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摘 要：随着新课程标准改革的不断完善，对学生的数学思维能力的要求越来越高，教师只有在教学时不断培养学生数学思维，才能对学生后期的数学学习成绩的提升以及学生主动学习能力的提升奠定良好的基础，因此，本文将结合笔者的中学数学教学经验，深入探讨数学思维能力在中学数学教学中的培养策略。
关键词：中学数学教学，思维能力培养，研究策略
一、培养学生数学思维能力的重要性和必要性
高中数学课程标准的基本理念中写道：“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。”
课程标准不仅对中学数学教师的教学方法提出了新要求，更提倡重视学生数学思维能力的形成和发展过程，我们可以发现，国家的人才教育体系不是要培养出一个僵硬的数学“做题机器”，而是要培养时代需要的具有灵活数学思维的人才，由此可见，在中学阶段的数学教学中，教师一定要充分认识到培养学生数学思维能力的重要性和必要性，其不仅仅有益于学生数学成绩的提升，更对学生的个人发展有长久的意义。
二、现今中学数学的教学现状以及存在的问题
（一）、教师教学观念落后，忽略数学思维培养
虽然中学数学教学改革在大力提倡培养学生的数学思维能力，但大部分中学教师并未及时接触、认识到这一新教学概念，传统的数学应试教育思想不仅植根于教师的数学教学中，更让教师的教学观念落后且难以改变，导致大部分教师完全忽略或是根本不重视数学教学中对学生思维能力的培养，并且教学模式未得到有效创新，这是现今中学数学教学仍然存在的一个大问题。
（二）、未及时调整课堂教学模式，限制学生思维发展
教学模式的调整是培养学生数学思维能力的教学策略中的重要环节，然而，由于教师教学观念的落后，导致相应的中学数学教学模式也未得到及时的调整，许多教师依旧应用传统的数学课堂模式对学生进行数学教学，极大程度上限制了学生数学思想的拓展。由此可见，传统的数学教学模式是学生思维发展过程中的最大的“绊脚石”，不仅大大降低了教师的数学课堂教学效益，更是给学生的数学思维形成了固定的框架，违背了中学数学的教学原则。
三、研究在中学数学中培养学生数学思维能力的教学策略
（一）、理论实践有机融合，调整数学教学策略
为了能够更好地促进学生数学思维能力的发展，教师一定要注意及时学习新型的数学教育理念，吸收大量优秀的中学教学模式中的精华，根据学生学习实际调整自身的数学教学策略，将数学理论和数学实践教学进行一个充分的整合，利用形式丰富的教学模式拓展学生的学习思维。并且教师在教学过程中，还应将中学数学知识教学层层深入。例如，教师在课前可以为学生设计一些简单有效的数学问题，在正式讲课前给学生一些思考问题的时间，并引导学生从多角度考虑数学问题的解法，培养学生基本的“举一反三”的学习意识，为学生数学思维能力的培养打好基础，并且在理论知识学习完以后，教师还可以为学生开展一个相关的数学实践活动，让学生大脑和双手都能动起来，在理论和实践的结合训练中逐步形成数学思维，促进数学知识的实际运用和学生数学思维能力的发展。
（二）、更新数学教学理念，将思维培养放在首位
从上文的问题分析中，我们已经清晰地看见在中学数学思维教学中存在的问题，结合问题产生的实际，教师应该及时学习先进的数学思维培养教学理念，利用现代化教学法更新自身的数学教育观，将学生数学思维的培养放在首要位置，每一次课堂的开展都要绝对围绕“思维”二字展开，紧紧抓住培养学生数学思维能力的教学核心，全面开展高效的数学思维培养课堂。例如，教师给学生讲解函数等抽象的中学数学知识时，考虑培养学生抽象思维，教师应该从多方面入手对学生的抽象思维进行深入的引导和培养，并且在教学过程中，教师应该充分把握不同学生之间的思维差异，结合每个学生的学习情况，以最优的数学课堂结构促进学生对数学知识的思考应用。当然，教师在教学时还可以引入现代教育技术。给学生播放一些与函数有关的微课，在课前给学生一些问题，让抽象的函数知识能够更加具体化，带领学生从函数的各种具体例子中进行归纳，从具体到抽象来学习函数的基本概念。教师在确定大部分学生掌握基础阶段的函数学习以后，就可以带领学生进行更加深入的探索，进一步地在数学教学中培养学生的抽象概括的数学思维能力。
（三）、注意转换课堂主体，解放学生数学思维
打破传统教学模式对学生数学思维的限制是中学数学中的基本要点，更是培养学生数学思维中的一个重要节点，因此，为了提高学生数学学习的积极性，教师应该充分把握中学阶段学生的学习心理，将自身和学生之间进行一个有效的课堂主体的转化，给予学生自由学习数学知识的时间和空间，从而全面解放学生的数学学习思维，促进中学生数学思维能力的提升。这就要求教师在教学过程中要灵活应用合作式教学法、游戏化教学法等以学生为中心的教学办法，让学生能够在新型的学习模式中发挥自身的数学学习能力，并通过丰富的教学模式和多样的数学知识，给学生拓展相關的数学学习思维。由此可见，教师只有吸收各类现代教学模式的精髓，以全面培养学生的数学思维能力作为出发点，才能给学生形成基本的自主学习探索意识，让学生的思维能力达到一个质的飞跃点，实现学生数学思维能力的整体跨越，从而达到现代化中学数学教学的培养目标。
四、结语
总而言之，教师在中学数学教学中不仅要教会学生基本的数学知识和做题技能，更要注重学生数学思维能力的培养，让数学理念真正扎根于学生的思想中，给学生形成良好的数学思维习惯，使学生的数学头脑能够容纳更多的思维活力，从而加强学生对中学数学知识的理解运用，在根本上提高学生的数学的核心素养。
参考文献
[1]黄印书.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（21）
