提高青少年的素质已是全国乃至全球共同关注的问题。联合国确立了教育的四大支柱：学会生存、学会学习、学会做人、学会合作。美国呼吁学校向学生传授“尊重、责任心、可靠、关心、公平、正义的公民美德和素质”，日本、新加坡将传统伦理道德精华纳入教学大纲。我国从推行素质教育到课程改革，把提高青少年的素质放到教育的核心位置。然而，青少年的素质下滑已是不争的事实。究其原因主要有以下几方面：
　　
　　一、从成过程看，这一代青少年有先天的“缺乏之症”
　　
　　他们的长辈大都出生在三年自然灾害的前后，成长于十年文革动乱中，饱经物质匮乏的煎熬，深知饥饿的滋味，大好的求学时光被无休止的低效劳动所代替；受传统观念的束缚，缺乏自我意识，理想虽远大而缥缈。他们靠自己的双手来实现理想与价值。多元化的价值观、人生观影响到他们对孩子的教育。对孩子的物质生活关注过头，而对精神生活严重忽视。鲁迅曾说：“人不是单靠吃米活着。”这些孩子自幼就有精神缺乏之症。
　　
　　二、我国计划生育在八十年代大见成效
　　
　　面对时代的宠儿——独生子女，家长有些措手不及，对独生子女之“独”的教育是爱有过而教不足，以孩子成长的“幸福”来弥补自己缺撼。忽视了心理健康和品德行为教育。造成生理与心理发展的不平衡。因此，心理贫弱是这一代孩子的通病。
　　
　　三、多元化的文化娱乐传媒，既扩大了孩子的视野，又严重地影响着他们的身心健康，阻碍着青少年人生观、价值观的形成，造成孩子的精神匮乏
　　
　　很多学生非常实际，以“实用”为标准，在他们看来，“理想”、“信念”、“美德”等词不屑一提，学习只意味着“考试”，以与考试“有用”为标准，考便学，不考不学。学生心中只有“分”，对知识、对真理（包括知识、真理的传授者——老师）没有敬畏，甚至失去了起码的尊重，怎么可能投入热情去仰慕、追求、探索呢？
　　
　　四、人类发展到今天，高科技电子产品给人类带来无穷无尽的好处，同时，它对青少年的负面影响已成为全球问题
　　
　　一些不法分子见利忘义，利用电子传媒的巨大诱惑力，将淫秽、暴力、凶杀充斥在光盘、影碟、网络短信中，严重地腐蚀着青少年的身心健康。
　　如何遏制青少年道德素质下滑？
　　1、根据青少年精神养料不足，心理成长滞后的特征，降低起点，因材施教
　　如果教育者对他们的要求起点过高，孩子就无法开步，畏难而退、自我放弃。所以降低起点，让孩子稍加努力就能跨上去、就有成就感，从而产生兴趣和热情向更高目标努力，所谓“跳一跳，能摘桃”就是这个道理。
　　2、由于“望子成龙，望女成凤”心切，“第一”也只有一个，所以“恨铁不成钢”成为人们的普遍心理，由此形成的指责教育非常突出
　　不管孩子付出了多大努力，在教育者眼中总存在着不足。对于一直受宠的孩子，随着年龄的增长，特别是入学以后，教育者的这种指责就伴随着考试愈演愈烈，最终恨铁不成钢，还是成不了。因此，摒弃指责性，降低标准，只要孩子在进步就予以充分肯定和鼓励。
　　3、教育者对孩子的期望脱离孩子的实际，由希望变失望者不乏其例
　　常有老师感叹：“不及格的这么多，一届不如一届了。”老师失望，而学生则不认为然，反正不及格的人多，怕啥，跟着混吧！学生一旦产生“混”的心理，对学习还能有热情吗？《论语》：“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”学生“混”之过又是谁？不言自明。因此，教育者应调整心态，研究孩子实情，把自己的愿望与孩子的实际结合起来，降低期望值，珍视其上进的热情和信心。
　　对于独生子女子，缺少玩伴，生活单调，没有朋友相互间交往学习、性格特殊，一方面，教育者对他们日常生活应给予细心指导，随时随地地观察并及时提供帮助，引导他们学会生活，独立思考，把握自我，学会与他人相处，学会学习。另一方面，深入分析其心理行为特征，把个别现象与整体情况结合起来，仔细检查管理过程中的各个环节，予设教育方案，防患于未然。静心倾听孩子的心声，体会他们的心理感受，适时、适当地开导点拨，与孩子一起分析利害关系，设计补救办法，尊重并保护孩子的自尊和人格，发掘孩子自身优势，促其健康成长。
　　(作者单位：725000陕西省安康市汉滨区江北高级中学)