改革开放40年来，我国中等职业教育取得了长足发展，成绩骄人。然而，我们不难发现，在教育教学过程中，职业学校中多数学生的求知欲并不高，他们在学习活动中经常表现出“厌学”情绪。有些人不仅学习积极性不高，拖延學业，甚至畏惧学习。对此，很多教师感到无奈，并常常用这个事实来反驳“没有教不会的学生，只有不会教的教师”的教育信念。
　　 众所周知，求知欲是每一个学生进行有效学习的前提和保证，求知欲强的学生才能够主动地、自觉地、积极地学习。随着年龄增长和年级增高，学生的求知欲会不断增强，学习能力也会不断得到提高。然而，事实却是职业学校有很多学生的学习态度不积极，学习习惯不良，学习能力较差，学习效率不高。这个特殊的“弱势群体”具有很多明显特征：从生源结构看，农村户籍的学生约占80%;从人格看，比较自卑，自我评价水平低;从学习态度看，学习积极性不高，不是我要学，而是要我学;从学习能力看，相应的文字素养和数字素养不高，书写、阅读、运算、逻辑推理、口头及书面表达等方面的能力不强，学习以语言文字为媒介的人类间接经验的能力较弱。
　　 深究缘由，主要是他们的家庭经济资本和文化资本比较贫乏，特别是“无税财富代际传递”“贫穷代际传递”“阶层固化”等代际效应问题的叠加，造成其人生导向不明，学习目标模糊，对学习意义的建构水平低，学习动力不足。唤醒学生的求知欲是职业学校和教师面临的最大挑战，也是我们职教人必须迈过的“一道坎”。
　　 经验告诉我们，唤醒学生的求知欲不是一件简单的事情，我们必须提升对职业教育本质的认知水平，必须遵循职业教育的规律。职业教育的本质是启蒙，我们要用自己的知识和智慧去启蒙，以此开启职校学生的求知欲。职业教育的核心是爱，我们要用爱去滋润这些孩子的心灵，用真心、耐心、宽容心、匠心去关爱他们，以此激发他们的求知欲。职业教育是唤醒，是“用一个灵魂唤醒另一个灵魂”，我们每一位教师都要用自己的灵魂去促进学生实现“灵魂的转向”。职业教育是尊重，人类本质里最深远的驱动力就是希望自己“具有重要性”，我们要充分尊重学生，帮助他们消除自卑感，拥有自尊感和自信心。职业教育学生正处于人生的十字路口，我们要用自己的责任心帮助他们选择积极的人生。
　　 （作者单位：辽宁师范大学教育学院）