论文部分内容阅读
摘要：理性诞生了规则。当代的教育事业开始飞速的进步和发展，但是对于班规方面，虽然在小部分地区出现新的举措，绝大部分地区却陷入迟滞状态。依照学生共同商议和制定而出的班规来对班级进行治理就如同依法治国一样具有不可争议的正确性和基础性。而只有当班规真正实现系统化和规范化时，班级的管理才有可能走向正轨。
关键词：理性 班规 班级管理
一 班规的渊源和重要作用
人通过集体而实现自身的价值。在集体之中维护个人权益的最重要的部分便是人与人共同制定的社会契约。而社会契约体现在国家的范围之内便是法律，体现在班级的内部便是班规。只有当一部社会契约真正获得所有人的理解，首肯和信赖之后，这个社会才能按照这个秩序有序而稳定的向前发展。
而在班级的建设之中，班规也绝不仅仅是教师对于学生各种管理和惩罚措施的依据。他应该是从班主任到所有学生所共同制定且共同遵守的律制条文。在这个基础之上，班规才能够成为全体班级成员的一道不可越过的准则。也只有班规的正确制定和紧密实行，才能解决在班级管理方面的一系列的困难问题，能够妥善对班级内部成员进行分工合作。
二 班规所应包含的内容
第一部分：班主任，班干部，班级成员之间的关系
班级的全面发展需要全体成员的有效分工和共同合作，所以对于这部分内容的制定十分必要。他可以解决相当一部分的问题，例如班委之间的分工问题，班委与班主任之间的分工问题，班委与学生之间的平等问题以及如何罢免不合适的班委另行选举的问题等。而对于班级如何具体分工，本人将在另篇文章系统说明。
第二部分：班级所有成员所拥有的各项权利和应该共同遵守的各项协定
这一点是班规的重中之重。正如同宪法之内的这一部分是人所有自由权力来源的依据，班规里面的这一点也是班级所有的成员维护自身的最重要的依据。虽然说有点小题大做，但是对于学生来说，这种情况之下的理性思考所带来的重要作用远远超过了一个班规的意义。而且，现在班主任以及教师等对于班级的管理基本上是“一言堂”的方式。一旦他们做出违反班级学生期待和班规的要求的时候，班规之中的这些条目也会成为学生护卫自身和反对班主任所作决定的一个工具。
第三部分：班级的班徽，班歌。
这一部分是班级的象征。一般来说，优秀的班级应该使自己充满凝聚力。而达到这一点的最好办法，便是选择一个抽象性的象征，来代表班级全体成员的荣誉和光辉。
三 班规的现状
笔者曾就此问题在辽宁省新民市的五个学校六十个班级的班主任进行抽样调查。从中得到的结果是震惊的，六十个班级中，有四十个班级没有班规，十六个班级有所谓的班规，但也仅仅是班级格言，字数不超过30个字。仅剩下的四个班级所拥有的班规也不能称之为班规，而只能称其为班级行为规范。
可以得出这样的一个结论：班规对于班级管理的作用，在相當大的范围之内没有发挥出来，或者说，相当一部分教育者，没有意识到班规的作用。
而对于班规的制定，笔者发现，十六个班级的“班规”，或者说是班训，和剩下的四个班级行为规范均由老师直接制定。这些班级之中的学生对于他们班级的版规条例都处于一种完全陌生的状态，绝大部分学生甚至连听都没听过。
综上，系统和规范的制定和管理班规已经成为一个迫待解决的问题。
而在对于班规的理解方面的错误则是更加的普遍。班规和班级行为规范是完全不同的两个概念。班规所描述的应该是对于全体成员的要求，而班级管理条例才能够细致到具体的管理方法和奖惩措施。如果说班规等同于宪法和法律，那么班级行为规范仅仅是政府颁布的各项指令。而这各项指令却必须依照宪法和法律来进行制定。如今班规情况却正如同：法律还不存在，条令就出来了。这种逻辑层面的混乱和学生对于规范条例的陌生程度决定了学生极难对这些规范条例产生理解，信任和遵守，而在这种情况之下，班级的管理便出现了班主任一人治理，从而埋下了各种隐患。
四 班规的发展方向
（一）班规应该在建立在教育专家的概括性精神的基础之上
