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【摘 要】当前新课程改革不断推进，初中校园里，教育教学理念和实际教学方法都与以往大不相同，知识的传授已经不是教师追求的唯一目标，教师要把教学重点放到学生综合素质的提高和核心素养的培养上。科学是初中学段学生主要学习的科目，初中生学好科学知识能够强化自身科学素养，为以后的学习做好铺垫，对于初中科学教学来说，想要实现教学目标，满足素质教育的要求，教師不但要课堂教学，还要采取适当的手段提高课后作业质量，充分发挥课后作业的作用，帮助学生做好知识巩固，加深知识的理解，助力教学质量的持续提升。
【关键词】初中科学;课后作业;有效布置;探索研究
课后作业，顾名思义就是学生在课堂学习完成后需要练习的内容，课后作业质量与课堂教学有效性密切相关，课后作业质量越高，学生在作业完成的过程中就会复习的更加充分，也能建立起完整的知识体系。对此，初中科学课堂山，教师要以学生为本，增强对课后作业的重视程度，充分发挥出课后作业的作用，从新课程改革的实际要求出发，积极探索合适的课后作业内容，为学生布置合理化的作业，提高学生完成作业的兴趣和积极性，不断强化课后作业的效果。文章主要分析了初中科学教学过程中，实现课后作业合理布置的主要途径。
一、布置趣味性的课后作业
对于课后作业，很多初中生谈之色变，充满了抵触情绪，认为课后作业就是做数量很多的练习题，不但枯燥乏味，没有一丁点意思。在这种思维的影响下，学生对于科学课后作业的态度也一般，完成课后作业的积极性也不高，直接导致课后作业的真正作用没能充分发挥出来，影响教学有效性的提升[1]。为了解决这一问题，初中科学教师需要从教学实际情况出发，结合教学内容为学生布置充满趣味的课后作业，提高课后作业对学生的吸引力以及学生完成作业的主动性，增强学生学习热情。这样，学生在全心投入下也能更好地复习以往学过的知识，实现不断进步。
例如，学习完“常见的植物”一节，植物的认识和分类是本节的重点和难点，对此教师可以为学生布置趣味化的课后作业。具体来说，教师可以让学生深入校园，探究校园中的植物，说说哪些植物是种子植物，哪些植物是被子植物，哪些植物是蕨类植物等。与练习题形式的课后作业不同，这种作业形式答案不固定，学生不必绞尽脑汁进行分析和计算，同时学生的主要任务是观察植物，作业新奇，对学生的吸引力十足，学生也能主动参与到学习之中。与此同时，学生在观察植物的过程中也能努力回忆课堂上学到的知识，实现理论与实践的有机结合，加深对知识的理解的同时不断强化课堂教学质量。
二、布置层次化的课后作业，促进学生共同进步
对于初中生来说，每个学生都是单独的个体，其学习能力和认真状况都不相同，每个学生的基础水平也不一样，教师为学生设置课后作业的时候，如果不注重学生之间的差异性，设置单一化的作业，极容易导致两极分化现象的出现，有的学生认为作业过于复杂，不能按时完成，有的学生觉得作业过于简单，做起来没意义。因此，教师需要以学生的实际学习情况为基础，增强对学生之间差异性的重视，为不同学生布置层次化的课后作业，实现差异化教学，促进学生的共同进步。
例如，学习完“月相”相关内容后，教师在布置课后作业的时候可以为学生设置层次化的作业。对于学习成绩稍差的学生来说，教师要求其认真阅读教材，理解月相的概念、成因以及变化规律;对于学习成绩优秀的学生来说，教师不断要让其掌握月相相关的知识，还要鼓励其查阅资料，分析月相变化给地球带来的影响。初中科学教学过程中，教师通过布置层次化的课后作业能够突出因材施教的教学理念，让每个学生都能在完成作业的过程中收获知识和感悟，实现进一步发展，层次化的课后作业能够帮助基础稍差的学生巩固好学习科学的基础，能够帮助成绩优异的学生不断拔高，丰富视野。同样的，在层次化课后作业的帮助下，班级所有学生都可以实现共同进步。
三、布置生活化的课后作业，加强科学课堂与现实生活的联系
众所周知，现实生活是初中科学知识最主要的来源，生活处处是科学，同时学生学习科学知识的目的也是实现更好地生活。因此，初中科学教学在布置课后作业的时候也要注意课后作业的生活化，加强科学课堂与现实生活的紧密联系，为科学课堂增添生活气息，强化教学质量的同时提高学生知识应用水平，促进学生的不断进步。
例如，生活中经常会发生这样的现象：河流比较清澈，在外面看水也不深，可当真正踏进去的时候却有溺水的风险。很多初中生听说过这个现象却不知道具体的原因，学习完“光的反射和折射”一节后，教师可以为学生布置生活化的课后作业，要求学生结合光的反射和折射知识来解释这一现象。通过这种方法，教师能够建立起科学与实际生活的联系，同时还可以帮助学生从更深的角度去理解，提高学生知识应用能力。
总之，科学是初中阶段学生主要学习的科目，课后作业是教学环节中不可或缺的内容，能够帮助学生更好地理解知识，促进教学质量的提升。在新课改不断发展的今天，教师更要创新课后作业形式，合理布置课后作业，充分发挥课后作业的作用，促进学生不断进步。
参考文献：
[1]连国光.初中科学课后作业有效布置的探索研究[J].探索科学，2019，（12）：125.
