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摘要：基于新课改的小学数学教学发生了很大变化，教师在致力于实现学生主体性外，还非常注重他们的计算能力，特别是中低年级的学生，希望其能够从低年级做起，为高年级奠定基础。在本文中，笔者根据多年小学数学教学实践经验，就如何提高小学阶段中的年级学生的计算能力进行阐述，并提出几点建议。
关键词：新课改;小学数学;中低年级;计算能力;教学
在小学阶段，计算能力是一门必备技能，对以后学习任何科目都有帮助，因此教师要从小抓起，使学生逐渐养成精确计算的良好习惯。中低年级是打基础的关键时期，数学教师可以在课堂教学过程中逐步提高其计算能力，使其掌握一定的计算技巧和规律，最终实现高效计算教学目的。
一、加强口算训练
口算能力是计算能力的基础，同时也是中低年级学生应该具备的基本技能之一，因此数学教师想要提高学生计算能力，首先需要适当加强起口算训练，使之在口算能力基础上进一步提高計算水平。中低年级的小学生在学习了数字和简单的计算后，能够根据一定的经验快速回答出某些简单的计算题目，当教师提问时能够快速说出答案，可以有效增强学习自信，因此教师要根据他们这一特点适当地在课堂中加强口算训练，提高他们计算兴趣和能力。
例如，学生在学习“20以内的退位减法”一节时，教师说道：“同学们，我们现在已经能够快速说出10以内的加减法，那能不能用十以内的数字的加减法计算规律迅速计算出18减9等于多少呢？”学生迟疑，教师又继续说道：“18是由一个十和一个八相加得到的，我们可以先用10减去9得到1，然后将1和剩余的8相加得到9，所以最终得数等于9！”学生点头，教师继续说道：“接下来大家尝试应用该方法计算出17-9等于多少？”一学生道：“老师，我可以计算，先用10减9等于1，然后1加7等于8，所以最终得数等于8！”教师对该学生的答案进行肯定后又提出几个算是供大家练习，学生在经过多次练习后已经能够掌握20以内的减法运算，鉴于此，教师在课上又进行了口算训练比赛，将一些简单的题目呈现在黑板上，供其解答。学生通过口算训练，既提高了计算能力，又锻炼了思维水平。
二`、培养估算意识
计算既是一种基本的数学能力，也是数学知识中重要的内容之一，因此教师要高度重视此项能力的培养。估算是计算中较为基础的一项，对学生来说也相当重要，小学数学教师要在中低年纪时培养其估算意识，使之认识到估算对于数学以及现实生活的意义所在。小学生一旦拥有了估算意识，就会巧妙地将之应用在日常生活中，解决生活中遇到的一些问题，进而提高计算能力和数学学习效率。
例如，学生在学习“长度单位”一节后，对长度单位厘米、米已经有了一定的了解，同时懂得了如何在两者之间展开转化，此时教师通过“量一量，比一比”实践活动，增强他们对长度单位的认知。课上，教师问道：“同学们，我们已经学习了长度单位厘米和米，那如果老师拿出一支粉笔，大家能够说出它的长度是多少以及单位是什么吗？”有学生道：“我们可以量一量啊！”教师道：“大家可以拿出自己的尺子，看一看十厘米有多长，再用十厘米和粉笔做对比，就可估算出粉笔的长度了！”学生点头表示赞同，并且展开思考。不一会儿就有学生回答道：“一支粉笔大约8厘米长！”教师随后用尺子测量了一整根粉笔的长度，说道：“粉笔长7.8厘米，跟大家估算的一样！接下来，我们轮流来说出一件物品，其他同学来估算物品的长度好吗？”学生道：“好！”教师随即展开了估算教学活动，使学生通过建立估算意识，有效提高了其计算能力。
三、提高计算兴趣
在小学阶段，数学主要以计算和运算为主，所以教师可以采取各种教学方法在教学过程中着重培养学生的计算兴趣，进而有效提高他们计算能力。生活化教学法等多种情境教学手段是提高学生学习兴趣和效率的重要手段之一，能够将学生快速带入教学情境中，使之在熟悉的生活化等氛围中对计算产生浓烈的学习兴趣，对提高其计算能力帮助极大。小学生在兴趣的驱使下，不仅会对计算产生兴趣，还会对数学学科产生学习欲望，为高年级数学学习做好准备工作。
例如，学生在学习“认识人民币”一节时，教师道：“同学们，我们在日常生活中都见过哪些价值的钞票呢？”有学生道：“一百元、五十元、十元、五元、一元！”还有学生说：“还有五角和一元！”教师继续道：“非常棒，大家所知道的这些钞票我们统称为人民币，人民币由元、角和分组成，那你们知道他们之间的转化关系吗，像几个一元的等于十元，或者几个十元和几个一元能够组成十八元？”学生摇头，教师道：“今天我们就来一起来重新认识和学习人民币，并且能够通过简单的计算懂得在购物时你付给商家多好钱，商家需要找给自己多少钱，学会自己去购买自己喜欢的商品。”学生一下子来了兴致，教师随即展开教学，将基本的人民币和它们之间的换算关系讲解给学生，使其对人民币及其换算产生兴趣，进而提高他们计算兴趣和能力。
综上所述，在小学数学教学中，广大数学教育工作者应该将学生计算能力的培养放在首要位置，通过各种途径逐步提高学生的计算水平，使其运用此能力更好地学习其他数学知识，为其后续数学学习奠定基础。
参考文献
[1]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育，2016（3）：94-94.
