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摘要：在信息化时代背景下，农村高中育人模式也要与时俱进。家校共育可以转变家长育人观念，提高家长育人水平;家校共育可以借助于互联网，让互动更加及时有效;家校共育与社会教育结合起来，最终形成教育合力，让学生健康成长。
关键词：育人观念 及时有效 教育合力
通常我们认为，父母是学生的第一任老师，家庭教育至关重要。学校教育与家庭教育结合起来，效果会事半功倍。
一、家校共育可以转变家长育人观念，提高家长育人水平
随着高中招生制度的变化，农村高中生源质量逐渐下降，大批优秀的高中生源都流向城里重点高中。为此，乡下农村高中学生家长的育人理念的转变，需要学校引导。以前单一的育人模式、单一的教育目标需要向多元的育人模式、多元的教育目标转变。农村高中的学生家长有一部分在外面打工，有一部分是外省来本地区打工的，文化水平相对来说参差不齐。高中学生有一部分寄宿，只有周末回家;有一部分通学的学生，长年陪伴其的是爷爷奶奶或者外公外婆。调查发现，农村高中学生与家长接触的时间都很少，家庭教育的缺失已经非常明显。在这种现实的教育情境中，提高学生家长的育人观念和育人水平的重任，落到了学校教育工作者肩上，学校教师应义不容辞地肩负起这个重任。
首先，家校的育人理念都要转到提高学生的核心素养上面来。学生发展的核心素养是指学生在发展过程中，拥有的适合社会发展的必备的品格和关键能力。这是学生走向社会的重要基础。学校可以通过家长学校教育学生家长，转变其教育思想，使家长感受到新形势下教育孩子也要与时俱进;从三个方面促进学生全面综合发展，即提高学生的文化基础、鼓励学生自主发展、引导学生积极参与社会事务。学校要摒弃过去一味追求高考升学率的做法，鼓励学生多元发展、健康成长，形成健全个性和健康人格。从高一阶段开始，学校要教育家长，联系学生的实际情况，让学生从自己的学情出发，做好职业生涯规划。家长要帮助学生设计未来的职业规划，高中阶段可以根据不同情况，适当调整规划。学校一切以学生为本，从高一到高三设计适合学生需要的校本课程。
其次，家校共育突出学生作为德育主体的重要地位。从高中德育工作实际情况方面分析，大多学生缺乏主动意识，就算是自主参与德育活动，也会因为自信心匮乏，而流露出恐惧感，从而不敢与他人交流、沟通。与此同时，学生自主意识的缺乏，使其对各类德育活动不感兴趣，所以往往是被动参与，或根本不参与。此外，素质教育明确指出，要重点培养学生创新能力，而一个国家的发展、社会的建设需要由创新人才实现。但是，新时代下的高中生普遍缺少主动、独立意识，一心一意地学习文化知识，即便有创新的思想、观点，有时碍于面子也不敢提，导致学生思维逻辑固化，从而不利于学生创新能力的培养。例如笔者所在的农村高中，高二的时候有一部分学生根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择美术专业参加高考，有的家长不怎么理解学生的选择，认为美术专业是“歪门邪道”。这时候，需要学校引导家长倾听学生的心声，引导家长尊重学生自己的选择。同样的道理，到了高三阶段，也有一部分学生放弃“高考”，选择高职类学校，走提前“单独招生”的成才之路。其实，这也是学生的权利，应当尊重。学校和家长是德育工作者，学生是德育主体，任何时候，德育工作者都要放下自己的“架子”，倾听德育主体的意见，这样的德育才有成效。家校共育，让德育工作者的意见统一，让学校和家长一起尊重德育主体的主人翁地位，这样的教育效果才会事半功倍。
二、家校共育可以借助于互联网，让互动更加及时有效
农村高中传统的德育模式一般是通过教师、家长对学生进行说教。在互联网信息日新月异的今天，家校共育可以借助于互联网，创新德育工作方式，通过学校与家长互动，把德育活动巧妙地渗透进互联网，让家长参与到德育活动过程中。这样激发了家长参与德育活动的热情，也使家校共育联系更加紧密。在实践探索中，我们农村高中建立了“互联网+”家校共育模式，主要举措如下。
