论文部分内容阅读
摘 要：传统的政治课教学模式一直影响学生学习政治课的积极性，教师僵化的教学方法，学生僵死的记忆方式使政治课陷入了“没法上”的境地，对此，我通过不断的积极探索，找到了一些让政治课“活”起来的有效教学方法，介绍给同仁参考。
关键词：课堂教学； 兴趣； “活”起来
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-025-001
现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时答要点。学生通过政治课得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，严重挫伤了学生学习的积极性、主动性和创造性。那么，如何上好思想政治课，并让政治课“活”起来呢？
一、建立和谐融洽的师生关系是前提
“亲其师，信其道”，“没有沟通就没有教学”，失去沟通的教学是不可想象的。其实教学如同社会交往过程一样，教学活动中的教与学集结在客观条件与主观要素的网络关系中，师生的互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。学生在其间主动获取体验，享受快乐。赞可夫认为“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛”。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果能舍得“耗费”师生交往的时间，对教学而言意味着人人参与平等对话，意味着合作，是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时，也共享着彼比带来的快乐，从而让政治课真正“活”起来。
二、课堂上激发兴趣是关键
1.设疑、解释激发兴趣
学起于思，思起于疑。疑问是思考的火种，思考以疑问为起点，有疑问才有思考，经过思考才能解疑，有所进取。中国古代教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解疑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口徘徘”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
2.以生动形象的比喻引发兴趣
诚然，高中思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理解论的传授增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好的理解掌握所学原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。
3.让学生上讲台，促使学生提问，使政治课“活”起来
让学生上讲台，扮演老师的角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，就必须钻研教 材，发现更多的问题，思考解决的办法，以防被其他学生的问题 难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师” 难住，看“老师”的反应。这样，学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就更多了。复习课可采用这种方式教学。
4.以优美感人的语言激发兴趣
“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦、促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
5.以形象的漫画激发学生的兴趣
漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画，会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
6.以良好的“态势”激发兴趣
这里的“态势”不是指由于几种力量对比出现的战略形势，而是特别指教师在教学过程中所使用的形体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种形体语言是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用形体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥“态势”对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
7.用感情激发学生的学习兴趣
教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。
“授之以鱼，不如授之以渔。”著名学者埃德加富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学会学习可以使学生自己主动投入学习，并学有所获、学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学生方法，是让政治课“活”起来的动力。
总之，在思想政治课教学中，让政治课“活”起来的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到让政治课“活”起来，提高思想政治教育教学效果的目的。
关键词：课堂教学； 兴趣； “活”起来
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-025-001
现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时答要点。学生通过政治课得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，严重挫伤了学生学习的积极性、主动性和创造性。那么，如何上好思想政治课，并让政治课“活”起来呢？
一、建立和谐融洽的师生关系是前提
“亲其师，信其道”，“没有沟通就没有教学”，失去沟通的教学是不可想象的。其实教学如同社会交往过程一样，教学活动中的教与学集结在客观条件与主观要素的网络关系中，师生的互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。学生在其间主动获取体验，享受快乐。赞可夫认为“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛”。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果能舍得“耗费”师生交往的时间，对教学而言意味着人人参与平等对话，意味着合作，是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时，也共享着彼比带来的快乐，从而让政治课真正“活”起来。
二、课堂上激发兴趣是关键
1.设疑、解释激发兴趣
学起于思，思起于疑。疑问是思考的火种，思考以疑问为起点，有疑问才有思考，经过思考才能解疑，有所进取。中国古代教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解疑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口徘徘”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
2.以生动形象的比喻引发兴趣
诚然，高中思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理解论的传授增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好的理解掌握所学原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。
3.让学生上讲台，促使学生提问，使政治课“活”起来
让学生上讲台，扮演老师的角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，就必须钻研教 材，发现更多的问题，思考解决的办法，以防被其他学生的问题 难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师” 难住，看“老师”的反应。这样，学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就更多了。复习课可采用这种方式教学。
4.以优美感人的语言激发兴趣
“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦、促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
5.以形象的漫画激发学生的兴趣
漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画，会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
6.以良好的“态势”激发兴趣
这里的“态势”不是指由于几种力量对比出现的战略形势，而是特别指教师在教学过程中所使用的形体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种形体语言是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用形体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥“态势”对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
7.用感情激发学生的学习兴趣
教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。
“授之以鱼，不如授之以渔。”著名学者埃德加富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学会学习可以使学生自己主动投入学习，并学有所获、学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学生方法，是让政治课“活”起来的动力。
总之，在思想政治课教学中，让政治课“活”起来的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到让政治课“活”起来，提高思想政治教育教学效果的目的。