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[摘要]学生英语阅读能力的培养是英语教学中的重点。教师要善于激发学生的阅读动机，督促学生过好单词关，利用教材指导学生阅读策略，课后让学生进行大量的拓展阅读，从而提高学生英语阅读能力。
[关键词]高中英语阅读教学阅读能力
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340039
众所周知，学生英语阅读理解能力的提高是一个渐进而又漫长的过程，如何提高学生英语阅读理解能力始终困扰着广大一线教师。下面笔者谈谈高中英语教学中如何培养学生的阅读能力。
一、激发阅读动机是提高学生阅读能力的前提条件
英语教学中，教师要充分考虑学生的心理特点、生理特点与认知规律，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，调动他们英语阅读的主动性、积极性，不断强化学习动机，使学生能够尽快以最佳的思维状态进入阅读活动。比如教师以新颖别致的导入来开始教学，就能够快速集中学生的注意力，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。又如我们可以利用多媒体图文声像结合的优势来模拟真实的語言情境，使学生以最佳的思维进入短文阅读。
二、扩大词汇量是提高学生阅读能力的根本保障
英语阅读存在障碍，最直接的原因在于词汇量积累不够，所以无法理解文章所传达的信息。因此，扩大词汇量就成为消除学生阅读障碍的关键一环。我的做法是：
1.加强学生单词识记意识。督促学生拟定自己的单词识记计划，比如坚持每天必须背20个新词。日积月累，词汇量就会不断增加。
2.帮助学生建立自己的单词学习卡片。学生可将没有记住的单词记在卡片上随身携带，利用零碎时间强化记忆，这样单词背得就更加熟了。
3.讲究单词背诵方法。例如教会学生按照单词拼读规则和构词法相关知识来识记单词。
4.背诵经典美文。这样不仅可以记住单词，还可以学会用法，效果非常好。
三、注重技巧是提高学生阅读能力的制胜法宝
英语阅读理解中困扰学生的除了词汇，还有阅读技巧。我的做法是平时逐步地有意识地传授学生阅读技巧和策略。
1.教学生抓住文章的主题段和主题句。一般而言，英语文章的主题段往往是首段或尾段，同时每一段的第一句或最后一句多是该段的中心句。抓住文章的主题段和主题句后，学生对文章的话题、体裁、题材和中心思想就有了整体上的把握。这有助于增强学生阅读信心，为下一步深入阅读奠定基础。
2.培养学生捕捉关键信息的能力。阅读文章的时候，指导学生一定不要平均用力，要根据文章体裁、题材的不同采用不同的策略。如记叙文要依据who、 what、 when、 where、 why和how来展开阅读，人物传记类文章要抓住时间线索等。
3.培养学生依据文本信息做出推理判断的能力。
高中英语试卷当中的阅读理解题目，考查的并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面层次的东西，还有一些题目需要根据材料进行逻辑推理，这就要求学生理顺文章的逻辑关系，才能够做出合理的推理判断。
4.培养学生依据上下文和构词法知识猜测词义的能力。
依据上下文和构词法知识猜测词义的能力是高考阅读理解题设题的考查项目。培养学生依据上下文和构词法知识猜测词义的能力也能够帮助学生加快阅读理解的速度。
5.对学生进行限时阅读训练。
在对学生进行阅读训练时，教师要采取限时限量的原则，这样既可以提高学生的做题速度，又可以提高学生的反应能力和竞争力，还可以提高学生的注意力和专心度。
四、课外阅读是提高学生阅读能力的有力举措
《普通高中英语课程标准（实验）》要求高中毕业生要有36万词以上的阅读量，这个任务单靠教材是无法完成的。因此，必须加强学生的课外拓展阅读。首先，要选取难易适度的阅读材料。材料太简单，达不到阅读训练的效果；材料太难，学生读起来费力，会挫伤阅读积极性。一般情况下，生词率3%-4%为宜。其次，阅读材料的选择要多样化，比如文学名著、名人传记、幽默故事、历史传说、新闻报道、史地常识等。最后，所选英语阅读材料要具有可拓展性，并且与教材内容有一定的关联性，内容不能过时老套，要具有时代性、趣味性、科学性和针对性，符合学生实际水平，使学生在阅读中体验成功和快乐，体验人文情怀，从而提高学生阅读理解能力。
总之，学生英语阅读能力的提高不可能一蹴而就，教师要善于激发学生的阅读动机，督促学生过好单词关，利用教材，指导学生阅读策略，课后进行大量的拓展阅读，学生就一定会攻克阅读的难关，享受其中的快乐。
[参考文献]
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[J].中小学外语教学，2003（7-10）.
