论文部分内容阅读
摘要： 新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为学生生命的绿洲。
关键词： 自由 放手 平等 赞许
课程居于教育的核心地位。作为课程改革的广大一线教师，工作的主阵地就是在课堂，工作的重点是实施新课标，用好新教材；工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。经过近三年的教学工作，我感慨万千，如果我们给予孩子再多些“自由”，再多些“放手”，再多一些平等，再多一些赞许，我想我们每一个孩子都将成为牛顿。为此，笔者想谈谈几感受。
一、给孩子多一些“自由”
课堂是学生接受教育的场所，也是学生施展才能的场所，是学生挥洒智慧的园地。我们每一位小朋友都可能成为课堂的主人，但前提是我们教师“肯不肯”让我们的孩子大胆地在课堂上畅所欲言。在我的记忆中，过去学生只能是老老实实地听，稍有不从，就认为是出风头；做作业不按老师要求去做，不管合理与否一律重做。如今，一位年长教师自豪地说：“不要小看我们的学生，他们有好多想法还需要我们跟他们学呢！如‘认识人民币’一课中，我班就有一位学生讲起了人民币的发展史，全班的学生可爱听了，这在我备课过程中是没有想到的，收到的效果非常好，没想到我们的学生也有这样广博的知识。”从教师的言谈中可知。今天的课堂民主了，也开放了，更加的“自由”了，同时也燃起了学生智慧的火花。
我还记得在小学一年级上册中，在教学如何计算“9＋6”的课堂上，同学们一边摆小棒一边积极地探讨多样化的算法。学生1说：“接着数小棒，10、11、12、13、14、15，得数是15。”学生2说：“我摆小棒数出得数是15。”学生3说：“从6根中拿出一根放在9根里面，就是10根，加上刚才剩下的5根，是等于15根。”……同学们的讨论是热烈的，不停地闪出思维的火花。面对学生的多种算法，我们以往总是不尊重或忽略学生的主体感受，以“权威”的姿态将所谓最优化的方法强加给他们，或以“对不对”、“是不是”的假民主掩盖教师教学的专制，迫不及待地将认知结果交给学生。但在今天的课堂上我们教师是这样处理的：首先让学生们到讲台上介绍自己的算法，并加以肯定的评价；再让他们说出自己喜欢的算法的理由；最后让学生用自己喜欢的算法来进行计算。在实际的计算过程中，学生能逐渐体会到不同算法的特点，并根据实际情况选择合适自己的算法。在这里，对学生不同算法的尊重，就是对他们不同思维方式的尊重。这种尊重，会保护学生最宝贵的独特思维并促进其发展，最终形成创新能力。给我们的孩子多一点的“自由”，让他们像小鸟一样飞得更高些吧！
二、对孩子多一些“放手”
所谓“放手”不是撒手，而是我们教育中所说的留白教育，所谓“留白”，就是教材不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。教师在教学课堂中的“留白”，就是不给学生十分的答案，只给九分或九分半，剩余的部分让学生自己去思考，自己去探索。通过留白教育，使孩子的小脑袋动起来，小思维转起来，去发现书本以外的知识，去思考课堂以外的问题，让我们的孩子带着问题进课堂，同时又带着问题出课堂，使学生反复循环：探究问题—解决问题—发现问题，这样才能使学生解决更多的疑问，学到更多的知识和做人的道理，这样的课堂才是我们一直追求的新的有意义的课堂，才能完全激发学生的探索精神，求知欲望，才能真正地学到知识。比如，在教学“分一分”的时候，教师在教完书本上的蔬菜水果分一分，驾驶工具分一分的时候，再给学生留有思考的余地：“小朋友，你们认为我们还可以拿什么也来分一分？小组讨论一下。”这下可热闹了，学生你说这个我说那个好不投入。真是公说公有理，婆说婆有理，思维一下子就打开了。有的同学说得很有道理，学生1说：“我们可以把我们分一分，一边是男孩子，一边是女孩子！”学生2说：“我家是开鲜花店的，我们可以把花分一分，开得一样的花分在一起，也可以把颜色一样的分在一起。”听着学生说得振振有辞，我真的开心极了。通过老师的留白，通过老师的提问，学生自己思考，自己探索问题，找到了不同的答案，找到了智慧的花朵，看到了自己的成长的足迹，尝到了成功的喜悦。
三、给孩子多一些平等
