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摘要：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容；小学阶段的孩子们缺乏生活经验，对生活没有正确的认识，人生观、世界观、价值观都比较模糊，缺乏处理问题和分辨是非的能力，极容易走心理“弯路”。对他们进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理尤为重要。
关键词：小学生；心理健康；教育
随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转变，中小学生的心理健康已经引起各方面的重视、关注、研究与探讨。目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这就意味着：老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，还应成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。因此，作为一名普通的一线小学教师，必须把心理健康教育的原则、方法充分运用到平时的教育教学实践中，使二者有机结合，确保小学生的健康成长，使其人格得到和谐发展。下面，就如何做好这一点发表一点个人粗浅的看法：
一、认清当前学生心理健康的现状，提高认识
截止目前，学生心理健康现状令人堪忧有：研究调查表明，只有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围。有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。电视上、网络上经常看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情。
二、明白小学生心理健康教育的关键在教师，明确责任
“教师是人类灵魂的工程师。”他们不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。因此，教师不但要拥有较高的业务知识，还应拥有良好的心理素质。要掌握一定的心理健康知识，在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助时，教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露，才能更好地塑造、净化学生的心灵。
三、采取切实有效的教育途径，关注学生心理健康
小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知。
1.定期和家长联系，努力创设良好的家庭心理环境。平时，教师可以利用校讯通这个家校联系的平台，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，一直以来，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位。因而教师要努力搭建关注学生心理健康的平台，使学生感受到集体的温暖，健康成长！
2.对待学生，不感情用事，处理学生之间的纠纷做到公开、公平、公正。小學生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱，因此，处理同学间的纠纷过程中不因为某一学生成绩好而偏心偏爱，甚至做出不公平的决定。让每一个学生都感觉到你爱他们，有什么心里话都愿意和你说，从而在班级中建立良好的师生之间，生生之间人际关系。有一位教育家曾说过：学生只有主动走近老师，和老师成为朋友，才能拥有健康的心理。确实，有了良好的班级人际关系，因材施教，使每一个学生健康全面发展也就不会成为一纸空谈。
3.教师要讲诚信。在定期向先生家长汇报学生在校情况时，尊重事实，不有意把情况夸大或缩小，汇报过后告知学生，让其知道老师是尊重他（她）的，只是在教育他（她）的过程中需要家长的配合，老师也不会因为某一件事而记恨他们……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师是他们贴心的棉袄，就会把老师当成知心朋友。这样就有利于教师走进他们的内心世界，因时制宜对其进行心理健康教育。
4.寓心理健康教育于各学科教学中。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证，还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。为此，在教学中，教师要时刻记得帮助学生保持良好的情绪，扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到规范，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。
笔者曾经历过这样一件事：陈某，女，9岁，小学三年级学生。学习成绩一般。性格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。对什么事情总是提不起兴趣。她的家庭生活比较特殊，在她八个月大的时候母亲离家出走，由奶奶一手拉扯养大。因而有点自卑。她奶奶作为普通的农村妇女，平日忙于生计，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。在课堂上，我尽量给陈某表现的机会，对她所取得的点滴进步进行夸张性表扬，使同学们羡慕她，接近她，让她增加自信心，消除自卑感。通过一年的努力，陈某的性格有了很大的改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已能做到有问有答。更为可喜的是，她会主动向老师问好，同学们还能常常看见她那盈盈的、腼腆的微笑。几年过去了，我已经换到另外一个学校，但节假日还能收到来自她的问候和祝福……
总之，小学生心理健康教育是一项伟大的育人工程。因为小学生缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，受到不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径解决问题，求得满足，从而导致错误行为。但人都是具有情感的，所以，作为长期从事小学生教育工作的一线教师，在教学中根据有关心理健康教育方面的知识，及时发现，及时有效地给予调节、治疗和引导，力争让学生们拥有一个健康的心理，健康成长！
