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摘 要：随着新课改的不断推进，高中美术教学逐渐引起了人们的重视，成为了培养学生综合素质的关键课程之一。本文首先简要分析了多元化教学方式的意义和目标，然后结合实际教学案例，研究了高中美术教学的多元化策略应用，希望能以此为广大美术教师提供参考和启发。
关键词：高中；美术教学；多元化；情境创设
由于在过去对美术课程重视不足，高中美术教师开展课堂教学时，经常会采用填鸭式的方法，向学生单纯地讲授美术知识，限制了学生的思维发展，且无益于学生的创造力激发。而面对当前新课改的趋势，美术教师应当把多元化策略融入到课堂之中，充分利用身边的教学资源，设计合理的教学流程及方法，贯彻素质教育理念，以逐步提高学生的综合素质。
一、多元化教学方式的意义和目标分析
在以往的美术教学中，相应的课程目标设置还显得较为单一和片面，只是注重学生的认知领域拓展，却没有将多元化的理念融入其中。在高中阶段的美术教学中，该问题表现得尤其突出。因为高中属于十分关键的学习时期，大多数教师和学生均会把重心放在对高考科目的准备与复习上，于是便忽略了美术学科的学习。实际上，这样的教学模式同多元化教学理念是不相符合的。在新课改的背景下，相关教育工作者应当结合具体的教学内容及目标，制定出多元化的教学策略。在高中美术教材中，时常会涉及到以绘画技巧为核心的目标及内容，比如空间表现之类。对此，教师在教学时通常是让学生进行线条练习，显得比较枯燥乏味，学生也很容易对美术学习丧失兴趣。而高中美术教学是对学生展开美育的一大关键渠道，其对于培养学生的创新精神及文化素养而言，有着至关重要的作用。因此，必须要积极采用多元化策略，实现学生的全方位发展。
二、高中美术教学的多元化策略应用研究
（一）突出多元化的教学流程
在开展传统的美术教学时，教师通常会对教学流程进行弱化，一味强调学生的学习结果。这便属于“重结果轻过程”的表现，容易削弱学生的主观能动性。因此，教师要转变以往的思想观念，采用多元化教学流程，在过程与结果之间搭建起平衡的桥梁。不能仅仅向学生讲解、灌输美术知识，还应关注到每位学生的学习经过，把握学生的美术感受能力以及文化素养等多方面的转变。具体来说，教师可以在教学过程中不断向学生传递“过程讯息”。例如教师提问学生：“这堂课我们一起欣赏了《父亲》这幅作品，请问你们有什么感受？联想到了什么？”之后还可以和学生交流互动，开展“你画我猜”的游戏，以此方式锻炼学生的想象力，培养其创造意识和绘画能力。此外，要进一步落实教学流程的多元化，教师还需不断鼓励学生，让其在鉴赏或是创作美术作品时，参与合作为主的体验式学习活动，将学生按小组划分出来，共同完成美术学习任务。如此一来，学生的审美情趣和美术素养都会得到提升。
（二）打造多元化的教学环境
对于现代化素质教育而言，若教师仍把教学活动局限于课堂上，则无疑等于给学生套上了“枷锁”，禁锢了学生的思维发展。对此，教师必须要给学生提供足够的自由空间，打造出多元化教学环境，让学生能够放飞自己的想象力和创造力，激发其学习热情。在教育改革逐步深入的背景下，教学氛围及环境的重要性不断被凸显出来。作为高中美术教师，就应当对这部分社会文化资源进行充分、妥善的运用，把美术课堂拓展到学生的生活乃至于社会、自然当中，实现教学环境的多元化发展。这样才能让学生独立自主地追求美、体验美，并在艺术的海洋中畅游。在实践操作中，教师要有意识地跳脱出教材的束缚，全面体现出地域性教学资源的作用，在尊重教材的基础之上，把生活中常见的一些美术素材导入到课堂内，并糅合具有代表性的民间艺术，确保传统文化能得以传承和发扬下去。
（三）采用多元化的教学方法
实现教学方法的多元化，教师可以从如下方面开展。第一，讨论教学法。美术这门学科与理科课程不同，其着重突出感性教学，因此教师需要强化教学方法的讨论性，让课堂教学显得更加灵活。在实际教学时，应让学生积极参与到讨论活动中，勇敢地说出自己的看法。比如讲到山水画时，就可以鼓励学生从历史、人文等角度出发，阐述自己的观点，或是结合自身的旅游经历与同学交流沟通，使课堂氛围显得更加活跃，同时拓展学生的眼界和思维。通过这样的方式，学生的合作意识、分析能力、感受能力和表达能力等都可得到提高，同时还能体现出学生之间的协作水平。