这个问题说来容易，做起来难。就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法，一向是教师唱主角，学生只有听从与配合。让教师和学生处在同一个平台上去共同参与研究，不少教师还是不太容易接受，他们认为：“我一桶水怎能跟一杯水的学生相提并论？”但我认为，几十杯水倒在一起不就合成一桶水了吗？每一位学生都问你老师一个问题，你未必就能全答上来。现在的孩子可真的不容小看。我在上认识时间时，我提到这样一个问题：“一节数学课40分钟，再过多长时间是1小时？”结果有这样一位学生答道：“再过20分钟是1小时。”并作了这样的解释：同学们先在表上拨好8：00，上完一节课是8：40，再过20分钟就到9：00，从8：00到9：00正好1小时，所以要再过20分钟就是1小时。这个学生的解释出乎我的意料，既清楚又简明，真是了不起！所以啊，我建议我们的老师都放下我们的架子，与我们的学生一起来提问题，想问题，这样你会从学生那里学到很多的知识，让我们和我们的孩子们平等地相处，成为好朋友吧！
四、给孩子多一些赞许
受到赞许、表扬是每一个孩子，甚至是每一个大人都希望得到的。特别是一年级的小朋友，他们刚刚从幼儿园过来,不仅要口头上表扬，而且对于一些小小的实物奖励是非常在意的，比如说奖励小红花、五角星等。对于这个我也感受颇深。一年级的孩子刚从幼儿园过来，已经习惯了站着上课,或者上课的时候要去小便,或者有话就大声地说出来,不知道要先举手,老师同意了才能说话的。一开始的时候上完两节课我的喉咙就受不了了，课堂上我的声音响一点，学生也响一点，然后我再大声，学生也再大声，我们好像在比声高一样的。我发现这样下去肯定是不行的，于是我借阅了许多有关低年级如何组织课堂纪律的书籍，一边看一边研究一边实施，慢慢地我发现小朋友没有那么爱说话了，没有先前那么坐不住了，他们慢慢地开始静下来听老师讲课了。我这才发现原来一年级的小朋友是要哄的，要“骗”的，要给一些“奖品”的。当我把准备好的五角星奖给一位守纪律的小朋友的时候，他是那么地开心，那么地激动，好像在对老师说我下次还会遵守纪律的，您再奖我五角星啊！看着其他小朋友投来羡慕的眼光，他拿着五角星如获珍宝一样。我想我们的老师如果对孩子多一些赞许，多一些鼓励的话，他们的积极性也会大大增强，学习的动力也会大大提高！
请老师们都用你们善良、和谐、亲切、宽容的眼神去看每一位孩子，你们会发现每一位孩子都有很多的优点，有很多值得肯定的地方，有很多头头是道的道理，有很多奇思异想的小发现。通过你老师的肯定、鼓励、赞扬，我想我们的孩子个个都将是牛顿！
关键词： 自由 放手 平等 赞许
课程居于教育的核心地位。作为课程改革的广大一线教师，工作的主阵地就是在课堂，工作的重点是实施新课标，用好新教材；工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。经过近三年的教学工作，我感慨万千，如果我们给予孩子再多些“自由”，再多些“放手”，再多一些平等，再多一些赞许，我想我们每一个孩子都将成为牛顿。为此，笔者想谈谈几感受。
一、给孩子多一些“自由”
课堂是学生接受教育的场所，也是学生施展才能的场所，是学生挥洒智慧的园地。我们每一位小朋友都可能成为课堂的主人，但前提是我们教师“肯不肯”让我们的孩子大胆地在课堂上畅所欲言。在我的记忆中，过去学生只能是老老实实地听，稍有不从，就认为是出风头；做作业不按老师要求去做，不管合理与否一律重做。如今，一位年长教师自豪地说：“不要小看我们的学生，他们有好多想法还需要我们跟他们学呢！如‘认识人民币’一课中，我班就有一位学生讲起了人民币的发展史，全班的学生可爱听了，这在我备课过程中是没有想到的，收到的效果非常好，没想到我们的学生也有这样广博的知识。”从教师的言谈中可知。今天的课堂民主了，也开放了，更加的“自由”了，同时也燃起了学生智慧的火花。
我还记得在小学一年级上册中，在教学如何计算“9＋6”的课堂上，同学们一边摆小棒一边积极地探讨多样化的算法。学生1说：“接着数小棒，10、11、12、13、14、15，得数是15。”学生2说：“我摆小棒数出得数是15。”学生3说：“从6根中拿出一根放在9根里面，就是10根，加上刚才剩下的5根，是等于15根。”……同学们的讨论是热烈的，不停地闪出思维的火花。面对学生的多种算法，我们以往总是不尊重或忽略学生的主体感受，以“权威”的姿态将所谓最优化的方法强加给他们，或以“对不对”、“是不是”的假民主掩盖教师教学的专制，迫不及待地将认知结果交给学生。但在今天的课堂上我们教师是这样处理的：首先让学生们到讲台上介绍自己的算法，并加以肯定的评价；再让他们说出自己喜欢的算法的理由；最后让学生用自己喜欢的算法来进行计算。在实际的计算过程中，学生能逐渐体会到不同算法的特点，并根据实际情况选择合适自己的算法。在这里，对学生不同算法的尊重，就是对他们不同思维方式的尊重。这种尊重，会保护学生最宝贵的独特思维并促进其发展，最终形成创新能力。给我们的孩子多一点的“自由”，让他们像小鸟一样飞得更高些吧！