[2]邹为诚.《普通高中英语课程标准（实验）》评估研究的理论和方法[J].课程·教材·教法，2013（6）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高中英语阅读教学阅读能力
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340039
众所周知，学生英语阅读理解能力的提高是一个渐进而又漫长的过程，如何提高学生英语阅读理解能力始终困扰着广大一线教师。下面笔者谈谈高中英语教学中如何培养学生的阅读能力。
一、激发阅读动机是提高学生阅读能力的前提条件
英语教学中，教师要充分考虑学生的心理特点、生理特点与认知规律，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，调动他们英语阅读的主动性、积极性，不断强化学习动机，使学生能够尽快以最佳的思维状态进入阅读活动。比如教师以新颖别致的导入来开始教学，就能够快速集中学生的注意力，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。又如我们可以利用多媒体图文声像结合的优势来模拟真实的語言情境，使学生以最佳的思维进入短文阅读。
二、扩大词汇量是提高学生阅读能力的根本保障
英语阅读存在障碍，最直接的原因在于词汇量积累不够，所以无法理解文章所传达的信息。因此，扩大词汇量就成为消除学生阅读障碍的关键一环。我的做法是：
1.加强学生单词识记意识。督促学生拟定自己的单词识记计划，比如坚持每天必须背20个新词。日积月累，词汇量就会不断增加。
2.帮助学生建立自己的单词学习卡片。学生可将没有记住的单词记在卡片上随身携带，利用零碎时间强化记忆，这样单词背得就更加熟了。
3.讲究单词背诵方法。例如教会学生按照单词拼读规则和构词法相关知识来识记单词。
4.背诵经典美文。这样不仅可以记住单词，还可以学会用法，效果非常好。
三、注重技巧是提高学生阅读能力的制胜法宝
英语阅读理解中困扰学生的除了词汇，还有阅读技巧。我的做法是平时逐步地有意识地传授学生阅读技巧和策略。
1.教学生抓住文章的主题段和主题句。一般而言，英语文章的主题段往往是首段或尾段，同时每一段的第一句或最后一句多是该段的中心句。抓住文章的主题段和主题句后，学生对文章的话题、体裁、题材和中心思想就有了整体上的把握。这有助于增强学生阅读信心，为下一步深入阅读奠定基础。
2.培养学生捕捉关键信息的能力。阅读文章的时候，指导学生一定不要平均用力，要根据文章体裁、题材的不同采用不同的策略。如记叙文要依据who、 what、 when、 where、 why和how来展开阅读，人物传记类文章要抓住时间线索等。
3.培养学生依据文本信息做出推理判断的能力。
高中英语试卷当中的阅读理解题目，考查的并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面层次的东西，还有一些题目需要根据材料进行逻辑推理，这就要求学生理顺文章的逻辑关系，才能够做出合理的推理判断。
4.培养学生依据上下文和构词法知识猜测词义的能力。
依据上下文和构词法知识猜测词义的能力是高考阅读理解题设题的考查项目。培养学生依据上下文和构词法知识猜测词义的能力也能够帮助学生加快阅读理解的速度。
5.对学生进行限时阅读训练。
在对学生进行阅读训练时，教师要采取限时限量的原则，这样既可以提高学生的做题速度，又可以提高学生的反应能力和竞争力，还可以提高学生的注意力和专心度。
四、课外阅读是提高学生阅读能力的有力举措
《普通高中英语课程标准（实验）》要求高中毕业生要有36万词以上的阅读量，这个任务单靠教材是无法完成的。因此，必须加强学生的课外拓展阅读。首先，要选取难易适度的阅读材料。材料太简单，达不到阅读训练的效果；材料太难，学生读起来费力，会挫伤阅读积极性。一般情况下，生词率3%-4%为宜。其次，阅读材料的选择要多样化，比如文学名著、名人传记、幽默故事、历史传说、新闻报道、史地常识等。最后，所选英语阅读材料要具有可拓展性，并且与教材内容有一定的关联性，内容不能过时老套，要具有时代性、趣味性、科学性和针对性，符合学生实际水平，使学生在阅读中体验成功和快乐，体验人文情怀，从而提高学生阅读理解能力。
总之，学生英语阅读能力的提高不可能一蹴而就，教师要善于激发学生的阅读动机，督促学生过好单词关，利用教材，指导学生阅读策略，课后进行大量的拓展阅读，学生就一定会攻克阅读的难关，享受其中的快乐。
[参考文献]
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[J].中小学外语教学，2003（7-10）.
[2]邹为诚.《普通高中英语课程标准（实验）》评估研究的理论和方法[J].课程·教材·教法，2013（6）.
（责任编辑周侯辰）