中小学的学生绝大部分仍属于未成年人，所以对于班规的制定应该有教育专家进行精神引导。这种引导应该是有助于学生充分表达自己思想的，同时也必须是客观的。他不能因其自身的便利而引导学生做出自己所需要的选择，正相反，他应该能够让学生充分表达自己独立思考所产生出来的结论。所以说，他不能提出来系统具体的措施，而只能提出一个大概的方略。
（二） 班规应该由全体同学进行制定
班规的制定之前每个同学都应该对此进行系统的理解和理性的思考，并在制定过程之中充分表达自己的意见。在制定的过程之中应该采取商讨的形式，使得所有的同学均能对其有充分的了解，同事也使其成为真正的班级全体成员所指定的契约。而商讨的形式也能够使各种观点得到传播，这样在确立了绝大部分人的利益的基础之上也给予少部分人让他人理解自己的机会，以促进班集体的凝聚力和对于班级成员的谅解的可能性。只有在这种集体商讨而最终确定的班规，才能使得全体的学生心悦诚服，从而能够让他们进行广泛的遵守。
（三） 班主任应该监督班规的实行并合理的商讨对于班规的更改
如同法律必须有暴力机关作为后台，班规也必须得到班主任的保证来得以实施。在这一点之上，应该承认班主任是最好的对于班规的监督者和维护者。而且班规不能是一层不变的，因为在不同的年级，班规系统之内所应具有的内容也应该产生变化。而班主任对于这方面的变化则是最了解者，所以他所提出来的观点应该受到充分和系统的考虑。而从另一个角度上面来进行考虑，班主任对于版规的影响很有可能因此比学生的影响还有巨大，所以说学生也应该确定独立自主的观点来进行班规的制定和修改。
参考文献：
[1]社会契约论 卢梭 北京出版社2012年五月版 电子书92%
[2]班规治班——班级管理的必然趋势 李静 西北农林科技大学 712100
[3]论现代性班规的构建 李西顺 北京师范大学 教育学部 《教育与管理》 2011年2月1日 24页
[4]中小学班规研究综述 王芳 熊华生 华中师范大学教育学院 武汉 430079 1674-344x（2012）1-0091-04
[5]如何制定班规 汪媛（板块策划）班主任之友 2012 NO 07、08 24页
[6]我的班规谁做主 刘次林 上海师范大学 教育学院 上海 200234
关键词：理性 班规 班级管理
一 班规的渊源和重要作用
人通过集体而实现自身的价值。在集体之中维护个人权益的最重要的部分便是人与人共同制定的社会契约。而社会契约体现在国家的范围之内便是法律，体现在班级的内部便是班规。只有当一部社会契约真正获得所有人的理解，首肯和信赖之后，这个社会才能按照这个秩序有序而稳定的向前发展。
而在班级的建设之中，班规也绝不仅仅是教师对于学生各种管理和惩罚措施的依据。他应该是从班主任到所有学生所共同制定且共同遵守的律制条文。在这个基础之上，班规才能够成为全体班级成员的一道不可越过的准则。也只有班规的正确制定和紧密实行，才能解决在班级管理方面的一系列的困难问题，能够妥善对班级内部成员进行分工合作。
二 班规所应包含的内容
第一部分：班主任，班干部，班级成员之间的关系
班级的全面发展需要全体成员的有效分工和共同合作，所以对于这部分内容的制定十分必要。他可以解决相当一部分的问题，例如班委之间的分工问题，班委与班主任之间的分工问题，班委与学生之间的平等问题以及如何罢免不合适的班委另行选举的问题等。而对于班级如何具体分工，本人将在另篇文章系统说明。
第二部分：班级所有成员所拥有的各项权利和应该共同遵守的各项协定
这一点是班规的重中之重。正如同宪法之内的这一部分是人所有自由权力来源的依据，班规里面的这一点也是班级所有的成员维护自身的最重要的依据。虽然说有点小题大做，但是对于学生来说，这种情况之下的理性思考所带来的重要作用远远超过了一个班规的意义。而且，现在班主任以及教师等对于班级的管理基本上是“一言堂”的方式。一旦他们做出违反班级学生期待和班规的要求的时候，班规之中的这些条目也会成为学生护卫自身和反对班主任所作决定的一个工具。
第三部分：班级的班徽，班歌。