第二，实践教学法。以往教师开展高中美术教学时，会比较侧重于理论讲解方面，教学氛围显得较为死板，引不起学生的兴致，且学生也很难切实体会到作品中的内涵。因此，教师应当积极采用实践教学法，在教学中融入当地的一些特色，比如传统手工艺品或是古建筑等，让学生在美术学习过程中了解更多传统文化。与此同时，还可以给学生介绍所在城市的历史和发展进程，挖掘出学生对于民族文化的热爱之情，在确保学生吸收美术知识的同时促进传统文化的传播。每座城市均有其独一无二的文化特点，教师要把握好这些特点并加以利用，强化美术教学的实践性，让学生把更多时间用到实践学习中来。
第三，情境创设法。对于该方法的运用，教师需要对教学内容进行深入了解和探究，综合考虑校内外的不同环境，创设出和学生生活息息相关的情境。联系教学内容，教师可设计一些问题情境或是模拟情境等，将美术学科的情感性直观地表现出来。教师还可利用与美术教学内容有关的视频或音频资料，在课堂上播放给学生欣赏，给学生创建良好的学习情境，并使学生能够身临其境般体会到美术作品的魅力所在。通过此方式，能有效激发学生的美术感受力，营造出适宜的教学氛围，并增强学生的审美体验，让学生的综合文化素养得以提高。
三、结束语
在如今的教学领域中，多元化教学策略已得到了愈来愈广泛的应用，对于高中美术教学而言亦是如此。作为高中美术教师，应当要积极采用多元化教学模式，在教学过程中突出多元化的教学流程，为学生打造多元化的教学环境，并着重采用讨论法、实践法、情境创设法等多元化教学方法，促使高中美术教学朝着更好的方向迈进。
参考文献：
[1]唐冉.高中美术教学多元化策略的分析[J].现代交际，2018（23）：229+228.
[2]江艳露.高中美术教学多元化策略[J].美术教育研究，2018（20）：172.
[3]明磊.淺析高中美术教学多元化策略[J].课程教育研究，2017（26）：198-199.
[4]袁光明.高中美术教学多元化策略的分析研究[J].美术教育研究，2017（10）：145.
关键词：高中；美术教学；多元化；情境创设
由于在过去对美术课程重视不足，高中美术教师开展课堂教学时，经常会采用填鸭式的方法，向学生单纯地讲授美术知识，限制了学生的思维发展，且无益于学生的创造力激发。而面对当前新课改的趋势，美术教师应当把多元化策略融入到课堂之中，充分利用身边的教学资源，设计合理的教学流程及方法，贯彻素质教育理念，以逐步提高学生的综合素质。
一、多元化教学方式的意义和目标分析
在以往的美术教学中，相应的课程目标设置还显得较为单一和片面，只是注重学生的认知领域拓展，却没有将多元化的理念融入其中。在高中阶段的美术教学中，该问题表现得尤其突出。因为高中属于十分关键的学习时期，大多数教师和学生均会把重心放在对高考科目的准备与复习上，于是便忽略了美术学科的学习。实际上，这样的教学模式同多元化教学理念是不相符合的。在新课改的背景下，相关教育工作者应当结合具体的教学内容及目标，制定出多元化的教学策略。在高中美术教材中，时常会涉及到以绘画技巧为核心的目标及内容，比如空间表现之类。对此，教师在教学时通常是让学生进行线条练习，显得比较枯燥乏味，学生也很容易对美术学习丧失兴趣。而高中美术教学是对学生展开美育的一大关键渠道，其对于培养学生的创新精神及文化素养而言，有着至关重要的作用。因此，必须要积极采用多元化策略，实现学生的全方位发展。
二、高中美术教学的多元化策略应用研究
（一）突出多元化的教学流程
