，有的会乘上“小飞机”。在这种情形下，来一段幽默故事，既能解除学生的疲劳，又能集中学生的注意力，何乐而不为呢？
有一次英语课刚上到中途时，有的学生已进入了梦乡，还有的往窗外望。情况告诉我，该暂停了。于是，话锋一转，“同学们，你们都聪明，在下面的小故事中有个小问题等候着你们的回答。”
士兵狄克拿着酒瓶，在回营地的途中碰上中尉的盘问，他只好撒谎道：“这瓶酒是我与上校合买的，一般属上校。”中尉训斥道：“把另一半倒掉！”请同学们想一下，狄克如何回答才能保住这瓶酒？
随即叫了一名开小差的学生，这名学生还真聪明，只听他回答道：“他的一半在下面。”“真聪明！”我称赞道，“把你的智慧放到学习上，进步一定会很大。”其他的学生也跟着振作起来。于是，我又继续上课，这样又顺利地完成了教学任务。
四、巧用幽默故事，做好思想工作。
在教学中，当你发现学生的一些不良学习习惯，甚至是欺骗行为时，你该怎么办？是当面指责他们，还是另辟蹊径，曲径通幽？这时，如果能巧用故事，给他们“幽上一默”，那么，在幽默的芳香中，学生定能体会老师的良苦用心，从而自觉地改正错误。
记得又一次上初二英语是，有几个学生在记笔记时，只是装腔作势地在书上划动，可是一个字也没写。于是，我离开正题，给学生讲述了下面的笑话：
有个办公室的小科长，有一天上班时，闲得无聊，于是架起二郎腿，嘴里吐着烟圈，手里拿着报纸看了起来。这时，敲门进来了一个陌生人。为了表示自己工作忙，只见他拿起电话，大声说道：“同志们，我没有空，这点小事你们独立思考，自己解决吧。”随即询问来人：“有什么事？”来人很有礼貌地回答道：“我是电信局的修理工，据报告，你们的电话已经坏了两天了。”
有的学生窃笑。我盯着刚才那几个不认真笔记的学生说道：“希望同学们做笔记时，不要像这个科长，学知识就要脚踏实地，一步一个脚印。”这几个学生脸红了。后来，他们都改变了这一不良习惯。
可见，在英语教学过程中，如果能巧用幽默这一法宝，适时适量地运用到教学中来，将会令你的课堂熠熠生辉，为你的教学添钻加瓦，从而有效地提高课时效率。
参考文献
[1] 陈琳.义务教育课程标准·英语教师用书[M].北京：外语教学与研究出版社
[2] 吴锦良.幼儿教育.杭州：幼儿教育杂志编辑部，2002.6
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收稿日期：2013-06-24
关键词： 幽默；故事；巧用；培养兴趣
幽默是一片绿色的树林，让它点缀你的课堂，学生就会在平静中认真学习；幽默是一首轻快的舞曲，让它驰骋在你的课堂，孩子们就会在欢乐中品味知识的甘甜。“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”这时前苏联教育家斯维特罗夫的一句名言。的确，在英语教学中，如果能借助幽默的魅力，巧加运用，将会令你的课堂风趣诙谐、幽默睿智，让你的教学熠熠生辉。下面是我在课堂上的一些尝试。
一、巧用幽默联想，记忆生词更形象。
在教学某些生词的时候，如果以学过的单词作为中介，利用拼写形式及汉语意思进行巧解，就能加深学生的第一印象，从而提高记忆的效果。例如，在教生词fall的时候，给自己学单词all的汉语意思，在all之下划了一根横线，并在f之前加了一个向下的箭头“↓”，接着告诉学生所有的f都“掉下来了”。很快地，学生轻松地掌握了这个单词。
又如，学习生词lion的时候，我将它分成li 和on两部分，然后问学生：“on是什么意思？”学生回答“在…之上”。于是，我对这名学生称赞道：“li（你）站在‘狮子’的背上，真伟大！”学生感到迷惑，我立即进行解析。很快，学生领会了我的联想。在会心的微笑中，学生掌握了它的拼写及汉语意思。
