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摘 要 围绕如何提升毕业生第一任职能力、助力院校打造“畅销产品”，文章分析了人才供需差距，探讨了培养目标和指导思想的与时俱进，提出了教学内容不断更新的思路，建议采用信息技术手段，创设实践教学环境，优化模块化教学方法，建立全过程考核体系，赋予毕业生学以致用的能力。
关键词 任职能力 实践教学 人才培养
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.066
Discussion on the Teaching Reform of the First Post Graduates' Ability to Work
LI Gaosheng[1]， ZHANG Liang[2]， LU Zhonghao[1]， ZHA Song[1]
（[1] School of Electronic Science and Engineering， National University of Defense Technology， Changsha， Hunan， Changsha 410073；
[2] Faculty of Biomedical Engineering， The Fourth Military Medical University， Xi’an， Shaanxi 710032）
Abstract On how to improve the working ability， help college graduates first to create "selling products"， this paper analyzes the talent gap between supply and demand， discusses the cultivation goal and the guiding ideology of the times， put forward the teaching content update ideas， suggestions by means of information technology， the creation of the practice teaching environment， optimize the modular teaching methods， establish the whole process assessment system the ability to give their graduates.
Keywords ability to work； practice teaching； talent cultivation
近年來，如何提高公安院校学生①、地方大学培养的国防生②的任职能力，得到了广泛关注。关于如何实施相关的课程改革，例如医学仪器③、弹药工程学④等，也得到了深入研究。总体来说，紧扣市场需求，是人才培养的重心，任职能力培养方面仍有待提高。本文拟围绕人才培养存在的实用性不足、提升实践能力的教学改革举措等做进一步的探讨。
1 人才培养存在的问题
1.1 供需双方差距较大
用人单位是人才培养工作的终端用户，其对人才综合素质和工作岗位的具体需求，是大学课程设置、教学方法等教学改革的指挥棒。近年来，无论是国防和军事单位，还是企事业单位，都有用人单位和毕业生反映，学到的知识和技能与工作实际颇有距离，难以快速适应。
大学所讲授的知识，往往是共性理论加上一部分专业基础知识，而企事业单位所需要的通常是实用性很强的硬件设计、软件开发、系统集成等技能。工作单位所配备的仪器设备、软件、装备、工具甚至材料等，是毕业生很少使用的，甚至是从未接触的。学习能力稍差的毕业生可能会感到无所适从；心理素质低的毕业生可能感到巨大的心理落差，影响工作热情，导致草率跳槽或对自己的否定。
1.2 培养目标更新滞后
随着国家和社会的发展，各方对于从业人员的需求也在悄然发生变化。对此，教育教学部门的应对措施有所滞后。具体到对学生的培养目标方面，多年来没有及时修订。当前大学对学生的培养工作中，多重视理论知识传承，以学术型人才培养为主，基本延续应试教育思路，学生主要获得了知识量的积累，既没有树立探索新知、分析并解决疑难问题的创新精神，又没有养成工匠精神，应用指向性和目标定位不清晰，落后于时代发展要求。
1.3 培养条件建设不足
在理论讲授和传承为主的导向下，高校的施教环境和人才培养条件通常只适合开展课堂教学，而缺乏实践性、拓展性教育训练手段。随着技术的进步，功能强大的仪器设备和综合化的信息平台在各行各业随处可见，对毕业生的实际操作能力和操作思想有一定的要求，很多毕业生对此没有深刻的认知，因为其在校期间仅接触过老旧的训练教具，没有接受良好的任职训练。
2 提升实践能力的教学改革举措
2.1 转变指导思想
对于毕业生工程素养的提高，应当作为一条准则纳入培养目标。这是由于当前社会上大多数工作岗位，并不要求所有从业者拥有非常强的创新能力，也没有那么多高难度的挑战，通常只是要求具备规范的技术应用能力。只有少数人需要从事理论创新，这方面的训练可以留待研究生阶段实施，因为时至今日，本科毕业之后继续攻读硕士、博士学位的比例仍然不超过20%。因此，需分析任职能力构成要素，将学校教育定位于基础教育和职业教育的有机衔接。基于此，新时期的院校人才培养，应当紧扣第一任职需求，对各学科专业对应的预期职业进行分析，确定相关工作的典型任务，以培养出更多的优秀应用型人才。
2.2 更新教学内容
在当今时代，以定期与不定期相结合的方式修订人才培养方案和课程标准，理应成为一种新常态，这是对人才培养的顶层谋划。要做好这项工作，需研究预期任职岗位对能力和素质的需求，调研和分析学生的不足之处。在此基础上，结合平时的思考和论证，找准学校教育和任职岗位的对接点，研究如何重构课程标准，并向任职基础的知识体系定位转变。
关键词 任职能力 实践教学 人才培养
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.066
Discussion on the Teaching Reform of the First Post Graduates' Ability to Work
LI Gaosheng[1]， ZHANG Liang[2]， LU Zhonghao[1]， ZHA Song[1]
（[1] School of Electronic Science and Engineering， National University of Defense Technology， Changsha， Hunan， Changsha 410073；
[2] Faculty of Biomedical Engineering， The Fourth Military Medical University， Xi’an， Shaanxi 710032）
Abstract On how to improve the working ability， help college graduates first to create "selling products"， this paper analyzes the talent gap between supply and demand， discusses the cultivation goal and the guiding ideology of the times， put forward the teaching content update ideas， suggestions by means of information technology， the creation of the practice teaching environment， optimize the modular teaching methods， establish the whole process assessment system the ability to give their graduates.