首先，通过“互联网+”家校共育模式选择主题性家长会的内容。一般情况下，农村高中家长会一个学期召开两次：期中考试后召开一次，期末考试结束后召开一次。目前按照江苏省高考模式，高一下学期分科的时候还要召开一次家长会。家长会的流程一般是這样的：班主任通报学生的考试成绩，通报学生在学校的表现，表扬先进学生，同时提醒落后学生的家长注重教育孩子。这种家长会往往起不到明显的效果，从高一到高三，最后家长会变成了一种形式。笔者认为，家长会要开好，需要学校和家长沟通，学校要通过互联网征求家长的意见，确定主题性家长会的内容。这样的家长会才会有的放矢，调动家长参与学校管理的积极性。例如针对高中每个阶段的不同学生，我们通过家长QQ群、家长微信群、校信通等联系方式，向家长征求家长会的主题。高一阶段家长会一般重点关注高中阶段的养成教育、初高中衔接需要注意的事项等;高二阶段家长会重点关注高二学生学习成绩两极分化的原因和对策、学生生涯规划的实施途径等;高三阶段家长会重点关注高三学生的心理问题、提高高三学生参加“对口单招”入学率的方法技巧等。有了家长会的主题，家长会才有针对性，家长也愿意参加，开一次家长会就有一次新的收获，对于提高对高中学生的教育效果也大有裨益。
其次，通过“互联网+”家校共育模式，建立家校教育网站，构建互动平台，让互动更加及时有效。例如，苏南地区高中阶段学生学习压力普遍比较大，高中学生心理问题比较多，学生容易产生抑郁心理、厌学情绪、悲观厌世情绪等。为此，学校可以通过“网上家长学校”播放有关高中学生心理问题的视频，或者利用博客平台宣传减轻学生学习压力的举措等，让家长及时观看。学校也可以组织各个班级在网络上建立班级互动空间，定期组织家长来学校参观教学，让家长“零距离”接触学校教师和学生。家长是学生最亲密的老师，家庭教育与学校教育结合，可以提高育人效率。
三、家校共育与社会教育结合起来，形成教育合力，让学生健康成长
学生成长在社会这个大环境中，而校园是社会的一个组成部分，家庭教育、学校教育、社会教育需要齐抓共管，形成教育合力，才能让学生身心健康成长。德育过程中要避免出现任何一个教育环节的缺失。苏南农村高中学生“单亲”家庭现象很多，家庭教育的缺失很容易让“单亲”家庭的高中学生在高中阶段走向“误区”。据笔者了解，“单亲”家庭的学生往往性格孤僻或者暴躁，他们容易早恋，喜欢整天整夜在学校网吧消遣。面对这种情况，学校教育需要弥补学生家庭教育的缺失，发动社会社区教育资源力量，多方面对学生进行教育，帮助学生走出“误区”。社会社区教育资源需要学校德育工作者开发好、利用好，学校教育可以和社区教育实现远程互动、网上资源共享，共同帮助高中学生健康成长。
综上所述，基于农村高中德育的实际情况，实现家校共育可以提高高中学生家长的育人水平，借助于“互联网+”家校共育模式，可以让家校互动更加及时有效，家校共育与社会教育结合起来，可以形成教育合力，让教育效果“锦上添花”。
参考文献：
吴明隆.结构方程模型[M].重庆：重庆大学出版社，2007.
责任编辑：陆晨阳
关键词：育人观念 及时有效 教育合力
通常我们认为，父母是学生的第一任老师，家庭教育至关重要。学校教育与家庭教育结合起来，效果会事半功倍。
一、家校共育可以转变家长育人观念，提高家长育人水平
随着高中招生制度的变化，农村高中生源质量逐渐下降，大批优秀的高中生源都流向城里重点高中。为此，乡下农村高中学生家长的育人理念的转变，需要学校引导。以前单一的育人模式、单一的教育目标需要向多元的育人模式、多元的教育目标转变。农村高中的学生家长有一部分在外面打工，有一部分是外省来本地区打工的，文化水平相对来说参差不齐。高中学生有一部分寄宿，只有周末回家;有一部分通学的学生，长年陪伴其的是爷爷奶奶或者外公外婆。调查发现，农村高中学生与家长接触的时间都很少，家庭教育的缺失已经非常明显。在这种现实的教育情境中，提高学生家长的育人观念和育人水平的重任，落到了学校教育工作者肩上，学校教师应义不容辞地肩负起这个重任。
首先，家校的育人理念都要转到提高学生的核心素养上面来。学生发展的核心素养是指学生在发展过程中，拥有的适合社会发展的必备的品格和关键能力。这是学生走向社会的重要基础。学校可以通过家长学校教育学生家长，转变其教育思想，使家长感受到新形势下教育孩子也要与时俱进;从三个方面促进学生全面综合发展，即提高学生的文化基础、鼓励学生自主发展、引导学生积极参与社会事务。学校要摒弃过去一味追求高考升学率的做法，鼓励学生多元发展、健康成长，形成健全个性和健康人格。从高一阶段开始，学校要教育家长，联系学生的实际情况，让学生从自己的学情出发，做好职业生涯规划。家长要帮助学生设计未来的职业规划，高中阶段可以根据不同情况，适当调整规划。学校一切以学生为本，从高一到高三设计适合学生需要的校本课程。