二、对孩子多一些“放手”
所谓“放手”不是撒手，而是我们教育中所说的留白教育，所谓“留白”，就是教材不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。教师在教学课堂中的“留白”，就是不给学生十分的答案，只给九分或九分半，剩余的部分让学生自己去思考，自己去探索。通过留白教育，使孩子的小脑袋动起来，小思维转起来，去发现书本以外的知识，去思考课堂以外的问题，让我们的孩子带着问题进课堂，同时又带着问题出课堂，使学生反复循环：探究问题—解决问题—发现问题，这样才能使学生解决更多的疑问，学到更多的知识和做人的道理，这样的课堂才是我们一直追求的新的有意义的课堂，才能完全激发学生的探索精神，求知欲望，才能真正地学到知识。比如，在教学“分一分”的时候，教师在教完书本上的蔬菜水果分一分，驾驶工具分一分的时候，再给学生留有思考的余地：“小朋友，你们认为我们还可以拿什么也来分一分？小组讨论一下。”这下可热闹了，学生你说这个我说那个好不投入。真是公说公有理，婆说婆有理，思维一下子就打开了。有的同学说得很有道理，学生1说：“我们可以把我们分一分，一边是男孩子，一边是女孩子！”学生2说：“我家是开鲜花店的，我们可以把花分一分，开得一样的花分在一起，也可以把颜色一样的分在一起。”听着学生说得振振有辞，我真的开心极了。通过老师的留白，通过老师的提问，学生自己思考，自己探索问题，找到了不同的答案，找到了智慧的花朵，看到了自己的成长的足迹，尝到了成功的喜悦。
三、给孩子多一些平等
这个问题说来容易，做起来难。就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法，一向是教师唱主角，学生只有听从与配合。让教师和学生处在同一个平台上去共同参与研究，不少教师还是不太容易接受，他们认为：“我一桶水怎能跟一杯水的学生相提并论？”但我认为，几十杯水倒在一起不就合成一桶水了吗？每一位学生都问你老师一个问题，你未必就能全答上来。现在的孩子可真的不容小看。我在上认识时间时，我提到这样一个问题：“一节数学课40分钟，再过多长时间是1小时？”结果有这样一位学生答道：“再过20分钟是1小时。”并作了这样的解释：同学们先在表上拨好8：00，上完一节课是8：40，再过20分钟就到9：00，从8：00到9：00正好1小时，所以要再过20分钟就是1小时。这个学生的解释出乎我的意料，既清楚又简明，真是了不起！所以啊，我建议我们的老师都放下我们的架子，与我们的学生一起来提问题，想问题，这样你会从学生那里学到很多的知识，让我们和我们的孩子们平等地相处，成为好朋友吧！
四、给孩子多一些赞许
受到赞许、表扬是每一个孩子，甚至是每一个大人都希望得到的。特别是一年级的小朋友，他们刚刚从幼儿园过来,不仅要口头上表扬，而且对于一些小小的实物奖励是非常在意的，比如说奖励小红花、五角星等。对于这个我也感受颇深。一年级的孩子刚从幼儿园过来，已经习惯了站着上课,或者上课的时候要去小便,或者有话就大声地说出来,不知道要先举手,老师同意了才能说话的。一开始的时候上完两节课我的喉咙就受不了了，课堂上我的声音响一点，学生也响一点，然后我再大声，学生也再大声，我们好像在比声高一样的。我发现这样下去肯定是不行的，于是我借阅了许多有关低年级如何组织课堂纪律的书籍，一边看一边研究一边实施，慢慢地我发现小朋友没有那么爱说话了，没有先前那么坐不住了，他们慢慢地开始静下来听老师讲课了。我这才发现原来一年级的小朋友是要哄的，要“骗”的，要给一些“奖品”的。当我把准备好的五角星奖给一位守纪律的小朋友的时候，他是那么地开心，那么地激动，好像在对老师说我下次还会遵守纪律的，您再奖我五角星啊！看着其他小朋友投来羡慕的眼光，他拿着五角星如获珍宝一样。我想我们的老师如果对孩子多一些赞许，多一些鼓励的话，他们的积极性也会大大增强，学习的动力也会大大提高！
请老师们都用你们善良、和谐、亲切、宽容的眼神去看每一位孩子，你们会发现每一位孩子都有很多的优点，有很多值得肯定的地方，有很多头头是道的道理，有很多奇思异想的小发现。通过你老师的肯定、鼓励、赞扬，我想我们的孩子个个都将是牛顿！