Keywords ability to work； practice teaching； talent cultivation
近年來，如何提高公安院校学生①、地方大学培养的国防生②的任职能力，得到了广泛关注。关于如何实施相关的课程改革，例如医学仪器③、弹药工程学④等，也得到了深入研究。总体来说，紧扣市场需求，是人才培养的重心，任职能力培养方面仍有待提高。本文拟围绕人才培养存在的实用性不足、提升实践能力的教学改革举措等做进一步的探讨。
1 人才培养存在的问题
1.1 供需双方差距较大
用人单位是人才培养工作的终端用户，其对人才综合素质和工作岗位的具体需求，是大学课程设置、教学方法等教学改革的指挥棒。近年来，无论是国防和军事单位，还是企事业单位，都有用人单位和毕业生反映，学到的知识和技能与工作实际颇有距离，难以快速适应。
大学所讲授的知识，往往是共性理论加上一部分专业基础知识，而企事业单位所需要的通常是实用性很强的硬件设计、软件开发、系统集成等技能。工作单位所配备的仪器设备、软件、装备、工具甚至材料等，是毕业生很少使用的，甚至是从未接触的。学习能力稍差的毕业生可能会感到无所适从；心理素质低的毕业生可能感到巨大的心理落差，影响工作热情，导致草率跳槽或对自己的否定。
1.2 培养目标更新滞后
随着国家和社会的发展，各方对于从业人员的需求也在悄然发生变化。对此，教育教学部门的应对措施有所滞后。具体到对学生的培养目标方面，多年来没有及时修订。当前大学对学生的培养工作中，多重视理论知识传承，以学术型人才培养为主，基本延续应试教育思路，学生主要获得了知识量的积累，既没有树立探索新知、分析并解决疑难问题的创新精神，又没有养成工匠精神，应用指向性和目标定位不清晰，落后于时代发展要求。
1.3 培养条件建设不足
在理论讲授和传承为主的导向下，高校的施教环境和人才培养条件通常只适合开展课堂教学，而缺乏实践性、拓展性教育训练手段。随着技术的进步，功能强大的仪器设备和综合化的信息平台在各行各业随处可见，对毕业生的实际操作能力和操作思想有一定的要求，很多毕业生对此没有深刻的认知，因为其在校期间仅接触过老旧的训练教具，没有接受良好的任职训练。
2 提升实践能力的教学改革举措
2.1 转变指导思想
对于毕业生工程素养的提高，应当作为一条准则纳入培养目标。这是由于当前社会上大多数工作岗位，并不要求所有从业者拥有非常强的创新能力，也没有那么多高难度的挑战，通常只是要求具备规范的技术应用能力。只有少数人需要从事理论创新，这方面的训练可以留待研究生阶段实施，因为时至今日，本科毕业之后继续攻读硕士、博士学位的比例仍然不超过20%。因此，需分析任职能力构成要素，将学校教育定位于基础教育和职业教育的有机衔接。基于此，新时期的院校人才培养，应当紧扣第一任职需求，对各学科专业对应的预期职业进行分析，确定相关工作的典型任务，以培养出更多的优秀应用型人才。
2.2 更新教学内容
在当今时代，以定期与不定期相结合的方式修订人才培养方案和课程标准，理应成为一种新常态，这是对人才培养的顶层谋划。要做好这项工作，需研究预期任职岗位对能力和素质的需求，调研和分析学生的不足之处。在此基础上，结合平时的思考和论证，找准学校教育和任职岗位的对接点，研究如何重构课程标准，并向任职基础的知识体系定位转变。