在开展传统的美术教学时，教师通常会对教学流程进行弱化，一味强调学生的学习结果。这便属于“重结果轻过程”的表现，容易削弱学生的主观能动性。因此，教师要转变以往的思想观念，采用多元化教学流程，在过程与结果之间搭建起平衡的桥梁。不能仅仅向学生讲解、灌输美术知识，还应关注到每位学生的学习经过，把握学生的美术感受能力以及文化素养等多方面的转变。具体来说，教师可以在教学过程中不断向学生传递“过程讯息”。例如教师提问学生：“这堂课我们一起欣赏了《父亲》这幅作品，请问你们有什么感受？联想到了什么？”之后还可以和学生交流互动，开展“你画我猜”的游戏，以此方式锻炼学生的想象力，培养其创造意识和绘画能力。此外，要进一步落实教学流程的多元化，教师还需不断鼓励学生，让其在鉴赏或是创作美术作品时，参与合作为主的体验式学习活动，将学生按小组划分出来，共同完成美术学习任务。如此一来，学生的审美情趣和美术素养都会得到提升。
（二）打造多元化的教学环境
对于现代化素质教育而言，若教师仍把教学活动局限于课堂上，则无疑等于给学生套上了“枷锁”，禁锢了学生的思维发展。对此，教师必须要给学生提供足够的自由空间，打造出多元化教学环境，让学生能够放飞自己的想象力和创造力，激发其学习热情。在教育改革逐步深入的背景下，教学氛围及环境的重要性不断被凸显出来。作为高中美术教师，就应当对这部分社会文化资源进行充分、妥善的运用，把美术课堂拓展到学生的生活乃至于社会、自然当中，实现教学环境的多元化发展。这样才能让学生独立自主地追求美、体验美，并在艺术的海洋中畅游。在实践操作中，教师要有意识地跳脱出教材的束缚，全面体现出地域性教学资源的作用，在尊重教材的基础之上，把生活中常见的一些美术素材导入到课堂内，并糅合具有代表性的民间艺术，确保传统文化能得以传承和发扬下去。
（三）采用多元化的教学方法
实现教学方法的多元化，教师可以从如下方面开展。第一，讨论教学法。美术这门学科与理科课程不同，其着重突出感性教学，因此教师需要强化教学方法的讨论性，让课堂教学显得更加灵活。在实际教学时，应让学生积极参与到讨论活动中，勇敢地说出自己的看法。比如讲到山水画时，就可以鼓励学生从历史、人文等角度出发，阐述自己的观点，或是结合自身的旅游经历与同学交流沟通，使课堂氛围显得更加活跃，同时拓展学生的眼界和思维。通过这样的方式，学生的合作意识、分析能力、感受能力和表达能力等都可得到提高，同时还能体现出学生之间的协作水平。
第二，实践教学法。以往教师开展高中美术教学时，会比较侧重于理论讲解方面，教学氛围显得较为死板，引不起学生的兴致，且学生也很难切实体会到作品中的内涵。因此，教师应当积极采用实践教学法，在教学中融入当地的一些特色，比如传统手工艺品或是古建筑等，让学生在美术学习过程中了解更多传统文化。与此同时，还可以给学生介绍所在城市的历史和发展进程，挖掘出学生对于民族文化的热爱之情，在确保学生吸收美术知识的同时促进传统文化的传播。每座城市均有其独一无二的文化特点，教师要把握好这些特点并加以利用，强化美术教学的实践性，让学生把更多时间用到实践学习中来。
第三，情境创设法。对于该方法的运用，教师需要对教学内容进行深入了解和探究，综合考虑校内外的不同环境，创设出和学生生活息息相关的情境。联系教学内容，教师可设计一些问题情境或是模拟情境等，将美术学科的情感性直观地表现出来。教师还可利用与美术教学内容有关的视频或音频资料，在课堂上播放给学生欣赏，给学生创建良好的学习情境，并使学生能够身临其境般体会到美术作品的魅力所在。通过此方式，能有效激发学生的美术感受力，营造出适宜的教学氛围，并增强学生的审美体验，让学生的综合文化素养得以提高。
三、结束语
在如今的教学领域中，多元化教学策略已得到了愈来愈广泛的应用，对于高中美术教学而言亦是如此。作为高中美术教师，应当要积极采用多元化教学模式，在教学过程中突出多元化的教学流程，为学生打造多元化的教学环境，并着重采用讨论法、实践法、情境创设法等多元化教学方法，促使高中美术教学朝着更好的方向迈进。
参考文献：
[1]唐冉.高中美术教学多元化策略的分析[J].现代交际，2018（23）：229+228.
[2]江艳露.高中美术教学多元化策略[J].美术教育研究，2018（20）：172.
[3]明磊.淺析高中美术教学多元化策略[J].课程教育研究，2017（26）：198-199.
[4]袁光明.高中美术教学多元化策略的分析研究[J].美术教育研究，2017（10）：145.