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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0095-01
提起作文是很多学生头疼的一件事，特别是中段学生，总觉得作文无从下笔，不知道去写什么，不知道该如何去写，在这里我略谈一下自己对作文教学的一些看法。
作文实际上就是通过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的一种记叙方法。由此可知作文实际上是说话较高的一个层次，人的说话也是要经过思想考虑和一定的语言组织，但是是通过口头表达出一定的意思。由此可见一个是口头表达，一个是书面表达，但为什么有的同学说起话来很流利却写起来作文很费劲儿呢？其实说到底小学生作文无非三类：写人、写事、写景。每一个类型我们都开展一次这样的针对性教学，那么我想孩子们的作文水平就会有一个质的提升。
一、教师要带领学生走出课堂、多接触社会
“生活是作文之本。”由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，就不会像 那样“为了作文而作文”了。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人 觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
三、体会生活，有感而发”用真打动人
作文课上老师习惯性的步骤是：第一步，老师分析本节课的作文。第二步，老师组织学生进行练习。这个过程中，老师单方面的强调了写作文和写作技巧的重要性，却忽视了作文是来源于生活而发自于内心的一种表达。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以写人、叙事、写景、抒情成了文章的基本内容，写好这些文章最基本的出发点我个人认为应该要扣住这八个字——体会生活，有感而发。
好文章来于生活并高于生活，可见亲身参与的重要性。如写人这类文章，我在教学中没有先讲描写这种表达方式的运用，而是让学生回家观察父母的外貌、语言、动作特征，再引导学生回忆从小到现在同父母的生活中，哪些事情、哪些细节给他们留下了深刻的印象，并说一说为什么记忆犹新呢？学生虽然与父母朝夕相处，但是因为从没关心所以不曾留意父母的特征和生活，在老师的强调和引导下，他们的主动性增强了，目标锁定了，写起作文来就不会抓耳挠腮，生搬硬套，虚情假意了。再如叙事，应该抓住校内开展的集体活动鼓励学生参加，活动后引导学生进行习作训练，记得学校开展拔河比赛，我班学生踊跃参加，并获得第一名的殊荣，我在表扬他们的同时，让他们以《记一场拔河比赛》为题进行一次作文训练，在练习前，我认真讲了详略的写作技巧和直接、间接描写的作用，以及细节描写、倒叙的恰当运用，真实的经历，加上老师的点拨，学生的作文写得得心应手，大大的增强了他们对写作的兴趣。
四、注重合作，提高学生的作文的质量
合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。
每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的。教师就可以让学生通过合作的方式来完成。
多年来，我一直在摸索总结，深受学生欢迎，他们的兴趣越来越浓。我想，学生有了兴趣才会有求知欲，才会调动积极性，一改学生害怕写作文的被动局面。
提起作文是很多学生头疼的一件事，特别是中段学生，总觉得作文无从下笔，不知道去写什么，不知道该如何去写，在这里我略谈一下自己对作文教学的一些看法。
作文实际上就是通过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的一种记叙方法。由此可知作文实际上是说话较高的一个层次，人的说话也是要经过思想考虑和一定的语言组织，但是是通过口头表达出一定的意思。由此可见一个是口头表达，一个是书面表达，但为什么有的同学说起话来很流利却写起来作文很费劲儿呢？其实说到底小学生作文无非三类：写人、写事、写景。每一个类型我们都开展一次这样的针对性教学，那么我想孩子们的作文水平就会有一个质的提升。
一、教师要带领学生走出课堂、多接触社会
“生活是作文之本。”由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，就不会像 那样“为了作文而作文”了。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人 觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
三、体会生活，有感而发”用真打动人
作文课上老师习惯性的步骤是：第一步，老师分析本节课的作文。第二步，老师组织学生进行练习。这个过程中，老师单方面的强调了写作文和写作技巧的重要性，却忽视了作文是来源于生活而发自于内心的一种表达。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以写人、叙事、写景、抒情成了文章的基本内容，写好这些文章最基本的出发点我个人认为应该要扣住这八个字——体会生活，有感而发。
好文章来于生活并高于生活，可见亲身参与的重要性。如写人这类文章，我在教学中没有先讲描写这种表达方式的运用，而是让学生回家观察父母的外貌、语言、动作特征，再引导学生回忆从小到现在同父母的生活中，哪些事情、哪些细节给他们留下了深刻的印象，并说一说为什么记忆犹新呢？学生虽然与父母朝夕相处，但是因为从没关心所以不曾留意父母的特征和生活，在老师的强调和引导下，他们的主动性增强了，目标锁定了，写起作文来就不会抓耳挠腮，生搬硬套，虚情假意了。再如叙事，应该抓住校内开展的集体活动鼓励学生参加，活动后引导学生进行习作训练，记得学校开展拔河比赛，我班学生踊跃参加，并获得第一名的殊荣，我在表扬他们的同时，让他们以《记一场拔河比赛》为题进行一次作文训练，在练习前，我认真讲了详略的写作技巧和直接、间接描写的作用，以及细节描写、倒叙的恰当运用，真实的经历，加上老师的点拨，学生的作文写得得心应手，大大的增强了他们对写作的兴趣。
四、注重合作，提高学生的作文的质量
合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。
每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的。教师就可以让学生通过合作的方式来完成。
多年来，我一直在摸索总结，深受学生欢迎，他们的兴趣越来越浓。我想，学生有了兴趣才会有求知欲，才会调动积极性，一改学生害怕写作文的被动局面。