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【摘要】适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，激发学生的热情，使课堂教学气氛活跃，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务，提高教学质量。
【关键词】注意力 节奏感 和谐语言 控制
教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。在小学英语课堂教学中，教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响教学质量的提高。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。
一、善于利用教材的优点去控制教学节奏。
现在的新课标小学英语教材，为了更好地适应小学生的心理特点，为此设计了许多rhyme、chant、Lets do、TPR等活动。这些内容都有很强的节奏感，再配上节奏感很强的音乐，让学生在唱唱、念念、读读、做做中完成语言操练，不但容易激发学生的兴趣，还可以增强小学生对学习内容的记忆，达到事倍功半的效果。因此我在英语课堂上，都会利用在开始上课的1-3分钟里，让学生唱唱歌，念念小诗歌或TPR等活动，这1-3分钟的时间，可以为这节的英语教学做好热身并调动学生的积极性，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
二、善于设计教学方法，优化课堂教学节奏
营造和谐优美的课堂节奏，也要表现在教师针对英语教学内容，善于设计教学方法，以达到优化课堂教学节奏的效果。好的教学方法的设计能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整节课环环相扣。
1，小诗歌中的节奏
小诗歌有强烈的节奏感，它以独特的艺术魅力感染小学生们的情绪，心理学家认为在良好的情绪状态下，小学生们更能提高他们的智力活动。一首好的小诗歌，不仅给孩子提供了复习和练习口语的机会，而且还以独特的方式给学生们带来了快乐。因此我在英语教学中，我经常会把课本内容里的重点句型，编成一首首容易朗朗上口的小诗歌，在小诗歌中感知和接受句型练习。在小学阶段，孩子们的注意力比较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳，我们也可以在半节课后组织吟唱节奏舒缓的英语小诗歌， 组织适当的休息，可以提高下半节课的效率。现在新教材中有很多节奏明快，旋律比较熟悉的英语小诗歌。教师可以适当地对小诗歌进行有关内容的改编，以琅琅上口的语调，更好的吸引学生的注意力。
2、师生语言中的节奏
教学中教师如果长时间的单一的语言往往会使小学生感到枯燥和乏味，特别是在单词教学中，如果一味地让学生机械地操练朗读，他们会感到单调、乏味，更主要的是这种跟读会降低学生的兴趣，这就要求要做到师生语言的有节奏性。
在教学中如何调整教师语言的节奏性？教师在教学中可以变换语音语调让学生模仿，可以对一个单词进行由轻声到重声的变化朗读，学生就会兴趣倍增。如在教单词tall和 short 的区别时，可以让学生连读三遍，读tall时音量逐渐加大，表示越来越tall，读short时音量逐渐降低，表示越来越short，在读的过程中教师给予手势的指挥。这样，学生既可以通过教师手势在读的过程中领悟意思，又加大了节奏感。而对于一些发音较长，较难的单词，可以对每一个音节进行慢慢的领读，然后速度逐渐加快，让学生清楚每个音节发音的基础上进行整个单词的语音操练，同时也增强了趣味性。也可以根据课文对话内容模仿tiger， rabbit等的语调、模仿孩子化的语调，或高或底，或轻或重，或粗或细，变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。
3、游戏活动中的节奏
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。因此教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。例如，我在教人体部位的单词face， mouth， nose， ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等动作。做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由 教师说："Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。在教学中，我是在完成呈现部分的内容之后，进行巩固部分时，设计了一些有关描述路线图的一些游戏：抓小偷、迷路的小猪和寻宝等。
4、竞赛活动中的节奏
少年儿童有争强好胜心理，教师在课堂教学中可适当设计一些竞赛性的活动，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。这样一来可以调动学生的积极性，并使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量，推动课堂教学节奏。
三、善于观察学生的情绪，适当地调节学生情绪以推动课堂教学节奏
在营造和谐优美的课堂节奏，也要求师生的互动。一节课里如果学生情绪涣散低落，教师即便口若悬河也不能收到良好的教学效果。课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有直接的关系。当发现学生疲倦时，教师应变化一下节奏，穿插一些有趣味性的东西，如做做动作或听口令做动作等，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，表现出漫不经心，注意力分散时应加快节奏。在操练单词时，发现学生注意力涣散，漫不经心，可以改变操练方法，老师大声念，他们小声念，或者交换角色，老师小声念，他们大声或加快读单词的节奏，这样一来，情况就会得到有所改善。课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问。需要不断探究，达到英语课堂教学的最优化。课堂教学节奏把握的好坏， 直接影响教学效果， 所以我们英语老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏， 让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习 ， 让身心得到全面的健康发展。
【参考文献】
[1]创新教学模式与方法，东方出版社，姜瑛俐等著，2001.11
[2]《当代中小学生教学模式研究》，广西教育出版社，夏慧贤编2001年
