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摘要：近年来，新课程改革对学生在各学科上的核心素养提出了要求。小学数学课堂教学还应将核心素养作为学科教学的重要内容，从核心素养的角度积极探索小学数学教学策略。本文探讨了在核心素养背景下小学数学教学策略的实施，以帮助教师提高小学数学教学水平。
关键词：小学数学;教学;核心素质
现今各学科的教学方法和教学目标应当适应新课程改革，要将原有的目标单一的课程变成培养综合能力的课程，重视提升学生的整体素质，小学数学也应当以提升学生的核心素养为重，积累教学实践经验，让学生得到全面发展。
一、培养小学数学核心素养的必要因素
根据我国小学数学新教学改革的要求，可以看出学生实践能力的提升和综合素质的培养已经成了教育部门相当看重的教学目标。
培养数学的核心素养，将核心素养与数学学习融合起来是小学数学教学的重中之重，这样才能更好地為更高阶段的数学学习打下坚实的基础。小学数学的核心素养包含了“学习者必须具备的素质和关键能力，如语言表达，思维量化，自我反思，数字敏感性，象征意识，计算能力和逻辑思维能力。”
首先，培养学生的核心素养需要学校、老师、学生多方的合作。其中，教师占主导地位，为达成提高综合素养的目标，教师应该准确理解课程改革的要义，对传统的教学方式有所取舍，进行适当的变革。于此同时，教师应当重视学生作为学习主体的地位，重视学生心理特征和个性，满足其需求，鼓励学生做出创新，以此激发学生的学习兴趣，并在这样过程使学生适应数学思维，以此来推动核心素质的提高。其次，教师也应该重视在课堂上与学生的沟通和互动，一个民主且活跃的课堂能提升学生的参与性，能活跃他们思考数学问题的思维，而且也能让学生在表达自我的过程中锻炼分析问题、解决问题的能力，从而提升学习效率。在完善课程改革的过程中，也要认真听取学生们对课堂教学提出的意见和建议。
二、关注学生特点，改变教学方式
学生正处在成长期，他们的生理和心理随着年龄的变化而变化，因此教学方法也应该改变。特别是低年级的学生年龄小，知识储备少，探究能力弱。因此，在课堂上，更需要教师的帮助和指导。低年级学生最需要的是接受学习，然后才是探究学习。随着孩子年龄的增长，知识逐渐积累。在中高年级阶段，孩子的探索能力得到提升。此时，教学方法可以转化为基于探究的学习，辅以有效的接受学习。班上的学生总是有个体差异。在探索时，往往是最优秀的孩子占据主导地位，而探究能力弱的孩子则不能完成任务。面对这种情况，教师应该给予这些孩子更多的鼓励和指导，并通过教学方法等教学方法帮助他们掌握知识。例如，当教授平行四边形的面积时，有很强知识查询能力的孩子将很快就能找到方法。根据平行四边形的高度，或者把平行四边形切割成三角形和梯形得出结果。
但少数学生根本无法完成此此项任务。此时，教师应该主动告诉他们平行四边形的面积公式是什么，以及如何应用它来解决实际问题。这种处理注重学生个体情况的学习，能使课堂更有效率。
三、加强师生沟通，活跃课堂氛围
美国心理学家罗杰斯说，“成功的教学依赖于师生关系的真正的理解与信赖”，教师需要加强与学生的沟通，以营造积极民主的学习氛围。
首先，在数学课上，老师可以微笑地进入课堂，用幽默，善良，善良的语言来接近学生，与学生建立民主，平等，和谐，自由的师生关系。充分参与学习。其次，并非所有学生都是令人满意的，有些是聪明，精力充沛，听话，顺从，有些懒惰和叛逆，有些过度活跃，集中注意力不集中。总之，孩子是各不相同的。他们的数学水平参差不齐。但老师必须努力寻找他们的闪光点并加以鼓励。在小学，教师的鼓励和赞美是小孩学习很重要的动力。有这样一个案例：老师给出一个课件，上面有个矩形长5厘米，宽5厘米，高10厘米，求面积。孩子们想出答案后，便踊跃举手，老师得到了三个答案。
5×5×2 + 5×10×4
（5×5 + 5×10 + 5×10）×2
5×5×10
在典型的教学中，很多老师会立即问孩子：“你读对题目了吗？”但这位老师不是。但是：说，“孩子，无论你怎么想的，都大胆说出自己的想法。”孩子的讲解非常有趣，有孩子把这个矩形算作两个相同的正方形。
“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个孩子都有自己的个性。在教学过程中，孩子可能会对解题方法有独到的见解。教师不会轻易杀死他们的个性，而是尽可能地尊重他们，保护他们独特性，激发他们的潜能，在课堂上培养他们的个性，使数学课堂充满活力。
四、结束语
由于数学中的一些概念和原理比较抽象，学生可能会因为无法理解而失去学习兴趣，所以教师一定要注意小学生的心理特征，发掘他们的兴趣点，并站在他们的角度分析，再根据这些设置问题，引导学生进行探究活动，最终提升教学效率，使教学能够达到效果。
参考文献
[1]刘芳.浅析如何为小学数学课堂增设趣味情节[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：104.
