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根据皮亚杰认知发展理论，知道学生认知结构的建构过程始终处于一种动态平衡之中，其中认知失衡是促使学生实现认知新平衡，建构知识的关键因素，而同化与顺应是实现认知平衡的重要途径。但在很多情况下，这种不平衡并不能自发产生，教师要有意识地引发学生的认知失衡促进学习者认知结构的完善，显得尤为重要。介绍了教学中认知失衡的内涵，并以信息技术课程技能教学为例，分析了教学中引发认知失衡的价值与相应的策略。