[3]《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社 柳菊兴主编 2003年
[4]《小学英语教师指导手册》金盾出版社 路继伦主编2004年
【关键词】注意力 节奏感 和谐语言 控制
教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。在小学英语课堂教学中，教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响教学质量的提高。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。
一、善于利用教材的优点去控制教学节奏。
现在的新课标小学英语教材，为了更好地适应小学生的心理特点，为此设计了许多rhyme、chant、Lets do、TPR等活动。这些内容都有很强的节奏感，再配上节奏感很强的音乐，让学生在唱唱、念念、读读、做做中完成语言操练，不但容易激发学生的兴趣，还可以增强小学生对学习内容的记忆，达到事倍功半的效果。因此我在英语课堂上，都会利用在开始上课的1-3分钟里，让学生唱唱歌，念念小诗歌或TPR等活动，这1-3分钟的时间，可以为这节的英语教学做好热身并调动学生的积极性，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
二、善于设计教学方法，优化课堂教学节奏
营造和谐优美的课堂节奏，也要表现在教师针对英语教学内容，善于设计教学方法，以达到优化课堂教学节奏的效果。好的教学方法的设计能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整节课环环相扣。
1，小诗歌中的节奏
小诗歌有强烈的节奏感，它以独特的艺术魅力感染小学生们的情绪，心理学家认为在良好的情绪状态下，小学生们更能提高他们的智力活动。一首好的小诗歌，不仅给孩子提供了复习和练习口语的机会，而且还以独特的方式给学生们带来了快乐。因此我在英语教学中，我经常会把课本内容里的重点句型，编成一首首容易朗朗上口的小诗歌，在小诗歌中感知和接受句型练习。在小学阶段，孩子们的注意力比较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳，我们也可以在半节课后组织吟唱节奏舒缓的英语小诗歌， 组织适当的休息，可以提高下半节课的效率。现在新教材中有很多节奏明快，旋律比较熟悉的英语小诗歌。教师可以适当地对小诗歌进行有关内容的改编，以琅琅上口的语调，更好的吸引学生的注意力。
2、师生语言中的节奏
教学中教师如果长时间的单一的语言往往会使小学生感到枯燥和乏味，特别是在单词教学中，如果一味地让学生机械地操练朗读，他们会感到单调、乏味，更主要的是这种跟读会降低学生的兴趣，这就要求要做到师生语言的有节奏性。
在教学中如何调整教师语言的节奏性？教师在教学中可以变换语音语调让学生模仿，可以对一个单词进行由轻声到重声的变化朗读，学生就会兴趣倍增。如在教单词tall和 short 的区别时，可以让学生连读三遍，读tall时音量逐渐加大，表示越来越tall，读short时音量逐渐降低，表示越来越short，在读的过程中教师给予手势的指挥。这样，学生既可以通过教师手势在读的过程中领悟意思，又加大了节奏感。而对于一些发音较长，较难的单词，可以对每一个音节进行慢慢的领读，然后速度逐渐加快，让学生清楚每个音节发音的基础上进行整个单词的语音操练，同时也增强了趣味性。也可以根据课文对话内容模仿tiger， rabbit等的语调、模仿孩子化的语调，或高或底，或轻或重，或粗或细，变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。
3、游戏活动中的节奏
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。因此教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。例如，我在教人体部位的单词face， mouth， nose， ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等动作。做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由 教师说："Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。在教学中，我是在完成呈现部分的内容之后，进行巩固部分时，设计了一些有关描述路线图的一些游戏：抓小偷、迷路的小猪和寻宝等。
4、竞赛活动中的节奏
少年儿童有争强好胜心理，教师在课堂教学中可适当设计一些竞赛性的活动，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。这样一来可以调动学生的积极性，并使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量，推动课堂教学节奏。
三、善于观察学生的情绪，适当地调节学生情绪以推动课堂教学节奏
在营造和谐优美的课堂节奏，也要求师生的互动。一节课里如果学生情绪涣散低落，教师即便口若悬河也不能收到良好的教学效果。课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有直接的关系。当发现学生疲倦时，教师应变化一下节奏，穿插一些有趣味性的东西，如做做动作或听口令做动作等，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，表现出漫不经心，注意力分散时应加快节奏。在操练单词时，发现学生注意力涣散，漫不经心，可以改变操练方法，老师大声念，他们小声念，或者交换角色，老师小声念，他们大声或加快读单词的节奏，这样一来，情况就会得到有所改善。课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问。需要不断探究，达到英语课堂教学的最优化。课堂教学节奏把握的好坏， 直接影响教学效果， 所以我们英语老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏， 让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习 ， 让身心得到全面的健康发展。
【参考文献】
[1]创新教学模式与方法，东方出版社，姜瑛俐等著，2001.11
[2]《当代中小学生教学模式研究》，广西教育出版社，夏慧贤编2001年
[3]《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社 柳菊兴主编 2003年
[4]《小学英语教师指导手册》金盾出版社 路继伦主编2004年