[2]王丽.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探析[J].中华少年，2018（2）：201-201.
关键词：新课改;小学数学;中低年级;计算能力;教学
在小学阶段，计算能力是一门必备技能，对以后学习任何科目都有帮助，因此教师要从小抓起，使学生逐渐养成精确计算的良好习惯。中低年级是打基础的关键时期，数学教师可以在课堂教学过程中逐步提高其计算能力，使其掌握一定的计算技巧和规律，最终实现高效计算教学目的。
一、加强口算训练
口算能力是计算能力的基础，同时也是中低年级学生应该具备的基本技能之一，因此数学教师想要提高学生计算能力，首先需要适当加强起口算训练，使之在口算能力基础上进一步提高計算水平。中低年级的小学生在学习了数字和简单的计算后，能够根据一定的经验快速回答出某些简单的计算题目，当教师提问时能够快速说出答案，可以有效增强学习自信，因此教师要根据他们这一特点适当地在课堂中加强口算训练，提高他们计算兴趣和能力。
例如，学生在学习“20以内的退位减法”一节时，教师说道：“同学们，我们现在已经能够快速说出10以内的加减法，那能不能用十以内的数字的加减法计算规律迅速计算出18减9等于多少呢？”学生迟疑，教师又继续说道：“18是由一个十和一个八相加得到的，我们可以先用10减去9得到1，然后将1和剩余的8相加得到9，所以最终得数等于9！”学生点头，教师继续说道：“接下来大家尝试应用该方法计算出17-9等于多少？”一学生道：“老师，我可以计算，先用10减9等于1，然后1加7等于8，所以最终得数等于8！”教师对该学生的答案进行肯定后又提出几个算是供大家练习，学生在经过多次练习后已经能够掌握20以内的减法运算，鉴于此，教师在课上又进行了口算训练比赛，将一些简单的题目呈现在黑板上，供其解答。学生通过口算训练，既提高了计算能力，又锻炼了思维水平。
二`、培养估算意识
计算既是一种基本的数学能力，也是数学知识中重要的内容之一，因此教师要高度重视此项能力的培养。估算是计算中较为基础的一项，对学生来说也相当重要，小学数学教师要在中低年纪时培养其估算意识，使之认识到估算对于数学以及现实生活的意义所在。小学生一旦拥有了估算意识，就会巧妙地将之应用在日常生活中，解决生活中遇到的一些问题，进而提高计算能力和数学学习效率。
例如，学生在学习“长度单位”一节后，对长度单位厘米、米已经有了一定的了解，同时懂得了如何在两者之间展开转化，此时教师通过“量一量，比一比”实践活动，增强他们对长度单位的认知。课上，教师问道：“同学们，我们已经学习了长度单位厘米和米，那如果老师拿出一支粉笔，大家能够说出它的长度是多少以及单位是什么吗？”有学生道：“我们可以量一量啊！”教师道：“大家可以拿出自己的尺子，看一看十厘米有多长，再用十厘米和粉笔做对比，就可估算出粉笔的长度了！”学生点头表示赞同，并且展开思考。不一会儿就有学生回答道：“一支粉笔大约8厘米长！”教师随后用尺子测量了一整根粉笔的长度，说道：“粉笔长7.8厘米，跟大家估算的一样！接下来，我们轮流来说出一件物品，其他同学来估算物品的长度好吗？”学生道：“好！”教师随即展开了估算教学活动，使学生通过建立估算意识，有效提高了其计算能力。
三、提高计算兴趣
在小学阶段，数学主要以计算和运算为主，所以教师可以采取各种教学方法在教学过程中着重培养学生的计算兴趣，进而有效提高他们计算能力。生活化教学法等多种情境教学手段是提高学生学习兴趣和效率的重要手段之一，能够将学生快速带入教学情境中，使之在熟悉的生活化等氛围中对计算产生浓烈的学习兴趣，对提高其计算能力帮助极大。小学生在兴趣的驱使下，不仅会对计算产生兴趣，还会对数学学科产生学习欲望，为高年级数学学习做好准备工作。
例如，学生在学习“认识人民币”一节时，教师道：“同学们，我们在日常生活中都见过哪些价值的钞票呢？”有学生道：“一百元、五十元、十元、五元、一元！”还有学生说：“还有五角和一元！”教师继续道：“非常棒，大家所知道的这些钞票我们统称为人民币，人民币由元、角和分组成，那你们知道他们之间的转化关系吗，像几个一元的等于十元，或者几个十元和几个一元能够组成十八元？”学生摇头，教师道：“今天我们就来一起来重新认识和学习人民币，并且能够通过简单的计算懂得在购物时你付给商家多好钱，商家需要找给自己多少钱，学会自己去购买自己喜欢的商品。”学生一下子来了兴致，教师随即展开教学，将基本的人民币和它们之间的换算关系讲解给学生，使其对人民币及其换算产生兴趣，进而提高他们计算兴趣和能力。
综上所述，在小学数学教学中，广大数学教育工作者应该将学生计算能力的培养放在首要位置，通过各种途径逐步提高学生的计算水平，使其运用此能力更好地学习其他数学知识，为其后续数学学习奠定基础。
参考文献
[1]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育，2016（3）：94-94.
[2]王丽.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探析[J].中华少年，2018（2）：201-201.