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提高青少年的素质已是全国乃至全球共同关注的问题。联合国确立了教育的四大支柱:学会生存、学会学习、学会做人、学会合作。美国呼吁学校向学生传授“尊重、责任心、可靠、关心、公平、正义的公民美德和素质”,日本、新加坡将传统伦理道德精华纳入教学大纲。我国从推行素质教育到课程改革,把提高青少年的素质放到教育的核心位置。然而,青少年的素质下滑已是不争的事实。究其原因主要有以下几方面:
一、从成过程看,这一代青少年有先天的“缺乏之症”
他们的长辈大都出生在三年自然灾害的前后,成长于十年文革动乱中,饱经物质匮乏的煎熬,深知饥饿的滋味,大好的求学时光被无休止的低效劳动所代替;受传统观念的束缚,缺乏自我意识,理想虽远大而缥缈。他们靠自己的双手来实现理想与价值。多元化的价值观、人生观影响到他们对孩子的教育。对孩子的物质生活关注过头,而对精神生活严重忽视。鲁迅曾说:“人不是单靠吃米活着。”这些孩子自幼就有精神缺乏之症。
二、我国计划生育在八十年代大见成效
面对时代的宠儿——独生子女,家长有些措手不及,对独生子女之“独”的教育是爱有过而教不足,以孩子成长的“幸福”来弥补自己缺撼。忽视了心理健康和品德行为教育。造成生理与心理发展的不平衡。因此,心理贫弱是这一代孩子的通病。
三、多元化的文化娱乐传媒,既扩大了孩子的视野,又严重地影响着他们的身心健康,阻碍着青少年人生观、价值观的形成,造成孩子的精神匮乏
很多学生非常实际,以“实用”为标准,在他们看来,“理想”、“信念”、“美德”等词不屑一提,学习只意味着“考试”,以与考试“有用”为标准,考便学,不考不学。学生心中只有“分”,对知识、对真理(包括知识、真理的传授者——老师)没有敬畏,甚至失去了起码的尊重,怎么可能投入热情去仰慕、追求、探索呢?
四、人类发展到今天,高科技电子产品给人类带来无穷无尽的好处,同时,它对青少年的负面影响已成为全球问题
一些不法分子见利忘义,利用电子传媒的巨大诱惑力,将淫秽、暴力、凶杀充斥在光盘、影碟、网络短信中,严重地腐蚀着青少年的身心健康。
如何遏制青少年道德素质下滑?
1、根据青少年精神养料不足,心理成长滞后的特征,降低起点,因材施教
如果教育者对他们的要求起点过高,孩子就无法开步,畏难而退、自我放弃。所以降低起点,让孩子稍加努力就能跨上去、就有成就感,从而产生兴趣和热情向更高目标努力,所谓“跳一跳,能摘桃”就是这个道理。
2、由于“望子成龙,望女成凤”心切,“第一”也只有一个,所以“恨铁不成钢”成为人们的普遍心理,由此形成的指责教育非常突出
不管孩子付出了多大努力,在教育者眼中总存在着不足。对于一直受宠的孩子,随着年龄的增长,特别是入学以后,教育者的这种指责就伴随着考试愈演愈烈,最终恨铁不成钢,还是成不了。因此,摒弃指责性,降低标准,只要孩子在进步就予以充分肯定和鼓励。
3、教育者对孩子的期望脱离孩子的实际,由希望变失望者不乏其例
常有老师感叹:“不及格的这么多,一届不如一届了。”老师失望,而学生则不认为然,反正不及格的人多,怕啥,跟着混吧!学生一旦产生“混”的心理,对学习还能有热情吗?《论语》:“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?”学生“混”之过又是谁?不言自明。因此,教育者应调整心态,研究孩子实情,把自己的愿望与孩子的实际结合起来,降低期望值,珍视其上进的热情和信心。
对于独生子女子,缺少玩伴,生活单调,没有朋友相互间交往学习、性格特殊,一方面,教育者对他们日常生活应给予细心指导,随时随地地观察并及时提供帮助,引导他们学会生活,独立思考,把握自我,学会与他人相处,学会学习。另一方面,深入分析其心理行为特征,把个别现象与整体情况结合起来,仔细检查管理过程中的各个环节,予设教育方案,防患于未然。静心倾听孩子的心声,体会他们的心理感受,适时、适当地开导点拨,与孩子一起分析利害关系,设计补救办法,尊重并保护孩子的自尊和人格,发掘孩子自身优势,促其健康成长。
