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〔关键词〕 中小学教师；继续教育；
方法创新
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（B）—0010—01
一、创新中小学教师继续教育的目标，培养和提高受训者的综合素质
中小学教师继续教育总的目标是：从受训者来看，就是通过适当的继续教育，使他们能正确全面地贯彻党的教育方针，不断增强事业心、责任感和献身精神，全面提高思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等方面的综合素质，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力。从教育整体工作的角度来看，教师参加继续教育则以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，培养和提高受训教师的综合素质，是继续教育的重点。
二、创新中小学教师继续教育的教学方法，培养受训者的创新意识和实际操作能力
教育既是一门科学也是一门艺术，教师劳动是一种创造性的劳动。因此，在继续教育中，培训者应致力
于受训教师创新意识的培养。中小学教师的学习目的取向是应用，即接受继续教育的目的是为了提高应用能力，解决实际问题。接受继续教育的教师一般都有丰富的生活、学习经验，有较强的理解力、控制力，因此继续教育应采用适合广大中小学教师的多种教学方法，如讲授法、案例教学法、操作式教学法等等，充分发挥受训教师的主体性，注重中小学教师创新意识和操作能力的培养。
三、创新继续教育内容，培养富有创新能力、可持续发展的中小学教师
１.多媒体和网络技术的发展，为人们的终身学习提供了便利条件。中小学教师运用现代信息技术的能力增强了，他们就可以突破时空的限制自主地学习，不断更新知识，增强持续发展的后劲，以适应不断发展的教育事业。
２.继续教育应重视与教育科学研究相关课程的学习，切实提高中小学教师教研能力和水平。教师劳动具有复杂性的特点，教师必须时时处处从实际出发，创造性地开展教育教学工作，这就要求教师具有较强的教研能力。因此，在制定教学计划和安排教学内容时必须兼顾理论和实践两个方面。从理论上看，除专业理论课程外，无论学什么专业的中小学教师都有必要学习《教育科学研究方法》《教育心理统计》及《教育心理学》这几门课程。这些课程为中小学教师开展教育科研提供了知识、技能、能力方面的储备。从实践上看，应引导中小学教师结合工作实际申报科研课题。在这个环节中，注重培训者对受训教师的实际指导，并有相应的考核规定。通过这个实践性教学环节，切实提高中小学教师的教研能力，使他们在教育教学工作中更富有创造性。
四、创新中小学教师继续教育的评价体系，增强教师继续教育评价的科学化、规范化
１.对受训教师的评价与对施训教师的评价相结合，创新继续教育评价体系，就要考虑施教与受教双方。其中，对学员评价的内容应涉及到以下方面：所学理论知识掌握情况、教育教学科研能力提高、教育技术操作水平、参加培训学习态度（出勤、作业、参加教学活动积极性）等，其中侧重点是教育教学科研能力和教育技术操作水平。对施训教师的评价有：所教学员学习成绩整体水平、研究改进培训教学情况、职业道德表现（工作态度、师生关系）等。
２.对施训机构的评价与对受训教师管理机构的评价相结合。中小学教师的施训机构主要是指省、市教育学院及高校成人教育学院和县（区）教师进修学校，而受训教师的管理机构主要指县（区）教育行政部门、乡镇教育办和受训教师任职的学校。作为管理部门，他们的管理对中小学教师继续教育的影响是不容忽视的。因此，在评价人的因素（施训与受训教师）的同时，还须重视对培训机构和受训教师管理机构管理水平的评价。其中，对培训机构的评价主要有：所培训学员成绩整体水平、研究改进培训管理、组织推进教育科研、为教学科研和师生生活的服务工作等。对受训学员管理机构的评价有：制订中小学教师的培训计划、组织和督促学员完成自学自练任务、校本培训工作及效果等。
五、采取切实有效措施，建立一支高素质的继续教育师资队伍
１.继续教育教师必须增强职业意识，找准自己在继续教育工作中所扮演的角色。教师继续教育是一种高水平、高起点的教育，对师资要求很高。继续教育中，作为培训者，他应当是超前发展者、学习参与者、成长促进者、问题诊断者、教育研究者和共同发展者。
２.组织培训者深入基础教育第一线调查研究，以增强他们教育行为的效能。针对培训者对基础教育感性认识不足的现状，培训机构应有计划地组织培训教师深入中小学，进行调研考察，取得第一手资料，很好地将理论与实践结合起来。