[2]葛林云.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2015（18）
关键词：中学数学教学，思维能力培养，研究策略
一、培养学生数学思维能力的重要性和必要性
高中数学课程标准的基本理念中写道：“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。”
课程标准不仅对中学数学教师的教学方法提出了新要求，更提倡重视学生数学思维能力的形成和发展过程，我们可以发现，国家的人才教育体系不是要培养出一个僵硬的数学“做题机器”，而是要培养时代需要的具有灵活数学思维的人才，由此可见，在中学阶段的数学教学中，教师一定要充分认识到培养学生数学思维能力的重要性和必要性，其不仅仅有益于学生数学成绩的提升，更对学生的个人发展有长久的意义。
二、现今中学数学的教学现状以及存在的问题
（一）、教师教学观念落后，忽略数学思维培养
虽然中学数学教学改革在大力提倡培养学生的数学思维能力，但大部分中学教师并未及时接触、认识到这一新教学概念，传统的数学应试教育思想不仅植根于教师的数学教学中，更让教师的教学观念落后且难以改变，导致大部分教师完全忽略或是根本不重视数学教学中对学生思维能力的培养，并且教学模式未得到有效创新，这是现今中学数学教学仍然存在的一个大问题。
（二）、未及时调整课堂教学模式，限制学生思维发展
教学模式的调整是培养学生数学思维能力的教学策略中的重要环节，然而，由于教师教学观念的落后，导致相应的中学数学教学模式也未得到及时的调整，许多教师依旧应用传统的数学课堂模式对学生进行数学教学，极大程度上限制了学生数学思想的拓展。由此可见，传统的数学教学模式是学生思维发展过程中的最大的“绊脚石”，不仅大大降低了教师的数学课堂教学效益，更是给学生的数学思维形成了固定的框架，违背了中学数学的教学原则。
三、研究在中学数学中培养学生数学思维能力的教学策略
（一）、理论实践有机融合，调整数学教学策略
为了能够更好地促进学生数学思维能力的发展，教师一定要注意及时学习新型的数学教育理念，吸收大量优秀的中学教学模式中的精华，根据学生学习实际调整自身的数学教学策略，将数学理论和数学实践教学进行一个充分的整合，利用形式丰富的教学模式拓展学生的学习思维。并且教师在教学过程中，还应将中学数学知识教学层层深入。例如，教师在课前可以为学生设计一些简单有效的数学问题，在正式讲课前给学生一些思考问题的时间，并引导学生从多角度考虑数学问题的解法，培养学生基本的“举一反三”的学习意识，为学生数学思维能力的培养打好基础，并且在理论知识学习完以后，教师还可以为学生开展一个相关的数学实践活动，让学生大脑和双手都能动起来，在理论和实践的结合训练中逐步形成数学思维，促进数学知识的实际运用和学生数学思维能力的发展。
（二）、更新数学教学理念，将思维培养放在首位
从上文的问题分析中，我们已经清晰地看见在中学数学思维教学中存在的问题，结合问题产生的实际，教师应该及时学习先进的数学思维培养教学理念，利用现代化教学法更新自身的数学教育观，将学生数学思维的培养放在首要位置，每一次课堂的开展都要绝对围绕“思维”二字展开，紧紧抓住培养学生数学思维能力的教学核心，全面开展高效的数学思维培养课堂。例如，教师给学生讲解函数等抽象的中学数学知识时，考虑培养学生抽象思维，教师应该从多方面入手对学生的抽象思维进行深入的引导和培养，并且在教学过程中，教师应该充分把握不同学生之间的思维差异，结合每个学生的学习情况，以最优的数学课堂结构促进学生对数学知识的思考应用。当然，教师在教学时还可以引入现代教育技术。给学生播放一些与函数有关的微课，在课前给学生一些问题，让抽象的函数知识能够更加具体化，带领学生从函数的各种具体例子中进行归纳，从具体到抽象来学习函数的基本概念。教师在确定大部分学生掌握基础阶段的函数学习以后，就可以带领学生进行更加深入的探索，进一步地在数学教学中培养学生的抽象概括的数学思维能力。
（三）、注意转换课堂主体，解放学生数学思维
打破传统教学模式对学生数学思维的限制是中学数学中的基本要点，更是培养学生数学思维中的一个重要节点，因此，为了提高学生数学学习的积极性，教师应该充分把握中学阶段学生的学习心理，将自身和学生之间进行一个有效的课堂主体的转化，给予学生自由学习数学知识的时间和空间，从而全面解放学生的数学学习思维，促进中学生数学思维能力的提升。这就要求教师在教学过程中要灵活应用合作式教学法、游戏化教学法等以学生为中心的教学办法，让学生能够在新型的学习模式中发挥自身的数学学习能力，并通过丰富的教学模式和多样的数学知识，给学生拓展相關的数学学习思维。由此可见，教师只有吸收各类现代教学模式的精髓，以全面培养学生的数学思维能力作为出发点，才能给学生形成基本的自主学习探索意识，让学生的思维能力达到一个质的飞跃点，实现学生数学思维能力的整体跨越，从而达到现代化中学数学教学的培养目标。
四、结语
总而言之，教师在中学数学教学中不仅要教会学生基本的数学知识和做题技能，更要注重学生数学思维能力的培养，让数学理念真正扎根于学生的思想中，给学生形成良好的数学思维习惯，使学生的数学头脑能够容纳更多的思维活力，从而加强学生对中学数学知识的理解运用，在根本上提高学生的数学的核心素养。
参考文献
[1]黄印书.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（21）
[2]葛林云.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2015（18）