(作者单位:725000陕西省安康市汉滨区江北高级中学)
一、从成过程看,这一代青少年有先天的“缺乏之症”
他们的长辈大都出生在三年自然灾害的前后,成长于十年文革动乱中,饱经物质匮乏的煎熬,深知饥饿的滋味,大好的求学时光被无休止的低效劳动所代替;受传统观念的束缚,缺乏自我意识,理想虽远大而缥缈。他们靠自己的双手来实现理想与价值。多元化的价值观、人生观影响到他们对孩子的教育。对孩子的物质生活关注过头,而对精神生活严重忽视。鲁迅曾说:“人不是单靠吃米活着。”这些孩子自幼就有精神缺乏之症。
二、我国计划生育在八十年代大见成效
面对时代的宠儿——独生子女,家长有些措手不及,对独生子女之“独”的教育是爱有过而教不足,以孩子成长的“幸福”来弥补自己缺撼。忽视了心理健康和品德行为教育。造成生理与心理发展的不平衡。因此,心理贫弱是这一代孩子的通病。
三、多元化的文化娱乐传媒,既扩大了孩子的视野,又严重地影响着他们的身心健康,阻碍着青少年人生观、价值观的形成,造成孩子的精神匮乏
很多学生非常实际,以“实用”为标准,在他们看来,“理想”、“信念”、“美德”等词不屑一提,学习只意味着“考试”,以与考试“有用”为标准,考便学,不考不学。学生心中只有“分”,对知识、对真理(包括知识、真理的传授者——老师)没有敬畏,甚至失去了起码的尊重,怎么可能投入热情去仰慕、追求、探索呢?
四、人类发展到今天,高科技电子产品给人类带来无穷无尽的好处,同时,它对青少年的负面影响已成为全球问题
一些不法分子见利忘义,利用电子传媒的巨大诱惑力,将淫秽、暴力、凶杀充斥在光盘、影碟、网络短信中,严重地腐蚀着青少年的身心健康。
如何遏制青少年道德素质下滑?
1、根据青少年精神养料不足,心理成长滞后的特征,降低起点,因材施教
如果教育者对他们的要求起点过高,孩子就无法开步,畏难而退、自我放弃。所以降低起点,让孩子稍加努力就能跨上去、就有成就感,从而产生兴趣和热情向更高目标努力,所谓“跳一跳,能摘桃”就是这个道理。
2、由于“望子成龙,望女成凤”心切,“第一”也只有一个,所以“恨铁不成钢”成为人们的普遍心理,由此形成的指责教育非常突出
不管孩子付出了多大努力,在教育者眼中总存在着不足。对于一直受宠的孩子,随着年龄的增长,特别是入学以后,教育者的这种指责就伴随着考试愈演愈烈,最终恨铁不成钢,还是成不了。因此,摒弃指责性,降低标准,只要孩子在进步就予以充分肯定和鼓励。
3、教育者对孩子的期望脱离孩子的实际,由希望变失望者不乏其例
常有老师感叹:“不及格的这么多,一届不如一届了。”老师失望,而学生则不认为然,反正不及格的人多,怕啥,跟着混吧!学生一旦产生“混”的心理,对学习还能有热情吗?《论语》:“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?”学生“混”之过又是谁?不言自明。因此,教育者应调整心态,研究孩子实情,把自己的愿望与孩子的实际结合起来,降低期望值,珍视其上进的热情和信心。
对于独生子女子,缺少玩伴,生活单调,没有朋友相互间交往学习、性格特殊,一方面,教育者对他们日常生活应给予细心指导,随时随地地观察并及时提供帮助,引导他们学会生活,独立思考,把握自我,学会与他人相处,学会学习。另一方面,深入分析其心理行为特征,把个别现象与整体情况结合起来,仔细检查管理过程中的各个环节,予设教育方案,防患于未然。静心倾听孩子的心声,体会他们的心理感受,适时、适当地开导点拨,与孩子一起分析利害关系,设计补救办法,尊重并保护孩子的自尊和人格,发掘孩子自身优势,促其健康成长。
(作者单位:725000陕西省安康市汉滨区江北高级中学)