其次，家校共育突出学生作为德育主体的重要地位。从高中德育工作实际情况方面分析，大多学生缺乏主动意识，就算是自主参与德育活动，也会因为自信心匮乏，而流露出恐惧感，从而不敢与他人交流、沟通。与此同时，学生自主意识的缺乏，使其对各类德育活动不感兴趣，所以往往是被动参与，或根本不参与。此外，素质教育明确指出，要重点培养学生创新能力，而一个国家的发展、社会的建设需要由创新人才实现。但是，新时代下的高中生普遍缺少主动、独立意识，一心一意地学习文化知识，即便有创新的思想、观点，有时碍于面子也不敢提，导致学生思维逻辑固化，从而不利于学生创新能力的培养。例如笔者所在的农村高中，高二的时候有一部分学生根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择美术专业参加高考，有的家长不怎么理解学生的选择，认为美术专业是“歪门邪道”。这时候，需要学校引导家长倾听学生的心声，引导家长尊重学生自己的选择。同样的道理，到了高三阶段，也有一部分学生放弃“高考”，选择高职类学校，走提前“单独招生”的成才之路。其实，这也是学生的权利，应当尊重。学校和家长是德育工作者，学生是德育主体，任何时候，德育工作者都要放下自己的“架子”，倾听德育主体的意见，这样的德育才有成效。家校共育，让德育工作者的意见统一，让学校和家长一起尊重德育主体的主人翁地位，这样的教育效果才会事半功倍。
二、家校共育可以借助于互联网，让互动更加及时有效
农村高中传统的德育模式一般是通过教师、家长对学生进行说教。在互联网信息日新月异的今天，家校共育可以借助于互联网，创新德育工作方式，通过学校与家长互动，把德育活动巧妙地渗透进互联网，让家长参与到德育活动过程中。这样激发了家长参与德育活动的热情，也使家校共育联系更加紧密。在实践探索中，我们农村高中建立了“互联网+”家校共育模式，主要举措如下。
首先，通过“互联网+”家校共育模式选择主题性家长会的内容。一般情况下，农村高中家长会一个学期召开两次：期中考试后召开一次，期末考试结束后召开一次。目前按照江苏省高考模式，高一下学期分科的时候还要召开一次家长会。家长会的流程一般是這样的：班主任通报学生的考试成绩，通报学生在学校的表现，表扬先进学生，同时提醒落后学生的家长注重教育孩子。这种家长会往往起不到明显的效果，从高一到高三，最后家长会变成了一种形式。笔者认为，家长会要开好，需要学校和家长沟通，学校要通过互联网征求家长的意见，确定主题性家长会的内容。这样的家长会才会有的放矢，调动家长参与学校管理的积极性。例如针对高中每个阶段的不同学生，我们通过家长QQ群、家长微信群、校信通等联系方式，向家长征求家长会的主题。高一阶段家长会一般重点关注高中阶段的养成教育、初高中衔接需要注意的事项等;高二阶段家长会重点关注高二学生学习成绩两极分化的原因和对策、学生生涯规划的实施途径等;高三阶段家长会重点关注高三学生的心理问题、提高高三学生参加“对口单招”入学率的方法技巧等。有了家长会的主题，家长会才有针对性，家长也愿意参加，开一次家长会就有一次新的收获，对于提高对高中学生的教育效果也大有裨益。
其次，通过“互联网+”家校共育模式，建立家校教育网站，构建互动平台，让互动更加及时有效。例如，苏南地区高中阶段学生学习压力普遍比较大，高中学生心理问题比较多，学生容易产生抑郁心理、厌学情绪、悲观厌世情绪等。为此，学校可以通过“网上家长学校”播放有关高中学生心理问题的视频，或者利用博客平台宣传减轻学生学习压力的举措等，让家长及时观看。学校也可以组织各个班级在网络上建立班级互动空间，定期组织家长来学校参观教学，让家长“零距离”接触学校教师和学生。家长是学生最亲密的老师，家庭教育与学校教育结合，可以提高育人效率。
三、家校共育与社会教育结合起来，形成教育合力，让学生健康成长
学生成长在社会这个大环境中，而校园是社会的一个组成部分，家庭教育、学校教育、社会教育需要齐抓共管，形成教育合力，才能让学生身心健康成长。德育过程中要避免出现任何一个教育环节的缺失。苏南农村高中学生“单亲”家庭现象很多，家庭教育的缺失很容易让“单亲”家庭的高中学生在高中阶段走向“误区”。据笔者了解，“单亲”家庭的学生往往性格孤僻或者暴躁，他们容易早恋，喜欢整天整夜在学校网吧消遣。面对这种情况，学校教育需要弥补学生家庭教育的缺失，发动社会社区教育资源力量，多方面对学生进行教育，帮助学生走出“误区”。社会社区教育资源需要学校德育工作者开发好、利用好，学校教育可以和社区教育实现远程互动、网上资源共享，共同帮助高中学生健康成长。
综上所述，基于农村高中德育的实际情况，实现家校共育可以提高高中学生家长的育人水平，借助于“互联网+”家校共育模式，可以让家校互动更加及时有效，家校共育与社会教育结合起来，可以形成教育合力，让教育效果“锦上添花”。
参考文献：
吴明隆.结构方程模型[M].重庆：重庆大学出版社，2007.
责任编辑：陆晨阳