方法创新
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（B）—0010—01
一、创新中小学教师继续教育的目标，培养和提高受训者的综合素质
中小学教师继续教育总的目标是：从受训者来看，就是通过适当的继续教育，使他们能正确全面地贯彻党的教育方针，不断增强事业心、责任感和献身精神，全面提高思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等方面的综合素质，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力。从教育整体工作的角度来看，教师参加继续教育则以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，培养和提高受训教师的综合素质，是继续教育的重点。
二、创新中小学教师继续教育的教学方法，培养受训者的创新意识和实际操作能力
教育既是一门科学也是一门艺术，教师劳动是一种创造性的劳动。因此，在继续教育中，培训者应致力
于受训教师创新意识的培养。中小学教师的学习目的取向是应用，即接受继续教育的目的是为了提高应用能力，解决实际问题。接受继续教育的教师一般都有丰富的生活、学习经验，有较强的理解力、控制力，因此继续教育应采用适合广大中小学教师的多种教学方法，如讲授法、案例教学法、操作式教学法等等，充分发挥受训教师的主体性，注重中小学教师创新意识和操作能力的培养。
三、创新继续教育内容，培养富有创新能力、可持续发展的中小学教师
１.多媒体和网络技术的发展，为人们的终身学习提供了便利条件。中小学教师运用现代信息技术的能力增强了，他们就可以突破时空的限制自主地学习，不断更新知识，增强持续发展的后劲，以适应不断发展的教育事业。
２.继续教育应重视与教育科学研究相关课程的学习，切实提高中小学教师教研能力和水平。教师劳动具有复杂性的特点，教师必须时时处处从实际出发，创造性地开展教育教学工作，这就要求教师具有较强的教研能力。因此，在制定教学计划和安排教学内容时必须兼顾理论和实践两个方面。从理论上看，除专业理论课程外，无论学什么专业的中小学教师都有必要学习《教育科学研究方法》《教育心理统计》及《教育心理学》这几门课程。这些课程为中小学教师开展教育科研提供了知识、技能、能力方面的储备。从实践上看，应引导中小学教师结合工作实际申报科研课题。在这个环节中，注重培训者对受训教师的实际指导，并有相应的考核规定。通过这个实践性教学环节，切实提高中小学教师的教研能力，使他们在教育教学工作中更富有创造性。
四、创新中小学教师继续教育的评价体系，增强教师继续教育评价的科学化、规范化
１.对受训教师的评价与对施训教师的评价相结合，创新继续教育评价体系，就要考虑施教与受教双方。其中，对学员评价的内容应涉及到以下方面：所学理论知识掌握情况、教育教学科研能力提高、教育技术操作水平、参加培训学习态度（出勤、作业、参加教学活动积极性）等，其中侧重点是教育教学科研能力和教育技术操作水平。对施训教师的评价有：所教学员学习成绩整体水平、研究改进培训教学情况、职业道德表现（工作态度、师生关系）等。
２.对施训机构的评价与对受训教师管理机构的评价相结合。中小学教师的施训机构主要是指省、市教育学院及高校成人教育学院和县（区）教师进修学校，而受训教师的管理机构主要指县（区）教育行政部门、乡镇教育办和受训教师任职的学校。作为管理部门，他们的管理对中小学教师继续教育的影响是不容忽视的。因此，在评价人的因素（施训与受训教师）的同时，还须重视对培训机构和受训教师管理机构管理水平的评价。其中，对培训机构的评价主要有：所培训学员成绩整体水平、研究改进培训管理、组织推进教育科研、为教学科研和师生生活的服务工作等。对受训学员管理机构的评价有：制订中小学教师的培训计划、组织和督促学员完成自学自练任务、校本培训工作及效果等。
五、采取切实有效措施，建立一支高素质的继续教育师资队伍
１.继续教育教师必须增强职业意识，找准自己在继续教育工作中所扮演的角色。教师继续教育是一种高水平、高起点的教育，对师资要求很高。继续教育中，作为培训者，他应当是超前发展者、学习参与者、成长促进者、问题诊断者、教育研究者和共同发展者。
２.组织培训者深入基础教育第一线调查研究，以增强他们教育行为的效能。针对培训者对基础教育感性认识不足的现状，培训机构应有计划地组织培训教师深入中小学，进行调研考察，取得第一手资料，很好地将理论与实践结合起来。