由吴潜涛、武东生编著的《思想道德修养与法律基础课重点难点解析》（2016年6月高等教育出版社出版）一书以高校思想道德修养与法律基础的课本理论架构和课程教学实践为基础进行的重难点解析，用八章清晰明了地阐述了大学生在思想道德修养与法律基础课程（以下简称思修课）中格外要注意加强理解和思考的重点和难点，比如理想信念的追求、民族精神的弘扬、人生价值观的领悟、道德修养的树立实践、法治化建设体系的深入理解，以及在尊重法律权威，明确自身权利义务上的诸多知识点，最后落脚于社会主义核心价值观的积极践行者的培养和教学工作。全书在逻辑划分上，可主要分为两部分：一是重点部分，主要是架构理论体系，标记重要知识点，面向教师和学生来整理和生成思修课整体的理论知识体系；二是难点部分，本书以问题的方式引入，比如“如何理解人生的自我价值和社会价值之间的相互依存关系？”，通过一问一答的形式引发思修课上教师与学生的互动，进而更好地让学生在思考和表达中加深对思修知识点的理解和领悟。
　　随着互联网技术的快速发展，我们迎来了新媒体大发展的时代，它的显著特征就是科技和教學的融合，教与学的互动，以及线上平台和线下互动的结合等。
　　首先，在新媒体技术全面渗透到高校教育的过程中，大学生对新技术、新媒体和新平台的熟悉度及依赖性都得到更大的增强，相对于传统的教学方式，大学生更容易受到表现形式更丰富、互动交流更实时的新媒体信息的影响，从而在思想观念、价值观念和社会观念中产生较快和较深的转变。新媒体时代中信息传播的多元性、开放性和复杂性给大学生的社会主义价值观培养教学工作带来了巨大的影响，思修课教师不仅应该在课堂上进行高效的教学，而且还应该通过新媒体的方式，贯通线上与线下、课堂与生活，在新媒体的渠道和平台中更与时俱进地创设教师与学生的虚拟互动场景，实时跟踪学生思想认识和法律道德观念的变化，全方位地对学生的思想变化、心理变化、思维模式、行为模式等进行及时有效的指导和引导。新媒体技术和平台的优势在于实时性、互动性、趣味性和丰富性，在网络中，教师和学生都会遇到许多鲜活的案例和理论资源，从而不断引发学生在思修课教学的基础上去看待现实中的事实案例，并在与教师的针对性讨论互动中，发挥主观能动性，增强理论与实践的总结和归纳能力。
　　其次，互动教学本身就是高校教学模式中应用广泛，并深受学生欢迎的一种教学手段，它的意义在于同时强调教学两大主体的平等地位。在思修课的互动教学中，它旨在促进师生就教学内容、生活实际和社会现象进行平等的互动交流，调动学生的学习积极性，打破思修课过于理论化的传统认识，让思修教育更好地与学生的实际需求接轨。而在新媒体时代，思修课的互动教学也将继续下去，并且借助科技和媒介的力量，进一步提高互动教学的广度、深度和速度，让互动教学全方位地深入到课堂内外的每时每刻，对学生的思维模式、道德法律认知和行为模式更切合实际地实时指导，让思修课更具有实用性。但新媒体时代带来的巨大信息分享也会造成教学焦点的分散和错放，因此在新媒体时代，思修课的互动教学方法还应当有明确的教学目标，围绕思修课的重点和难点来引导学生形成思修相关知识的核心知识点，从而不断适应和正确认识社会生活的种种现象和行为选择。
　　最后，新媒体技术和互动教学的整合效果还要依赖教师对思修课课程目标和课程重难点内容的熟练掌握，从而能够在新媒体技术的帮助下来提高互动教学的质量和趣味性。根据大学生的生理心理特点和发展需求来进行有效的互动交流，真正地为学生喜爱思修课，理解思修课，树立正确的道德法律观念打下坚实基础。
　　总而言之，思修课是一门理论应用于实践指导的重要课程，它的互动教学必须持之以恒地坚持下去，而新媒体时代的到来则让思修课的互动教学在互动情境上得到延伸，在理论实践案例上得到丰富，使思修课教师在素养上得到提升。换言之，新媒体时代的到来正在变革思修课互动教学的展现方式、互动渠道和资源整合。以上这些都是我们在新媒体时代的思修课互动教学中需要格外注意的。除此以外，在新媒体时代的巨大信息资源之下，对思修课理论重难点的把握始终是思修课互动教学中必须围绕展开的核心教学目标。
　　（王晓艳/博士，长江大学马克思主义学院讲师）