二、巧述幽默故事，课堂教学锦上添花。
记得，在初三英语上册unit 9 Who invented tea？的教学中，当讲到Section B 1a之后，我给学生讲述了下面的故事：
有一个叫乔治的厨师，在饭店工作。有一天，一个客人到店里来吃饭，点了土豆片。结果客人吃了之后，觉得味道不够好，让乔治重新烹饪。乔治很生气，把土豆片端回厨房，放进油锅里面，使劲的煎炸，直到土豆片变得很脆以后，放入盘子，然后撒了很多盐在上面，乔治想，客人一定会不喜欢很生气。结果，客人吃了又咸又脆的土豆片，非常满意，还介绍给其他的客人，于是，这种又脆又香的土豆片流行起来。
学生们都很感兴趣的听着故事，还有的很感兴趣的想知道，乔治做的土豆片，是不是我们现在吃的土豆片。于是，我继续新课教学。看到课本，学生才恍然大悟，原来，我讲的正是这个故事，学生们也立刻精神抖擞的进入学习中了。
因此，在教学的“佳肴”中，再加点儿幽默的“味精”，定会提高课堂的教学效果。
三、巧谈幽默故事，让不专心的学生回过神来。
一名好的教师通常会注意到课堂气氛的调控。在英语课中，当学生学了一段时间后，会感到疲倦，基础较差的，有的会昏昏欲睡，有的会乘上“小飞机”。在这种情形下，来一段幽默故事，既能解除学生的疲劳，又能集中学生的注意力，何乐而不为呢？
有一次英语课刚上到中途时，有的学生已进入了梦乡，还有的往窗外望。情况告诉我，该暂停了。于是，话锋一转，“同学们，你们都聪明，在下面的小故事中有个小问题等候着你们的回答。”
士兵狄克拿着酒瓶，在回营地的途中碰上中尉的盘问，他只好撒谎道：“这瓶酒是我与上校合买的，一般属上校。”中尉训斥道：“把另一半倒掉！”请同学们想一下，狄克如何回答才能保住这瓶酒？
随即叫了一名开小差的学生，这名学生还真聪明，只听他回答道：“他的一半在下面。”“真聪明！”我称赞道，“把你的智慧放到学习上，进步一定会很大。”其他的学生也跟着振作起来。于是，我又继续上课，这样又顺利地完成了教学任务。
四、巧用幽默故事，做好思想工作。
在教学中，当你发现学生的一些不良学习习惯，甚至是欺骗行为时，你该怎么办？是当面指责他们，还是另辟蹊径，曲径通幽？这时，如果能巧用故事，给他们“幽上一默”，那么，在幽默的芳香中，学生定能体会老师的良苦用心，从而自觉地改正错误。
记得又一次上初二英语是，有几个学生在记笔记时，只是装腔作势地在书上划动，可是一个字也没写。于是，我离开正题，给学生讲述了下面的笑话：
有个办公室的小科长，有一天上班时，闲得无聊，于是架起二郎腿，嘴里吐着烟圈，手里拿着报纸看了起来。这时，敲门进来了一个陌生人。为了表示自己工作忙，只见他拿起电话，大声说道：“同志们，我没有空，这点小事你们独立思考，自己解决吧。”随即询问来人：“有什么事？”来人很有礼貌地回答道：“我是电信局的修理工，据报告，你们的电话已经坏了两天了。”
有的学生窃笑。我盯着刚才那几个不认真笔记的学生说道：“希望同学们做笔记时，不要像这个科长，学知识就要脚踏实地，一步一个脚印。”这几个学生脸红了。后来，他们都改变了这一不良习惯。
可见，在英语教学过程中，如果能巧用幽默这一法宝，适时适量地运用到教学中来，将会令你的课堂熠熠生辉，为你的教学添钻加瓦，从而有效地提高课时效率。
参考文献
[1] 陈琳.义务教育课程标准·英语教师用书[M].北京：外语教学与研究出版社
[2] 吴锦良.幼儿教育.杭州：幼儿教育杂志编辑部，2002.6
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收稿日期：2013-06-24