[2]王继奎.浅析提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（24）：139.
[3]张梅贵.小学数学教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2019（27）：37.
关键词：小学数学;教学;核心素质
现今各学科的教学方法和教学目标应当适应新课程改革，要将原有的目标单一的课程变成培养综合能力的课程，重视提升学生的整体素质，小学数学也应当以提升学生的核心素养为重，积累教学实践经验，让学生得到全面发展。
一、培养小学数学核心素养的必要因素
根据我国小学数学新教学改革的要求，可以看出学生实践能力的提升和综合素质的培养已经成了教育部门相当看重的教学目标。
培养数学的核心素养，将核心素养与数学学习融合起来是小学数学教学的重中之重，这样才能更好地為更高阶段的数学学习打下坚实的基础。小学数学的核心素养包含了“学习者必须具备的素质和关键能力，如语言表达，思维量化，自我反思，数字敏感性，象征意识，计算能力和逻辑思维能力。”
首先，培养学生的核心素养需要学校、老师、学生多方的合作。其中，教师占主导地位，为达成提高综合素养的目标，教师应该准确理解课程改革的要义，对传统的教学方式有所取舍，进行适当的变革。于此同时，教师应当重视学生作为学习主体的地位，重视学生心理特征和个性，满足其需求，鼓励学生做出创新，以此激发学生的学习兴趣，并在这样过程使学生适应数学思维，以此来推动核心素质的提高。其次，教师也应该重视在课堂上与学生的沟通和互动，一个民主且活跃的课堂能提升学生的参与性，能活跃他们思考数学问题的思维，而且也能让学生在表达自我的过程中锻炼分析问题、解决问题的能力，从而提升学习效率。在完善课程改革的过程中，也要认真听取学生们对课堂教学提出的意见和建议。
二、关注学生特点，改变教学方式
学生正处在成长期，他们的生理和心理随着年龄的变化而变化，因此教学方法也应该改变。特别是低年级的学生年龄小，知识储备少，探究能力弱。因此，在课堂上，更需要教师的帮助和指导。低年级学生最需要的是接受学习，然后才是探究学习。随着孩子年龄的增长，知识逐渐积累。在中高年级阶段，孩子的探索能力得到提升。此时，教学方法可以转化为基于探究的学习，辅以有效的接受学习。班上的学生总是有个体差异。在探索时，往往是最优秀的孩子占据主导地位，而探究能力弱的孩子则不能完成任务。面对这种情况，教师应该给予这些孩子更多的鼓励和指导，并通过教学方法等教学方法帮助他们掌握知识。例如，当教授平行四边形的面积时，有很强知识查询能力的孩子将很快就能找到方法。根据平行四边形的高度，或者把平行四边形切割成三角形和梯形得出结果。
但少数学生根本无法完成此此项任务。此时，教师应该主动告诉他们平行四边形的面积公式是什么，以及如何应用它来解决实际问题。这种处理注重学生个体情况的学习，能使课堂更有效率。
三、加强师生沟通，活跃课堂氛围
美国心理学家罗杰斯说，“成功的教学依赖于师生关系的真正的理解与信赖”，教师需要加强与学生的沟通，以营造积极民主的学习氛围。
首先，在数学课上，老师可以微笑地进入课堂，用幽默，善良，善良的语言来接近学生，与学生建立民主，平等，和谐，自由的师生关系。充分参与学习。其次，并非所有学生都是令人满意的，有些是聪明，精力充沛，听话，顺从，有些懒惰和叛逆，有些过度活跃，集中注意力不集中。总之，孩子是各不相同的。他们的数学水平参差不齐。但老师必须努力寻找他们的闪光点并加以鼓励。在小学，教师的鼓励和赞美是小孩学习很重要的动力。有这样一个案例：老师给出一个课件，上面有个矩形长5厘米，宽5厘米，高10厘米，求面积。孩子们想出答案后，便踊跃举手，老师得到了三个答案。
5×5×2 + 5×10×4
（5×5 + 5×10 + 5×10）×2
5×5×10
在典型的教学中，很多老师会立即问孩子：“你读对题目了吗？”但这位老师不是。但是：说，“孩子，无论你怎么想的，都大胆说出自己的想法。”孩子的讲解非常有趣，有孩子把这个矩形算作两个相同的正方形。
“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个孩子都有自己的个性。在教学过程中，孩子可能会对解题方法有独到的见解。教师不会轻易杀死他们的个性，而是尽可能地尊重他们，保护他们独特性，激发他们的潜能，在课堂上培养他们的个性，使数学课堂充满活力。
四、结束语
由于数学中的一些概念和原理比较抽象，学生可能会因为无法理解而失去学习兴趣，所以教师一定要注意小学生的心理特征，发掘他们的兴趣点，并站在他们的角度分析，再根据这些设置问题，引导学生进行探究活动，最终提升教学效率，使教学能够达到效果。
参考文献
[1]刘芳.浅析如何为小学数学课堂增设趣味情节[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：104.
[2]王继奎.浅析提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（24）：139.
[3]张梅贵.小学数学教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2019（27）：37.