这一部分是班级的象征。一般来说，优秀的班级应该使自己充满凝聚力。而达到这一点的最好办法，便是选择一个抽象性的象征，来代表班级全体成员的荣誉和光辉。
三 班规的现状
笔者曾就此问题在辽宁省新民市的五个学校六十个班级的班主任进行抽样调查。从中得到的结果是震惊的，六十个班级中，有四十个班级没有班规，十六个班级有所谓的班规，但也仅仅是班级格言，字数不超过30个字。仅剩下的四个班级所拥有的班规也不能称之为班规，而只能称其为班级行为规范。
可以得出这样的一个结论：班规对于班级管理的作用，在相當大的范围之内没有发挥出来，或者说，相当一部分教育者，没有意识到班规的作用。
而对于班规的制定，笔者发现，十六个班级的“班规”，或者说是班训，和剩下的四个班级行为规范均由老师直接制定。这些班级之中的学生对于他们班级的版规条例都处于一种完全陌生的状态，绝大部分学生甚至连听都没听过。
综上，系统和规范的制定和管理班规已经成为一个迫待解决的问题。
而在对于班规的理解方面的错误则是更加的普遍。班规和班级行为规范是完全不同的两个概念。班规所描述的应该是对于全体成员的要求，而班级管理条例才能够细致到具体的管理方法和奖惩措施。如果说班规等同于宪法和法律，那么班级行为规范仅仅是政府颁布的各项指令。而这各项指令却必须依照宪法和法律来进行制定。如今班规情况却正如同：法律还不存在，条令就出来了。这种逻辑层面的混乱和学生对于规范条例的陌生程度决定了学生极难对这些规范条例产生理解，信任和遵守，而在这种情况之下，班级的管理便出现了班主任一人治理，从而埋下了各种隐患。
四 班规的发展方向
（一）班规应该在建立在教育专家的概括性精神的基础之上
中小学的学生绝大部分仍属于未成年人，所以对于班规的制定应该有教育专家进行精神引导。这种引导应该是有助于学生充分表达自己思想的，同时也必须是客观的。他不能因其自身的便利而引导学生做出自己所需要的选择，正相反，他应该能够让学生充分表达自己独立思考所产生出来的结论。所以说，他不能提出来系统具体的措施，而只能提出一个大概的方略。
（二） 班规应该由全体同学进行制定
班规的制定之前每个同学都应该对此进行系统的理解和理性的思考，并在制定过程之中充分表达自己的意见。在制定的过程之中应该采取商讨的形式，使得所有的同学均能对其有充分的了解，同事也使其成为真正的班级全体成员所指定的契约。而商讨的形式也能够使各种观点得到传播，这样在确立了绝大部分人的利益的基础之上也给予少部分人让他人理解自己的机会，以促进班集体的凝聚力和对于班级成员的谅解的可能性。只有在这种集体商讨而最终确定的班规，才能使得全体的学生心悦诚服，从而能够让他们进行广泛的遵守。
（三） 班主任应该监督班规的实行并合理的商讨对于班规的更改
如同法律必须有暴力机关作为后台，班规也必须得到班主任的保证来得以实施。在这一点之上，应该承认班主任是最好的对于班规的监督者和维护者。而且班规不能是一层不变的，因为在不同的年级，班规系统之内所应具有的内容也应该产生变化。而班主任对于这方面的变化则是最了解者，所以他所提出来的观点应该受到充分和系统的考虑。而从另一个角度上面来进行考虑，班主任对于版规的影响很有可能因此比学生的影响还有巨大，所以说学生也应该确定独立自主的观点来进行班规的制定和修改。
参考文献：
[1]社会契约论 卢梭 北京出版社2012年五月版 电子书92%
[2]班规治班——班级管理的必然趋势 李静 西北农林科技大学 712100
[3]论现代性班规的构建 李西顺 北京师范大学 教育学部 《教育与管理》 2011年2月1日 24页
[4]中小学班规研究综述 王芳 熊华生 华中师范大学教育学院 武汉 430079 1674-344x（2012）1-0091-04
[5]如何制定班规 汪媛（板块策划）班主任之友 2012 NO 07、08 24页
[6]我的班规谁做主 刘次林 上海师范大学 教育学院 上海 200234