【摘 要】
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基于人本主义理论的多维度审视,我国师范生公费教育政策依然存在工具理性与价值理性失衡问题,从而内隐着政策理性诠释中“免费”与“公费”的释义理解矛盾、“公共”与“个体
【出 处】
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广西师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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国家民委青年课题“义务教育优质均衡发展背景下民族地区教师流动研究”(2018-GMC-036)
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基于人本主义理论的多维度审视,我国师范生公费教育政策依然存在工具理性与价值理性失衡问题,从而内隐着政策理性诠释中“免费”与“公费”的释义理解矛盾、“公共”与“个体”的价值取向矛盾、“签约”与“解约”的进退程序矛盾等问题表征。从政策话语、政策文本和政策效益三个维度分析理性问题可知,政策认知和制定程序缺失人本价值关涉、政策目标与师范生利益诉求不适配、公费师范生进退机制依然缺位等是产生种种问题的诱因。因此,政策活动者应解释和渗透“公费”理念来彰显教师社会地位、平衡公共意志和个体诉求来推进政策科学执行、构建公费师
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