参考文献：
[1]刘明阳《谈农村小学生心理健康教育的途径》[J].吉林教育，2008
[2]胡亚林《当前农村中小学心理健康教育的一些思考》[J].中小学心理健康教育
（作者单位：云南省保山市隆阳区板桥镇沙登小学 678004）
关键词：小学生；心理健康；教育
随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转变，中小学生的心理健康已经引起各方面的重视、关注、研究与探讨。目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这就意味着：老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，还应成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。因此，作为一名普通的一线小学教师，必须把心理健康教育的原则、方法充分运用到平时的教育教学实践中，使二者有机结合，确保小学生的健康成长，使其人格得到和谐发展。下面，就如何做好这一点发表一点个人粗浅的看法：
一、认清当前学生心理健康的现状，提高认识
截止目前，学生心理健康现状令人堪忧有：研究调查表明，只有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围。有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。电视上、网络上经常看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情。
二、明白小学生心理健康教育的关键在教师，明确责任
“教师是人类灵魂的工程师。”他们不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。因此，教师不但要拥有较高的业务知识，还应拥有良好的心理素质。要掌握一定的心理健康知识，在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助时，教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露，才能更好地塑造、净化学生的心灵。
三、采取切实有效的教育途径，关注学生心理健康
小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知。
1.定期和家长联系，努力创设良好的家庭心理环境。平时，教师可以利用校讯通这个家校联系的平台，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，一直以来，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位。因而教师要努力搭建关注学生心理健康的平台，使学生感受到集体的温暖，健康成长！
2.对待学生，不感情用事，处理学生之间的纠纷做到公开、公平、公正。小學生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱，因此，处理同学间的纠纷过程中不因为某一学生成绩好而偏心偏爱，甚至做出不公平的决定。让每一个学生都感觉到你爱他们，有什么心里话都愿意和你说，从而在班级中建立良好的师生之间，生生之间人际关系。有一位教育家曾说过：学生只有主动走近老师，和老师成为朋友，才能拥有健康的心理。确实，有了良好的班级人际关系，因材施教，使每一个学生健康全面发展也就不会成为一纸空谈。
3.教师要讲诚信。在定期向先生家长汇报学生在校情况时，尊重事实，不有意把情况夸大或缩小，汇报过后告知学生，让其知道老师是尊重他（她）的，只是在教育他（她）的过程中需要家长的配合，老师也不会因为某一件事而记恨他们……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师是他们贴心的棉袄，就会把老师当成知心朋友。这样就有利于教师走进他们的内心世界，因时制宜对其进行心理健康教育。
4.寓心理健康教育于各学科教学中。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证，还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。为此，在教学中，教师要时刻记得帮助学生保持良好的情绪，扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到规范，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。
笔者曾经历过这样一件事：陈某，女，9岁，小学三年级学生。学习成绩一般。性格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。对什么事情总是提不起兴趣。她的家庭生活比较特殊，在她八个月大的时候母亲离家出走，由奶奶一手拉扯养大。因而有点自卑。她奶奶作为普通的农村妇女，平日忙于生计，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。在课堂上，我尽量给陈某表现的机会，对她所取得的点滴进步进行夸张性表扬，使同学们羡慕她，接近她，让她增加自信心，消除自卑感。通过一年的努力，陈某的性格有了很大的改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已能做到有问有答。更为可喜的是，她会主动向老师问好，同学们还能常常看见她那盈盈的、腼腆的微笑。几年过去了，我已经换到另外一个学校，但节假日还能收到来自她的问候和祝福……
总之，小学生心理健康教育是一项伟大的育人工程。因为小学生缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，受到不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径解决问题，求得满足，从而导致错误行为。但人都是具有情感的，所以，作为长期从事小学生教育工作的一线教师，在教学中根据有关心理健康教育方面的知识，及时发现，及时有效地给予调节、治疗和引导，力争让学生们拥有一个健康的心理，健康成长！
参考文献：
[1]刘明阳《谈农村小学生心理健康教育的途径》[J].吉林教育，2008
[2]胡亚林《当前农村中小学心理健康教育的一些思考》[J].中小学心理健康教育
（作者单位：云南省保山市隆阳区板桥镇沙登小学 678004）