（作者单位：浙江省永康市龙川学校）
【关键词】初中科学;课后作业;有效布置;探索研究
课后作业，顾名思义就是学生在课堂学习完成后需要练习的内容，课后作业质量与课堂教学有效性密切相关，课后作业质量越高，学生在作业完成的过程中就会复习的更加充分，也能建立起完整的知识体系。对此，初中科学课堂山，教师要以学生为本，增强对课后作业的重视程度，充分发挥出课后作业的作用，从新课程改革的实际要求出发，积极探索合适的课后作业内容，为学生布置合理化的作业，提高学生完成作业的兴趣和积极性，不断强化课后作业的效果。文章主要分析了初中科学教学过程中，实现课后作业合理布置的主要途径。
一、布置趣味性的课后作业
对于课后作业，很多初中生谈之色变，充满了抵触情绪，认为课后作业就是做数量很多的练习题，不但枯燥乏味，没有一丁点意思。在这种思维的影响下，学生对于科学课后作业的态度也一般，完成课后作业的积极性也不高，直接导致课后作业的真正作用没能充分发挥出来，影响教学有效性的提升[1]。为了解决这一问题，初中科学教师需要从教学实际情况出发，结合教学内容为学生布置充满趣味的课后作业，提高课后作业对学生的吸引力以及学生完成作业的主动性，增强学生学习热情。这样，学生在全心投入下也能更好地复习以往学过的知识，实现不断进步。
例如，学习完“常见的植物”一节，植物的认识和分类是本节的重点和难点，对此教师可以为学生布置趣味化的课后作业。具体来说，教师可以让学生深入校园，探究校园中的植物，说说哪些植物是种子植物，哪些植物是被子植物，哪些植物是蕨类植物等。与练习题形式的课后作业不同，这种作业形式答案不固定，学生不必绞尽脑汁进行分析和计算，同时学生的主要任务是观察植物，作业新奇，对学生的吸引力十足，学生也能主动参与到学习之中。与此同时，学生在观察植物的过程中也能努力回忆课堂上学到的知识，实现理论与实践的有机结合，加深对知识的理解的同时不断强化课堂教学质量。
二、布置层次化的课后作业，促进学生共同进步
对于初中生来说，每个学生都是单独的个体，其学习能力和认真状况都不相同，每个学生的基础水平也不一样，教师为学生设置课后作业的时候，如果不注重学生之间的差异性，设置单一化的作业，极容易导致两极分化现象的出现，有的学生认为作业过于复杂，不能按时完成，有的学生觉得作业过于简单，做起来没意义。因此，教师需要以学生的实际学习情况为基础，增强对学生之间差异性的重视，为不同学生布置层次化的课后作业，实现差异化教学，促进学生的共同进步。
例如，学习完“月相”相关内容后，教师在布置课后作业的时候可以为学生设置层次化的作业。对于学习成绩稍差的学生来说，教师要求其认真阅读教材，理解月相的概念、成因以及变化规律;对于学习成绩优秀的学生来说，教师不断要让其掌握月相相关的知识，还要鼓励其查阅资料，分析月相变化给地球带来的影响。初中科学教学过程中，教师通过布置层次化的课后作业能够突出因材施教的教学理念，让每个学生都能在完成作业的过程中收获知识和感悟，实现进一步发展，层次化的课后作业能够帮助基础稍差的学生巩固好学习科学的基础，能够帮助成绩优异的学生不断拔高，丰富视野。同样的，在层次化课后作业的帮助下，班级所有学生都可以实现共同进步。
三、布置生活化的课后作业，加强科学课堂与现实生活的联系
众所周知，现实生活是初中科学知识最主要的来源，生活处处是科学，同时学生学习科学知识的目的也是实现更好地生活。因此，初中科学教学在布置课后作业的时候也要注意课后作业的生活化，加强科学课堂与现实生活的紧密联系，为科学课堂增添生活气息，强化教学质量的同时提高学生知识应用水平，促进学生的不断进步。
例如，生活中经常会发生这样的现象：河流比较清澈，在外面看水也不深，可当真正踏进去的时候却有溺水的风险。很多初中生听说过这个现象却不知道具体的原因，学习完“光的反射和折射”一节后，教师可以为学生布置生活化的课后作业，要求学生结合光的反射和折射知识来解释这一现象。通过这种方法，教师能够建立起科学与实际生活的联系，同时还可以帮助学生从更深的角度去理解，提高学生知识应用能力。
总之，科学是初中阶段学生主要学习的科目，课后作业是教学环节中不可或缺的内容，能够帮助学生更好地理解知识，促进教学质量的提升。在新课改不断发展的今天，教师更要创新课后作业形式，合理布置课后作业，充分发挥课后作业的作用，促进学生不断进步。
参考文献：
[1]连国光.初中科学课后作业有效布置的探索研究[J].探索科学，2019，（12）：125.
（作者单位：浙江省永康市龙川学校）